試探情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

饒銳

新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了很多新要求，教師需要運用多元化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，構(gòu)建高效的語文課堂。為了達到這個目的，教師要精心備課，運用情境教學(xué)法，利用多媒體、生活素材和音樂等創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中思考與分析，幫助學(xué)生獲得豐富的語文知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而逐步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

一、情境教學(xué)法的作用

小學(xué)生年齡小，心智發(fā)育還不成熟，貪玩好動，他們普遍覺得語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上容易出現(xiàn)抵觸心理，學(xué)習(xí)效率低下。教師將情境教學(xué)法運用到小學(xué)低年級語文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)，既獲取了知識，又感受到了快樂，達到了寓教于樂的目的。教師通過多種形式呈現(xiàn)知識，便于學(xué)生更輕松地理解課內(nèi)知識，在腦海中留下深刻的印象，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。對此，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

在開展小學(xué)低年級語文教學(xué)活動時，教師應(yīng)該加強教學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生深刻地理解語文知識。這就要求教師從具體內(nèi)容出發(fā)，加大挖掘生活素材的力度，創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，以達到高效教學(xué)的目的。如在教學(xué)《春天在哪里》時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生說說春天的特點，講講春游的場景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，讓學(xué)生在讀中思考、想象、品味作者的語言，感受蘊含在文章中的詩情畫意。最后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個人情感與經(jīng)驗進行仿寫與創(chuàng)作，加深對春天清新、美好特點的感受。

2.創(chuàng)設(shè)音樂情境

小學(xué)語文教學(xué)具備審美功能，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，選擇適合的音樂，創(chuàng)設(shè)音樂情境，刺激學(xué)生的感官。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師一定要發(fā)揮音樂的作用，促使學(xué)生在課堂上更集中注意力，在音樂中逐步走入情境，理解文章內(nèi)涵與作者表達的思想情感，加深對課文內(nèi)容的感知，確保獲得更高的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《春雨的色彩》中，教師可以播放歌曲《春天在哪里》，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，學(xué)生伴隨著歌聲，會對春天產(chǎn)生許多不同的理解。教師通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生的聽覺得到了刺激，提高了學(xué)生的審美能力，加深了學(xué)生對知識的理解。

3.創(chuàng)設(shè)表演情境

小學(xué)生表演欲強，教師要抓住學(xué)生這個特點，為學(xué)生搭建更多展示自我的平臺。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生在扮演角色的過程中深入體驗文章的情感，這種學(xué)習(xí)方法的效率非常高。如在教學(xué)《演一棵大樹》時，教師可以為學(xué)生分配好角色，開展情境表演活動。在活動中，學(xué)生無法準(zhǔn)確表現(xiàn)部分臺詞、肢體動作和表情神態(tài)，教師要鼓勵學(xué)生，提出指導(dǎo)意見，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，提升小學(xué)低年級語文教學(xué)效率，促使師生之間加強互動交流，獲得良好的教學(xué)效果。

4.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在科技水平不斷提升的今天，多媒體技術(shù)也逐步滲透到教育領(lǐng)域，在提升教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。小學(xué)低年級語文教師要意識到多媒體的優(yōu)勢，將它合理引入課堂教學(xué)，以文字、圖片、聲音和視頻等方式創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動，保證課堂教學(xué)的高效性。如在教學(xué)《日月潭》時，教師可以先為學(xué)生介紹日月潭的特點，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，對日月潭產(chǎn)生初步的認(rèn)知。接著，教師再引入多媒體課件，通過播放視頻讓學(xué)生觀察日月潭，產(chǎn)生身臨其境之感，進而對日月潭的秀麗風(fēng)光有了更深入的感受。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分運用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進入情境中分析與思考，達到高效教學(xué)的目的。另外，教師要從教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點，采用多種方法合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保學(xué)生能夠在情境中有所領(lǐng)悟，逐步加深對課文內(nèi)容的理解。這樣，學(xué)生才能掌握更多的語文知識，提升學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省靖安縣香田鄉(xiāng)紅崗小學(xué)）