自主學(xué)習(xí)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究

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(臨沂第二十一中學(xué)；臨沂傅莊中學(xué))

一、自主學(xué)習(xí)在初中政治教學(xué)中的特征

1.主動(dòng)性

主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本特征，其與被動(dòng)性的區(qū)別在于，前者是“我要學(xué)”，后者是“要我學(xué)”。“我要學(xué)”，是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容；“要我學(xué)”，是學(xué)生被動(dòng)的去接受、理解、記憶知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情，尤其初中政治課程理論性知識(shí)較多，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)流于表面形式，難以充分發(fā)揮初中政治教學(xué)的根本育人作用。所以，教師要將以“我要學(xué)”為主的自主學(xué)習(xí)滲透到初中政治教學(xué)的全過(guò)程，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性作用。

2.獨(dú)立性

獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，如果說(shuō)自主性是“我要學(xué)”，那么獨(dú)立性則是“我能學(xué)”。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，只是由于受到傳統(tǒng)教育的阻礙，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主性不高。而將自主學(xué)習(xí)滲透到初中政治教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力都具有促進(jìn)作用，能夠使學(xué)生在探索、思考知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自身的獨(dú)立性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)《享受學(xué)習(xí)》一課中，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這一情境中談一談自己上課時(shí)是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的、課后是如何完成作業(yè)的，教師及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，提問(wèn)學(xué)生：在獲得知識(shí)的瞬間，是否感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣？讓文字化的知識(shí)內(nèi)容更加貼近于學(xué)生的日常生活，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。

二、自主學(xué)習(xí)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

觀念支配著一切教學(xué)行為，教師在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式之前，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，采取新式教學(xué)模式為學(xué)生授課，真正促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體、尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維能力和政治素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體而言，我們可以將合適的教學(xué)課程都設(shè)置為生活化的情境教學(xué)，讓學(xué)生在最熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在《防范侵害，保護(hù)自己》一課的教學(xué)中，首先，教師要提前整合知識(shí)內(nèi)容，將生活中的實(shí)際案例引入到課堂教學(xué)課件中；其次，要充分運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生播放生動(dòng)的教學(xué)案例；第三，要根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在意識(shí)到自我保護(hù)的重要性的同時(shí)，為他們?cè)O(shè)置一個(gè)疑惑點(diǎn)，即“如何才能更好地保護(hù)自己？”讓學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，他們對(duì)于教師所講解的知識(shí)就會(huì)有更加深刻的印象，之后，教師可以開(kāi)展分組討論活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們可以運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)與其他同學(xué)一起探討、分析問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的發(fā)展將教育領(lǐng)域推進(jìn)到了教育信息化時(shí)代，而在此背景下，教師也要做到與時(shí)俱進(jìn)，有效掌握和運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具為學(xué)生授課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力。例如，在《學(xué)會(huì)拒絕》一課中，我們就可以嘗試為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式：一方面，教師要提前整合知識(shí)內(nèi)容，并將其進(jìn)行模塊化處理，然后運(yùn)用信息技術(shù)手段將這些知識(shí)點(diǎn)制作成課件，借助QQ群、微信群等信息平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，同時(shí)設(shè)置預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，在課堂教學(xué)中，我們可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生講解預(yù)習(xí)過(guò)程中的一系列疑惑，并提出針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，“同學(xué)們生活中經(jīng)常拒絕他人嗎？都是采取什么方法拒絕呢？”然后讓學(xué)生利用小組合作模式進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在與他人的合作探究中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，真正提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

就目前而言，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及課程改革都有著很大的促進(jìn)意義。因此，在初中政治教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育模式，真正做到以學(xué)生為教學(xué)主體，積極為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提升初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。