歷史核心素養時空觀的培養策略

王爭元

摘要：培養和提高學生的歷史學科核心素養是歷史教學的重心，而歷史學科最突出的特點是時空性。歷史是建構在時空基礎上的，它只有在歷史進程的時空框架中才能顯示出真正的價值和意義。時空觀是了解和理解歷史的基礎，是認識歷史必備的核心素養。本文從了解時間術語、實施多角度教學、準確設計課堂教學目標、時間觀和空間觀雙管齊下這四個方面入手，探討了培養學生歷史核心素養時空觀的策略。

關鍵詞：歷史核心素養? ?時空觀

一、了解時間術語

在課堂教學過程中，教師經常會遇到一些有關時間概念的名詞，如世紀、公元前、前期、中葉、后期、紀年（王公、干支、年號、民國）等，所以教師不僅要掌握時間的基本表達方式、含義，還要適當地進行這方面的計算練習。如在教學戊戌變法、辛亥革命等內容時，教師可講解干支紀年法，以及它與公元紀年的換算，繼而布置一些練習，加強學生對看似枯燥的時間的記憶，激發學生歷史學習的興趣。

二、實施多角度教學

第一，從因果聯系的角度來看，歷史這門學科在一定程度可以說是探尋事件因果聯系的學科。如“九·一八事件”后，日本發動侵華戰爭，民族矛盾開始上升。也是在這種情況下，1935年12月，中共在瓦窯堡會議上提出建立全國抗日民族統一戰線的政策，而西安事變是在民族矛盾上升和中共抗日民族統一戰線的感召下發動的。可以說，西安事變的和平解決標志著國共兩黨十年內戰局面的基本結束，抗日民族統一戰線初步形成。

第二，從人文內涵的角度來看，任何時間都有人文內涵的一面。如盧溝橋事變發生于1937年7月7日，即“七七事變”，這是全民族抗戰的開始，所以教師強調這個時間點，學生一定會銘記，也有利于培養學生的愛國主義情懷。

第三，從標志性的角度來看，新課程改革的教材中有突出重大歷史事件的標志，學生掌握好標志性的時間，就可以更清晰地掌握這一階段的各個歷史事件及時間。如1912年，中華民國成立，這在中國近代史上是一個非常重要的標志事件。學生抓住了這個時間坐標，就可以更好地理解這一時期的民族資本主義發展和社會生活的變化等內容。

三、準確設計課堂教學目標

在設計教學目標時，教師必須深刻領會時空觀念素養的內涵要素，仔細研讀《歷史課程標準》及其教學要求，也可以結合高考考試說明，把握好時空觀念素養的內在聯系。

以《開辟新航路》一文教學目標的設計為例，筆者設計了以下四個層次：第一層次是要求學生知道開辟新航路起止時間的不同表達方式，能夠識別和運用歷史地圖，明確開辟新航路國家的地理位置和開辟的主要航線;第二層次是以時間為依據，要求學生梳理開辟新航路的歷程，并說明各階段特征，以空間為基礎，分析開辟新航路的原因;第三層次是時空結合，要求學生構建以開辟新航路為中心的中外歷史發展體系框架，梳理中外共時性大事，在大歷史的視野下，結合文明史觀和全球史觀等，探究開辟新航路對歐洲和世界的影響;第四層次是根據具體的時空框架，要求學生獨立探究中外共時性等問題，選擇恰當的時空尺度，結合開辟新航路等史事的歷史背景、歷程和影響等內容，論述自己對歷史發展的認識。

總的來說，時空觀念素養教學目標設計為實現培養和發展學生時空觀素養起到了良好的效果。

四、時間觀和空間觀雙管齊下

第一，以時間為經度，以空間為緯度，將時間和空間有效地結合在一起。在大軸心時代（公元前500年前后），東西方的文明都出現了相應的輝煌，但呈現出來的特點不盡相同。如希臘三面環海，平原少、丘陵多，中國大河流域的地理環境等因素，它們都對東西方文明起了重要的作用。教師可以通過地形、地勢的圖片或短片進行對比，讓學生一目了然。

第二，體驗式時空觀念培養。以新航路開辟為例，教師可以讓學生思考“為何新航路會發生在1500年”，然后展示地圖，讓學生發現歐亞商路很早之前就有了，而且非常合理，那么為什么要繞遠開辟一個新的航線呢？從時間和地點的體驗式構建方面來看，學生已知的認知平衡被打破，激發了學生的內在驅動力，自然而然地培養了學生的時空觀念。

綜上所述，作為歷史學科的核心素養之一，時空觀念是歷史學科的基本構成要素，也是教學設計和情境設定的主要因素，教師應將時空觀念貫穿于每一堂歷史教學中，培養學生的時空觀。

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（作者單位：渭源縣第一中學）