多元化教學方法的選擇與運用

徐興軍

初中語文教學中，多元化的教學發展趨勢，為學生打下良好的語文基礎起到了重要的作用。 做好初中語文教學的多元化教學， 教師需要從學生的實際情況出發，解決好初中語文教學當中存在的問題，以全方位地提高初中語文教學的效率。

一、多元化教學方法的必要性

在以往的教學方法中， 學習語文的過程一般是學生先閱讀文章，教師領著學生總結文章主旨，之后進行習題練習，整個過程缺乏交流，所有步驟均由教師帶著完成。此種教學方法效果不甚理想。因而探究多元化的語文教學方法，成為了提高課堂教學效率的良好手段。

語文教學中，利用多元化的教學方法，有利于激發學生的學習興趣，調動起學生的主觀能動性。 從激發學生學習興趣來看， 多元化的教學方法可以讓學生積極參與到學習當中來，理解語文與生活間的關系，認識到語文的實用價值，提高學生學習語文的興趣；從主觀能動性來看， 多元化的教學方法就是教師對學生進行引導學習，在教師的引導下，學生可以良好地發揮主觀能動性，更加深入地進行語文學習。

語文教學的多元化主要是指教學方法的多樣化，教師根據教學內容采用不同的教學手段和方法進行教學。 在教學中采用多種教學方法，可以激發學生學習的主動性，讓學生感到教學樣式的新鮮。 教學方法的多樣化導致對教學過程的評價方式也必須多樣化。 如何評價教學方式的多元化也就成為語文教學的重要內容。

讓學生對教學方法進行選擇和評價， 可以幫助教師了解需要什么樣的教學。 讓學生能自主選擇自己感興趣的教學方法，讓學生對老師的教學方法進行評價，可以有效激發學生的學習興趣。 同時，學生的相互評價可以很好地培養學生的寫作能力。 學生的自我評價是課堂評價的主要方法， 它可以幫助學生提高自主學習的主動性， 改變學生的學習狀態， 培養學生的多種技能，增強學生的學習能力。 教師評價要遵守公平公正的原則。 教師作為課堂教學的引導以及組織者，若不能準確公平地對學生進行評價，就會導致學生陷入困境，失去學習語文的自信心。 教師要增強對學生評價的關注度，對學習不佳的學生，要多進行鼓勵，幫助學生打好堅實的語文基礎；對于優秀學生，要加強知識擴展，增強他們運用語文知識的能力。

二、多元化教學方法的具體應用

1.問題情境的應用

初中語文課堂中， 教師可以提問學生富有啟發意義的問題，促使與學生進行思想交流。 例如學習蘇教版七年級上的《濟南的冬天》時，教師為了讓學生可以更好地鑒賞、 揣摩課文當中優美的語句， 教師可提出問題：濟南的冬天最特殊的特點是什么？ 文章作者利用哪些具有代表性的景物來體現濟南的冬天？ 應用了哪些修辭？ 這些問題能集中學生的注意力，幫助學生掌握良好的學習方法。

2.游戲情境的應用

在初中語文教學中， 創設游戲情境可以提高課堂的活躍度，調動學生的學習積極性。 比如教師可以在課堂上帶領學生玩“成語接龍”的游戲，如：談笑自如、如魚飲水、水落石出……接不上成語的學生表演節目。 再如，教師可以帶著學生玩“故事接龍”的游戲，教師起頭：“屋子里靜悄悄的，突然，門開了……”學生可以發揮自己的想象力，接上故事內容，從而培養學生良好的創造與想象力，并且增強學生的語言表達能力。

三、課堂活動方式多元化

1.根據教學內容選擇教學方法

多元化的課堂活動方式就是在語文教學過程中，教師要展開多元化的活動讓學生可以真正將自己的主觀能動性發揮出來，讓學生一直自愿積極地學習。 詳細來說，利用學生親身體驗、學生課堂競賽或者為學生建立舞臺的方式提供給學生展示自我的機會。 比如學習《斜塔上的實驗》這節課的時候，讓學生們可以進行實驗，從高處把兩個質量不等的小球拋下，看是否同時到達地面。 讓學生們掌握語文知識的同時勇于實驗，才能獲得成功的精神培養。 多元化的課堂活動可以大大調動起學生的學習主動性， 讓學生自愿地參與到學習活動當中來，進一步提高語文課堂的教學效率。

2.圍繞學生個性進行語文教學

先在課堂當中為不同的學生布置不一樣的語文學習任務，幫助學生在主動思維的指導下，主動進行語文學習。 按照學生能力與需求，綜合課上以及課下的教學資源，開展微課教學活動，真正應用互聯網的作用來激發學生課下學習的主動性，有利于進行翻轉課堂教學，良好地解決學生面對的共同問題。 若學生遇到問題，教師要提供必要的指導，有利于學生沖破重難點，全方位地提高學生學習語文的能力。 比如學習《論語》時，教師不但要傳授給學生翻譯文言文的基本方法， 而且需要拓展教學內容， 為學生介紹文言文背后隱含的歷史文化知識，并且告訴學生許多名人學習文言文的方式，為學生帶來啟發， 讓學生更加積極地參與到文言文學習當中來，幫助學生更好地探究語文知識。

總之，初中語文教學當中應用多元化的教學方式，可以調動學生的學習積極性， 增強學生理解記憶知識的能力，培養學生良好的學習習慣，開拓學生眼界，為將來學生學習語文知識提供巨大的幫助。