試析初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑

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(吉林省四平市第二十中學(xué))

新時期的教育改革有了許多新型教學(xué)方式方法的支撐，初中語文教師若是要落實教育改革環(huán)境下的新型教學(xué)方法，則可關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。該教學(xué)方法顯然可以幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展目標，在合作學(xué)習(xí)過程中既成就自我，又輔助他人完成學(xué)習(xí)目標。這是初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等方面的要求相符合，有利于實現(xiàn)初中語文教學(xué)的高效開展。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

初中語文學(xué)科教學(xué)在新課改的推行過程中被提出了諸多要求，其中比較明顯的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力。在新型教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)的環(huán)境下，能夠滿足上述教學(xué)要求的有小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)法。當(dāng)前已經(jīng)有不少教師在自身的課堂上引入了這一教學(xué)方法，只是小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)運用依舊有一些問題亟待解決。

一方面，有的初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，沒能充分結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實情來構(gòu)建高效的課堂，或者小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏足夠的探究性，并不能滿足新時期初中學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)下降趨勢。

另一方面，有的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的積極性，尤其是一些學(xué)習(xí)成績不理想和學(xué)習(xí)欲望不強的學(xué)生，他們在合作學(xué)習(xí)過程中的參與度不高，不積極地思考問題和完成個人在小組中被分配的任務(wù)。這些情況的存在顯然是會阻礙合作學(xué)習(xí)成效的。

初中語文教師必須要正確認識新型教學(xué)模式下的課堂教學(xué)問題，并尋思有效方法來構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)型語文課堂。

二、新時期初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展路徑

有些初中語文教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的時候存在不少的問題，而這些阻礙性的問題顯然是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要影響因素，教師需圍繞著語文課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，針對小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題采取有效的優(yōu)化策略，以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效果。

1.通過創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境開展小組合作學(xué)習(xí)

在部編版初中語文教材中，有不少語文內(nèi)容具有比較豐富的情感內(nèi)涵，人物心理有一定的變化歷程。若是教師在語文閱讀教學(xué)中能夠注重創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，將文本中的人物置于某一情境之中，則可讓學(xué)生深入到生動的教學(xué)氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極情緒。

如在《終身做科學(xué)實驗的愛迪生》一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放科學(xué)家正在做科學(xué)實驗的情景，讓學(xué)生通過直觀的畫面，直接走進科學(xué)實驗的嚴謹氛圍中，能夠調(diào)動學(xué)生對科學(xué)家的敬佩情感。這一情感無疑可以激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使其可以在有效的教學(xué)氛圍之中走進文本世界，進一步了解某位科學(xué)家的故事。而愛迪生這個科學(xué)家是家喻戶曉的發(fā)明家，這一認知也會讓學(xué)生產(chǎn)生更多的積極情緒，為接下來的合作學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠主動在合作學(xué)習(xí)過程中認真完成個人的自主學(xué)習(xí)，同時也注重走進合作交流之中，利于提高這一合作學(xué)習(xí)的效率。

而在這一課的實際合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以圍繞著以下幾個重點知識來展開學(xué)習(xí)：請找出這篇文章的中心論點，并且圍繞著這些論點來分析其中蘊含的愛迪生的重要精神。談述自己對文題的個性化理解。圍繞著“愛迪生的一生”，你會想要說些什么？如何梳理他一生的經(jīng)歷？這與愛迪生的科學(xué)實驗有什么樣的關(guān)系？抓住文章中比較特別的語句，如“愛迪生是科學(xué)的圣人”這一句話，由學(xué)生針對這一認知來展開思考，探索其中的內(nèi)涵，以更全面地感知小組合作學(xué)習(xí)模式下的初中語文教學(xué)內(nèi)容，而這有利于提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.圍繞著有效問題來設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

有效的問題可以刺激學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生主動參與進來，圍繞著這些有效的問題來對文本內(nèi)容及情感要素等展開深入的分析與了解。深度學(xué)習(xí)是近些年來比較受到關(guān)注的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會挖掘內(nèi)層的知識，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)流于形式的問題。而且針對初中學(xué)生而言，引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)纳疃葘W(xué)習(xí)是可以鍛煉其思維能力的有效方法。為此，教師可幫助學(xué)生找準深度學(xué)習(xí)的切入點，以使其快速走進良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在《音樂巨人貝多芬》這一課的教學(xué)中，教師可圍繞著貝多芬與不幸命運作斗爭時所經(jīng)歷的心理歷程作為學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的切入點：“貝多芬耳聾時的生活是怎樣的？反映了他什么樣的心理狀態(tài)？促使其心理出現(xiàn)轉(zhuǎn)折點的事情又是什么？若是站在心理學(xué)的角度，你們會如何解讀貝多芬這個人物？”學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中圍繞著這幾個部分來展開，可以在一定程度上明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時又保證了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有足夠的自主學(xué)習(xí)與自主探究的空間。

3.利用激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)設(shè)計

為了增強學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中來的積極性，初中語文教師應(yīng)該注重圍繞著如何激趣這一點來進行小組合作學(xué)習(xí)活動的合理設(shè)計，旨在讓學(xué)生懷著好奇心與強烈的探究心理融入語文學(xué)科的合作學(xué)習(xí)情境之中，甚至可以為初中學(xué)生建立起長效的內(nèi)在驅(qū)動力機制打下基礎(chǔ)。如在《為什么布丁是軟的石頭是硬的》這一課的課堂教學(xué)中，教師就可以將“布丁是軟的”和“石頭是硬的”這兩個常見的生活現(xiàn)象引進課堂，并引導(dǎo)學(xué)生的思考：“你們在初見石頭的時候，會自主思考它為什么是硬的嗎？你第一次吃布丁的時候有感嘆過布丁很軟嗎？是否又想過它為什么是軟的？”這些問題可以吸引學(xué)生的注意力，使其快速地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，走進個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使其產(chǎn)生對知識的學(xué)習(xí)興趣。

在這個基礎(chǔ)上，教師可針對文本內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)計合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。在這個方面，教師可將合作學(xué)習(xí)內(nèi)容細分為以下幾點：作者從布丁軟和石頭硬這兩個常見的生活現(xiàn)象來展開討論，可以反映出這篇文章的哪一中心問題？為什么作者要采用這樣的文題？在文章中起到什么樣的作用？文章中提及到德謨克利特與牛頓這兩個偉大人物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主思考：“若是將這兩個人物去掉，那么這篇文章相關(guān)內(nèi)容會出現(xiàn)什么樣的表達效果？”這顯然可以讓學(xué)生產(chǎn)生較強的好奇心與探究興趣，讓學(xué)生學(xué)會通過生活感知經(jīng)驗來幫助自己理解課文內(nèi)容。

綜上所述，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)模式是非常重要的新型教學(xué)方式，其與初中語文課堂教學(xué)的融合運用是可以提高其教學(xué)有效性的教學(xué)模式。針對有些教師在開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動時出現(xiàn)的各種問題，教師應(yīng)該注重做好教學(xué)反思工作，及時、效地優(yōu)化合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以幫助初中語文教師構(gòu)建高效的語文課堂。