項目教學法在高職電子課程教學中的應用

肖心明

摘?要：伴隨著新課改和素質教育改革的深入和發展，國家越來越注重對高等職業教育的發展 ，旨在為社會培養出一批實踐能力較強的實用型人才，促進社會經濟的持續增長。高職電子課程作為高等職業教育中的重要內容，有助于培養學生一定的電子技術，而將項目教學法運用于高職電子課程教學中，可以進一步提升教學效果。就項目教學法在高職電子課程教學中的應用進行了探討和說明。

關鍵詞：項目教學法;高職;電子課程教學;應用

項目教學法即跨專業課程教學法，是指在教學的過程中，充分將學生的學習活動和教師的教學過程、學生的練習和教師的講學等相結合，通過教師的教學作用，來不斷提升學生的綜合能力。并且在這個過程中，充分發揮學生的主體地位，培養學生的自主學習能力和創新能力，從而為社會培養出一批綜合實力較強的技術型人才，而不再僅僅只注重對學生的理論教學。基于此，需充分分析學生的學習情況，根據教材要求，科學合理的運用項目教學法來不斷提升高職電子課程的教學效果。

1?依據專業情況，挑選教學項目

教師在高職電子課程教學中來選擇教學項目時，需充分分析學生的專業情況和學習程度，來挑選有助于提升學生的合作能力和專業技能，并且又滿足市場需求的內容。在這個過程中，教師需考慮對于學生專業技能的培訓是否滿足一定的規律，并且需了解學生所處的學習階段及專業基礎。對于剛剛入學的新生，他們對電子專業知識、特點及學習目標了解不多，而且也不清楚市場對該專業的需求狀況。鑒于此，教師可以將第一個教學項目命名為“電子市場調查”，讓學生通過分析周圍的電子產品，來了解它們的型號、價格、性能、種類及使用說明等，并且通過與專業人員溝通，來進一步了解電子產品的詳細情況，如用戶對產品的需求等。

學生在這個過程中，可以不斷增強自身的社會實踐能力和學習能力，并且加深對專業知識的理解，對于電子技術的發展和應用有所了解，激發了學生對專業知識的學習興趣。在之后的學習過程中，學生對專業已經有所了解，并且掌握了一定的電子基礎知識，這時，教師可以為他們制定一個操作性較強的教學項目，讓學生熟悉操作的流程，從而不斷培養他們的動手能力，加深他們對將來崗位的理解。

2?依據社會需求，制定教學項目

高等職業院校的教學目的是為社會培養一批綜合能力較強的技術型人才，因此，為了滿足市場對實用性人才的需求，需加大對高職學生專業技能的培訓力度。根據電子技術的發展前景、使用價值、訓練方式等，來制定科學的教學項目。例如，在“制作收音機”的項目教學中，鑒于學生對于單元電路的制作方式已經有所了解，而市場對于集成電路的需求又比較廣泛，因此，可以讓學生利用集成電路來完成收音機的制作工作。并且在制作的過程中，加深對集成電路板的了解，掌握相關的工作技能，從而為將來的工作做好準備。

3?依據成果評定，復習學習內容

為了取得更加客觀、真實的教學項目評價情況，需采用過程和成果評定相結合的評價方式。在對過程進行評定時，需根據項目實施時學生的綜合表現來評定。例如，對于研究項目原理圖的選擇，是否滿足項目的要求;對于印刷線路板的制作手法是否正確，操作步驟是否滿足要求，焊接程序是否合理等。在這個過程中，教師需密切觀察學生的表現，來采取科學、公正的評定方式。在采用成果評定時，需通過直觀作用來評定作品情況，例如，多諧振蕩器可不可以正常工作，線路板的制作是否合格，元件的焊接是否正確等。

4?結語

綜上，在高職電子課程教學的過程中引入項目教學法，滿足了當前社會對教育的發展需求，充分發揮了學生的主體地位，促使學生不斷培養自己的動手能力，提升自身的專業技能，并且在實踐的過程中感受到學習的意義。總之，項目教學法的有效運用，促進了高職教育的改革和創新，并且為高素質應用人才的培養奠定了基礎，因此，當前需加大對高職教學模式的改革力度，采取有效措施，推動高職教育的進步和發展。

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