初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)手段的整合

楊淇潔

摘要：隨著新課改的不斷深入，教育部對初中數(shù)學(xué)提出了新的要求：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要大力推廣信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)手段的整合，從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，到初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式以及師生之間的互動方式都要進(jìn)行變革，從而發(fā)揮出新信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生打造適宜學(xué)習(xí)的課堂氛圍，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。教師通過信息技術(shù)的使用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);手段整合

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-119-1

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教學(xué)工具也出現(xiàn)了新的突破。信息技術(shù)的發(fā)展使當(dāng)今社會的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的突破，從傳統(tǒng)的只靠“一面黑板，一張嘴”變成了聲音圖像共存的信息化教學(xué)時(shí)代。

一、信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

信息技術(shù)迅速融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域當(dāng)中，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師的思想轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新。初中階段是培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的黃金時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握住這一優(yōu)勢，合理利用信息技術(shù)，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行合理地改革創(chuàng)新，提高初中生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對初中生的合理監(jiān)管，提高初中生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，從而為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)手段的整合

1.利用微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，可以提升其自學(xué)能力以及課堂學(xué)習(xí)效率。但傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，教師會要求學(xué)生看課本預(yù)習(xí)，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中只是盯著課本看，并沒有把學(xué)習(xí)思路貫穿到整個預(yù)習(xí)過程當(dāng)中。很多學(xué)生甚至?xí)雎哉n前預(yù)習(xí)，在沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)的情況下直接上課，從而出現(xiàn)班級學(xué)生參差不齊的現(xiàn)象。微課這一信息化形式可以幫助學(xué)生進(jìn)行真正有效的課前預(yù)習(xí)。教師可以自己錄制一些微課小視頻，將下次課程的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，并且加入一些動態(tài)圖片來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過對小視頻的觀看可以清楚地了解到下節(jié)課所需掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，在上課時(shí)學(xué)生會有一定的學(xué)習(xí)思路。例如，在學(xué)習(xí)《整式的加減》這一課的過程中，學(xué)生需要知道整式的概念以及運(yùn)算規(guī)律。因此教師在錄制微課視頻時(shí)，可以將整式的概念對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生對整式有了大概的了解，輔助學(xué)生可以在課堂進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。并且微課以小視頻的形式進(jìn)行播放，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.利用多媒體，提高初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師往往過多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，在教學(xué)過程中教師會使用滿堂灌的方法來講解知識，本身數(shù)學(xué)作為一門比較理性的科目，趣味性會相對較低。學(xué)生會感覺這樣的教學(xué)模式過于枯燥，從而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，部分學(xué)生還會出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象。教師可以使用多媒體教學(xué)，來提高課堂的趣味性。例如，在講解《立體圖形與平面圖形》時(shí)，教師可以利用多媒體制作3D立體圖形，在學(xué)生繪畫平面圖的過程中，需要從各個不同方向進(jìn)行觀察，傳統(tǒng)的教學(xué)只能通過想象以及教師的語言引導(dǎo)，通過多媒體教師可以轉(zhuǎn)動立體圖形，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，形象對于傳統(tǒng)的語言描述，學(xué)生對圖片的觀察會更加充滿興趣，從而提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.通過電子白板，加強(qiáng)師生之間的交流互動

傳統(tǒng)的師生互動，是教師對學(xué)生提出問題，學(xué)生進(jìn)行回答，這樣不僅沒有新意，反而會導(dǎo)致學(xué)生的反感。教師對學(xué)生提問時(shí)，一些較為靦腆的學(xué)生不愿意進(jìn)行回答，擔(dān)心回答錯誤會受到教師的批評，因此，教師與學(xué)生之間的互動是無效的。電子白板可以很好地解決這個問題，電子白板具有觸屏的功能，教師可以通過點(diǎn)擊屏幕進(jìn)行播放特效，學(xué)生對電子白板也會有很強(qiáng)的好奇心，希望自己也可以上臺操作。教師可以根據(jù)學(xué)生的這種心理，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。例如在講解《有理數(shù)》時(shí)，學(xué)生對有理數(shù)的概念已經(jīng)有所了解，教師可以用電子白板設(shè)計(jì)“接金蛋”的游戲，學(xué)生上臺點(diǎn)擊屏幕上落下來的數(shù)字，是有理數(shù)則會變成金蛋，不是則會變成炸彈。這樣，教師可以通過游戲與學(xué)生進(jìn)行有效的互動。

4.利用微信小程序，加強(qiáng)對學(xué)生的復(fù)習(xí)監(jiān)管

傳統(tǒng)的課下復(fù)習(xí)，教師為了使學(xué)生取得好成績，會進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生通過做各種類型的習(xí)題提高學(xué)習(xí)成績。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，這確實(shí)是一個提高成績的好方法，但對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，題海戰(zhàn)術(shù)會引起學(xué)生的反感，甚至一些學(xué)生會出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，不能保證學(xué)生的良好復(fù)習(xí)。微信是當(dāng)代中學(xué)生常常用來進(jìn)行溝通的方式，教師可以通過微信中的小程序進(jìn)行作業(yè)的布置。在布置作業(yè)的過程中，學(xué)生可以通過填寫名字獲得不同的試題，從而保證學(xué)生完成作業(yè)的真實(shí)性，教師在小程序后端可以對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管。學(xué)生在出現(xiàn)錯題后可以自動彈出解析過程，輔助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)也使教師對學(xué)生的作業(yè)有了嚴(yán)格的監(jiān)管。

三、結(jié)束語

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此，初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清自己的地位，緊跟時(shí)代的步伐，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)是數(shù)學(xué)課堂滿足當(dāng)代初中生的需求。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]徐敬.信息技術(shù)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J].學(xué)周刊，2015（19）.

（作者單位：廣西百色民族高級中學(xué)，廣西 百色 533000）