自主學習在初中政治教學中的應用研究

◆

(臨沂第二十一中學；臨沂傅莊中學)

一、自主學習在初中政治教學中的特征

1.主動性

主動性是自主學習的基本特征，其與被動性的區別在于，前者是“我要學”，后者是“要我學”。“我要學”，是學生發揮主觀能動性，積極主動融入到教學活動中學習知識內容；“要我學”，是學生被動的去接受、理解、記憶知識，長此以往，學生對逐漸對學習失去熱情，尤其初中政治課程理論性知識較多，讓學生被動接受知識，只會導致學生學習流于表面形式，難以充分發揮初中政治教學的根本育人作用。所以，教師要將以“我要學”為主的自主學習滲透到初中政治教學的全過程，真正發揮學生在學習過程中的主體性作用。

2.獨立性

獨立性是自主學習的核心品質，如果說自主性是“我要學”，那么獨立性則是“我能學”。事實上，每一個學生都具備獨立學習能力，只是由于受到傳統教育的阻礙，學生獨立學習的能力沒有得到有效培養，導致學生自主性不高。而將自主學習滲透到初中政治教學中，對培養學生獨立學習能力、自主學習能力都具有促進作用，能夠使學生在探索、思考知識的同時體驗知識，強化學生自身的獨立性，進而增強學生學習知識的自信心。例如，在學習《享受學習》一課中，我們可以為學生創設一個生活化的教學情境，讓學生在這一情境中談一談自己上課時是如何進行學習的、課后是如何完成作業的，教師及時發揮引導作用，提問學生：在獲得知識的瞬間，是否感受到學習的樂趣？讓文字化的知識內容更加貼近于學生的日常生活，可以有效提升學生的學習幸福感，進而培養學生的學習獨立性。

二、自主學習在初中政治教學中的應用策略

1.轉變教學觀念

觀念支配著一切教學行為，教師在運用自主學習教學模式之前，首先要轉變教學觀念，與時俱進，采取新式教學模式為學生授課，真正促進學生自主學習的實現。因此，在日常教學過程中，教師要真正做到以學生為教學主體、尊重學生，發展學生的思維能力和政治素養，進而促進學生全面發展。具體而言，我們可以將合適的教學課程都設置為生活化的情境教學，讓學生在最熟悉的環境中學習知識。例如，在《防范侵害，保護自己》一課的教學中，首先，教師要提前整合知識內容，將生活中的實際案例引入到課堂教學課件中；其次，要充分運用信息技術和多媒體教學手段，為學生播放生動的教學案例；第三，要根據學生的年齡、學習進度等情況設置針對性的教學問題，讓學生在意識到自我保護的重要性的同時，為他們設置一個疑惑點，即“如何才能更好地保護自己？”讓學生帶著疑惑進入學習過程，他們對于教師所講解的知識就會有更加深刻的印象，之后，教師可以開展分組討論活動，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們可以運用自身所學知識與其他同學一起探討、分析問題。

2.培養學生自主學習能力

信息技術的發展將教育領域推進到了教育信息化時代，而在此背景下，教師也要做到與時俱進，有效掌握和運用多媒體等教學工具為學生授課，增強學生對抽象知識的理解能力。例如，在《學會拒絕》一課中，我們就可以嘗試為學生構建自主學習模式：一方面，教師要提前整合知識內容，并將其進行模塊化處理，然后運用信息技術手段將這些知識點制作成課件，借助QQ群、微信群等信息平臺發送給學生，同時設置預習問題，讓學生在預習的過程中充分發揮自身的主觀能動性，培養學生的自主學習能力；另一方面，在課堂教學中，我們可以采用翻轉課堂教學模式，幫助學生講解預習過程中的一系列疑惑，并提出針對性的教學問題，“同學們生活中經常拒絕他人嗎？都是采取什么方法拒絕呢？”然后讓學生利用小組合作模式進行探討，激發學生的探究意識，使學生在與他人的合作探究中實現思維的碰撞，真正提升學生對于所學知識的運用能力。

三、結語

就目前而言，培養學生的自主學習能力對學生未來的發展以及課程改革都有著很大的促進意義。因此，在初中政治教學中，教師要及時轉變教育模式，真正做到以學生為教學主體，積極為學生構建自主學習活動，充分發揮學生的主觀能動性，全面提升初中政治課堂教學質量，促進學生成長成才。