家訪，其實也可以是快樂的

王偉峰

古人這樣形容教師：“師者，所以傳道授業解惑也。”現代人如此形容教師的職業：“教師是太陽底下最光輝的職業。”又有詩人這樣比喻我們教師：“教師是無私的蠟燭和辛勤的園丁。”從這些話語中，道出了一名教師的責任，也定位了一名教師的心理坐標。然而，要怎樣做一名好老師，我以為還應賦予更為深厚的內涵——教師須有博大的胸懷和深沉的愛，對學生要有滿腔熱情的期待和細致入微的關愛，要用情、用心去傾聽花開的聲音。稚嫩的花朵需要呵護，在學校，我們面對幾十個孩子，可能顧及不到每一個孩子，而家訪可以彌補我們工作的不足，可以讓我們跟學生走得更近。

班上有位學生，因為名字里有個“旺”字，我有次玩笑地學著電視廣告中的腔調叫他“旺旺”，他靦腆地對著我一個勁地笑。此后，“旺旺”倒成了他在班中的大名。

旺旺同學是一位五年級的外來工子弟，他腦子聰明，性格內向，平時話語不多，但上課回答問題還算積極，應該是比較優秀的學生。但近段時間作業質量較差，且字跡潦草，給人感覺是敷衍了事。我也跟他面談過，無效；接下來就是嚴厲警告與批評，亦收效甚微。難道是家中有什么事么？我決定進行家訪。

去家訪那天，夕陽的余輝斜照在我身上。我清晰地記著到他家后，他母親見到我時說的第一句話“王老師，是不是我兒子在學校出了什么事情了？”我馬上解釋：“你不要誤會，我們來家訪并不是因為你的孩子出了什么事情，而是我們需要了解一下學生的家庭生活與學習情況。”聽到這里，他媽媽才舒出笑容，熱情地招呼我就坐，倒茶遞水。

我向旺旺同學的媽媽分析了孩子的學習水平，順便也詢問他在家的學習生活情況。孩子家庭成員比較多，爺爺奶奶也都同住一起，媽媽下班比較晚，且經常加班，平時家庭作業學習等主要是父親負責督促。前段時間父親出了車禍骨折住院，兩位老人在醫院照顧。近段時間家中基本無人照料孩子，留了部手機給他方便有事聯系。我馬上意識到可能是手機引發了問題，但我沒有立即說明，只是讓旺旺母親把他也叫過來，我們一起交流。在我們三人談話過程中，我印證了之前的想法，但仍舊沒有跟他母親說孩子的近期學習中出現的問題。我特意強調了孩子智力的優秀與學習所需付出的努力，尤其是當前在家庭遭遇困難的時候，他是如何做一位懂事的孩子的——又要做好學習，還要照顧好自己。其實這也是我在委婉地向旺旺同學提出建議，應該如何做一個能夠擔負責任的人。他母親邊聽邊笑“他真的有這么好嗎？” “還要多謝老師的教導啊”，并不時拍拍孩子的肩膀“這段時間我們沒有照顧好他，辛苦他了”。我發現旺旺剛開始時躲閃，后來臉紅局促。我覺得他已經意識到了錯誤，更知道我幫他隱瞞了近段時期對學習與家庭責任的欠失——可能這對于一個十二三歲的孩子來說是重了點。

出門時已經是近兩個小時后了。旺旺特意要求送我一段，他說沒想到老師不但沒讓他出丑，還把他夸得不好意思了。此時我嚴肅看著他“你是高年級的學生，是位小大人了，應該就是那樣懂得進取，在家庭有困難時懂得照顧的好孩子，老師說錯了嗎？”，他向我保證他以后不管什么時候都做這樣的人。我問他手機怎么辦？他說只打電話，不玩了。

我相信他。

這次家訪留下的是快樂，迎來的是甘甜——孩子的、家長的、和我的，它仍時時讓我回味——家訪不是談論報告孩子問題的專利時間，是一把鑰匙，走入學生家庭，走入學生心靈，打開的是學生、家長與老師間的千千結，架起的是家庭與學校溝通的“希望橋”；又是一罐蜜汁，甜潤著孩子與家長的笑臉。

手與手相牽，心與心交匯，雖然累，心卻甜。