談?wù)n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專注度的三點建議

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(云南省臨滄市第一中學(xué))

很多時候，老師在課堂上講得津津有味、妙趣橫生，學(xué)生卻一片茫然，收獲甚微，做題屢糾屢錯。這就是課堂教學(xué)沒有引起學(xué)生共鳴，做不到入心入腦所致。學(xué)生在課堂上的專注度，直接影響著他們的學(xué)習效率。想要高效課堂，還得從投其所需，增強吸引力，從培養(yǎng)學(xué)生專注度做起。

一、課堂教學(xué)必須基于對學(xué)情的把握

聽一位數(shù)學(xué)老師上課，講解詳細、到位。但從頭到尾一直在講，學(xué)生只能被動接受。所講內(nèi)容很多，涉及到函數(shù)的定義域、函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性，等等。一開始，學(xué)生整齊劃一地應(yīng)和。漸漸地，學(xué)生的應(yīng)答變得七零八落，講到重難點的時候，學(xué)生連聲音都沒有了，老師還在獨演。一位老師上生物課，一份有12個空的測評題，教師一一講解。其實，有11個空都是學(xué)生看一下課本，相互討論一下就能解決,只有1個空需要老師講解，這不是在浪費時間嗎？還有一位老師，安排課堂練習后，要求學(xué)生做完舉手，老師當面批改。但是，老師批改需要時間，很多學(xué)生做完了一直在等，寶貴的學(xué)習時間就浪費在等待中。

不了解學(xué)情，就沒有課堂效率。所以，課前一定要做診斷性測評，要進行學(xué)情統(tǒng)計分析。只有把學(xué)情弄清楚，才能根據(jù)學(xué)生的需求更好地實施分層教學(xué)。對習題的講解，哪些題應(yīng)該重點講；哪些題該讓學(xué)生獨立思考一下，通過看一下課本、翻閱一下答案弄清楚；哪些題應(yīng)該放給學(xué)生討論一下來弄懂；哪些題學(xué)生討論沒用，必須老師講；哪些題該講幾個要點，或要指導(dǎo)哪幾個步驟以后，再讓學(xué)生往下做，等等，都需要根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計。以上幾位老師課堂效率不高，就是因為課前沒有檢查學(xué)生作業(yè)情況，學(xué)情不清，沒有針對學(xué)生的不同需求來組織有效教學(xué)，怎么能提高學(xué)生學(xué)習的專注度？課堂效率當然就大打折扣了。

二、課堂教學(xué)一定要注重歸納總結(jié)

一是講課要重視材料的關(guān)鍵詞。一位政治老師在高一講“生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系”時，沒有向?qū)W生解釋“辯證”的意思。講了半天，學(xué)生就是理解不了，總是沒能把生產(chǎn)與消費的關(guān)系解釋清楚。所以，教師要注意歸納，對教學(xué)材料的剖析要準確到位，要善于抓住關(guān)鍵詞進行解讀，對材料中哪些詞是關(guān)鍵詞，怎樣抓住這些關(guān)鍵詞分析問題，怎樣提取材料中的關(guān)鍵詞等問題要加強研究，并注意培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進行分析的能力與習慣。要幫助學(xué)生克服思維惰性，引導(dǎo)他們從不同角度對事物進行觀察、比較、分析，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住共性的東西進行歸納概括，揭示概念的內(nèi)涵，學(xué)生思維能力才會得到培養(yǎng)。

二是知識鞏固要回歸課本追根溯源。對于難點、易錯易混知識點復(fù)習，必須回歸教材。要讓學(xué)生上課帶好教材，教師先帶著學(xué)生去課本查找知識根源，讓學(xué)生清楚這個知識點在哪冊、哪章、哪節(jié)，進行鞏固、理解和拓展。對于課本的插圖、小字部分也要進行認真解讀。否則，學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解不透，記不牢，就形不成學(xué)科思維，一旦遇到比較靈活、角度較新的題目就不會做了。

三是要加強思想方法的總結(jié)。希望學(xué)生做一道題，能解決一種類型問題，就要加強思想方法的歸納總結(jié)。比如，物理教學(xué)一定總結(jié)作圖方法。要教會學(xué)生規(guī)范作圖，很多題只要能規(guī)范作圖，馬上就能得出答案，問題就會迎刃而解。學(xué)生不會規(guī)范作圖，會把簡單題的解題思路引向相反方向。還有，用字母(數(shù)字)和專業(yè)術(shù)語規(guī)范進行表述的方法等也要指導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，找到規(guī)律。不注意總結(jié)歸納，學(xué)生就會學(xué)得很吃力。

四是要培養(yǎng)獨立思考習慣。讓學(xué)生做題時，老師先不要講，先讓他們獨立思考，否則他們只會順著老師的思路走。經(jīng)過獨立思考，哪怕是做錯了題，也是一種很寶貴的經(jīng)驗，經(jīng)過獨立思考，學(xué)生更容易反思自己是錯在哪里了，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題。

五是要隨時注意拓展延伸。教師在講解過程中，要隨時從大腦中“搜出”一些題目拓展和延伸，做到一題多解、一題多變，提高學(xué)生的發(fā)散思維。要將研究問題的方法和學(xué)科思想寓于難題分析過程，促進學(xué)生自覺思維,自然地“悟”出其中的道理和規(guī)律。

三、課堂教學(xué)一定要重視當堂檢測及限時訓(xùn)練

凡是教學(xué)質(zhì)量高的教師，認真批改作業(yè)是他們的第一特點。學(xué)生學(xué)習跟不上，成績落后，就是從不認真做作業(yè)開始的，是從教師不認真督查作業(yè)開始的。只有通過批改作業(yè)，才能把握難點、易錯易混點，才能摸清學(xué)情，做到講解精準，有效解決問題。所以，不管采取什么方式，學(xué)生作業(yè)一定要檢查落實到位，只有布置沒有檢查的作業(yè)是無意義的。

一是增強作業(yè)批改的針對性。作業(yè)批改要做到“三按時”：按時布置、按時收交、按時反饋；“四精”：精選、精講、精練、精評；“五必”：作業(yè)有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必補。對幾類學(xué)生要重點面批面改：經(jīng)常粗心大意的、作業(yè)不規(guī)范的、有抄襲歷史的、上課情緒不高的、成績急劇下降的、學(xué)習動力不足的，等等。通過面批面改，幫助他們查找問題，針對性進行指導(dǎo)。學(xué)生做題的時候，老師不能穩(wěn)坐講臺。要來回巡視，重點盯住那些應(yīng)該能學(xué)好，但總是學(xué)不好的學(xué)生，弄清問題究竟在哪里。平時要指導(dǎo)這類學(xué)生把作業(yè)和測試中的錯題逐一羅列出來，累計出現(xiàn)類似錯誤的頻數(shù)，幫助他們分析錯因，進行針對性糾正，直到類似錯誤變得很少。從而真正觸動學(xué)生，迫使他們下決心改掉這種毛病。講評試卷、作業(yè)時，是運用小組合作的最佳時機。學(xué)生力所能及的問題，就讓他們通過小組合作來解決。學(xué)生合作后，教師一定要檢查完成情況和學(xué)習效果。

二是要增加限時訓(xùn)練量。哲學(xué)上講“沒有量的變化就沒有質(zhì)的變化”，學(xué)生答題速度慢，就是因為平時訓(xùn)練量不夠。學(xué)生考試時答題準確率比平時低，主要原因之一就是做題的心態(tài)不同。平時作業(yè)在寬松的狀態(tài)下進行，學(xué)生沒有考試的緊張感。如果我們將平時作業(yè)考試化，就能訓(xùn)練這種緊張感，有效提高考試答題的準確率。所以，應(yīng)該加大限時訓(xùn)練力度，每次布置作業(yè)，都要給學(xué)生限制時間，限時練習，然后嚴格評價，把作業(yè)做出考試的心態(tài)。在兩節(jié)連課時或晚自習時間，可以完成一份限時訓(xùn)練題。每次作業(yè)和測試都要真刀真槍練，認真批改統(tǒng)計，認真分析錯因。這樣持之以恒，學(xué)生才會重視，訓(xùn)練才會有效。

三是難題必須講練結(jié)合，反復(fù)強化。一定要重視當堂默寫、當堂檢測、當堂復(fù)述，以督促學(xué)生專注學(xué)習，糾正不良習慣。在試卷講評中，除了要解答好學(xué)生遇到的疑難點，同時應(yīng)根據(jù)試卷的特點，對關(guān)鍵題作重點講解，從而突破相關(guān)專題的考點。學(xué)生在考試中出現(xiàn)難題空白，教師首先要了解原因。若是因時間不夠還做不到，要讓學(xué)生先補做，再檢查指導(dǎo)；如果學(xué)生實在不會做，就給他們講一遍，再讓他們練；還不會的，再單獨給他講，讓他用課余時間再做，教師再批改；少部分學(xué)生不會的，就讓會的同學(xué)給他們講；本題練會后，再布置幾道類似的題讓他們練。慢慢的，學(xué)生就會在作業(yè)和考試中敢碰難題了，原來只會做一步，逐步會做幾步了，這就是難題教學(xué)要反復(fù)化。如果這樣堅持下來，學(xué)生成績還是提不高，那就是老師的耐心出問題，教學(xué)的針對性出了問題。

雖說教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，但有一點：沒有針對學(xué)生的需求，沒有緊緊圍繞學(xué)生開展教學(xué)，課堂沒有吸引力，學(xué)生的專注度就不足，學(xué)習效率就不高，我們的教學(xué)就會事倍功半。