95后大學生考研動因分析研究

俞一帆 王文遠 項瑜 顧陽鋒 趙亞敏

【摘 要】考研是當前高校和社會的一大熱點現象，95后大學生是當前高校考研群體的主力軍，考研動因受到來自社會環境、家庭教育、個人提升、學校引導等多方面因素的影響與制約。針對考研，要做到多管齊下，集中各種有利因素共同推進考研工作的順利進展。

【關鍵詞】95后大學生;考研;動因

考研是高校育人工作的重要內容，同時也是提升大學生個人學歷層次、就業競爭力的重要途徑。隨著就業競爭壓力的不斷增大，全國考研人數呈現不斷上升的趨勢。據相關數據資料顯示，2017年全國考研報考人數為201萬左右，錄取人數為80.1萬左右;2018年全國考研報考人數為238萬左右，錄取人數65萬左右;2019年全國考研報考人數為260萬左右，錄取人數70萬左右。報考人數持續上升的趨勢，正反映了“考研”已成為當前高校的一大熱點問題。考研受到了大學生個人、高校、家庭、社會等各方面力量的重視，已經從個人現象升為了一種普遍的社會現象。當前考研的主力已經是95后大學生，由于受到不同的成長環境與不同的社會經歷的影響，95后大學的考研動因與之前大學生相比，會有著明顯的不同，對這一問題進行研究，有著較為切實的價值與意義。

一、考研數據梳理

為了更好地進行深入研究，先對學院近三年考研相關數據進行分析梳理。

通過對學院近三年考研數據的分析發現，學院報考人數有逐年遞增的趨勢，而且增幅較大，2017、2018兩屆考研學生的報考人數加在一起還沒2019一屆考研人數多（三屆畢業生總人數基本一樣）。統計發現，在報考性別方面，男女基本對半;在地域生源方面，浙江省內的以及浙江省外的考生基本也對半。由此可見，無論男生女生，也無論來自于經濟發達地區還是經濟落后地區的考生，都把考研作為打造美好未來的重要途徑。在錄取院校層次方面，學院考研方面還存在一定的差距，2017屆1人考取211院校，2018屆4人考取211院校，2019屆4人考取211院校，1人考取985院校，整體而言，考取重點院校學生比例較低。在出國出境方面，2017屆1人出國讀研，2018屆0人出國讀研，2019屆1人出國讀研。在出國出境考研方面，學院考研學生人數也較少。這些數據和重點院校相比，明顯呈現出一定的差距，說明了地方院校在人才培養教育方面的層次有待于進一步提升;但與學院自身考研學生相比，整體還是呈現較為明顯的上升趨勢。另外，學院2020屆畢業生合計149人，考研報名人數72人，報名率48.32%，與四年前報考率只有10.46%相比，已經有很大的增幅了。所以，從整體上來講，學院的考研工作呈現出的是一種較為良好的上升趨勢。

二、考研動因分析

學院近三屆考研學生均為95后大學生，通過對近三屆考研學生以及目前尚處于低年級階段而有意向考研的學生合計600余人的分析，95后大學生的考研動因主要來自于以下幾方面的影響。

（一）社會環境層面。

社會就業形勢的嚴峻，是影響大學生切身利益的重要影響因素。部分學生為提升個人的就業競爭力，借助于學歷的提升來實現找到一份理想工作的愿望，于是便會選擇考研。隨著高校招生規模的不斷擴大，每年有海量本科生從高校畢業，本科學位在社會上的競爭力急劇下降。同時，也有一部分學生存在一定“逃避就業”的心理，希望大學畢業后繼續留在校園讀書學習，不愿過早接觸社會，也會選擇考研，這樣的學生比例相對而言較少，但也可以看到社會環境方面對大學生未來發展所造成的影響。當前的就業市場，很多單位明確標明招聘對象為碩士研究生及以上，或者要求出身為985名校，對于普通院校出身的本科生，則連最基本的報名資格都被剝奪了。這一殘酷的社會現象，讓很多出身普通院校的大學生為了更好地實現自己的職業理想，不得不選擇了考研這條路。同時，學歷高、出身好在某種程度上就意味著好工作、待遇高的社會現象，也刺激著許多原本對考研不一定十分有興趣的大學生愿意去考研，進而促進個人未來更好的發展。

（二）家庭教育層面。

家庭教育在學生的成長過程中也有著重要的影響作用，特別是父母的學歷層次較高時，對學生成長的影響更大。很多家長鼓勵自己的學生考研，是出于受到高學歷所帶來的的各項切實利益的誘惑，希望自己的學生學歷能夠得到一定的提升。也有部分家長看到周圍親戚、朋友、鄰居等家的學生都在考研，也會動員自己的學生進行考研。有的家長自己在高校有著一定的資源，也會推薦自己的學生嘗試去考研。甚至部分家長已經為自己學生未來的就業已經鋪平了道路，但由于學歷的不夠，需讀研才可以走上已經安排好的工作崗位，這種情況下，家長也會動員自己的學生去努力考研，以便早日走上理想的工作崗位。家庭教育在學生的考研路上有著重要的影響力，部分學生第一年或者多年考研失利，但父母依然支持鼓勵其考研，背后有家庭這一強有力的支持，學生更是會一門心思地一直考研下去。

（三）個人提升層面。

對于出身于普通院校的學生，為了在未來殘酷的就業市場上增強個人的就業競爭力，考研是一條較為切實可行的途徑。選擇主動考研的學生，一方面是為了提升個人的學歷層次，增強就業競爭力;另一方面，也希望可以借助于考研，進一步提升個人的真才實學，結交更多的優秀人才，提高個人的綜合素養。也有一部分學生出于專業的考慮，大學期間所學專業不是自己真正所感興趣的，不希望以后終生從事一項不感興趣的專業，希望借助于考研來實現專業的轉變，選擇自己感興趣的專業考研，這也是大部分跨專業考研學生的動因所在。也有一部分學生高中時代較為優秀，高考發揮失常，對所讀大學存在一定的失落感，希望借助于考研重新找回自己當初的“大學夢。”主動選擇考研的學生，一般目標都較為麻煩，行動也較為堅定，不為外界所動，且在遇到困難的過程中會主動尋求幫助，而不是一遇到困難就放棄不考，這部分學生考研成功率也較高。

（四）學校引導層面。

學校為了提升辦學層次，培養更多優秀人才，也會鼓勵引導學生選擇考研。學校會組織各類考研經驗交流會，邀請校內外優秀學長、老師給全體學生做考研動員大會，還會組織包車對報考人數較多的學校外出進行當面學習交流。學校會單獨精心布置考研教室，為學生提供溫馨的學習環境，為考研學生送溫暖，在考研當天組織包車接送，并設有考研獎學金，對成功考研的學生以獎學金的形式進行獎勵，并以各種形式進行宣傳推送。同時，在實習、畢業答辯安排等方面也對考研學生開通“綠色通道”，在考研報名、調劑、復試等各個環節都進行針對性的一對一輔導，動員周圍一切可以利用的資源為考研學生服務。學校的各項優惠舉措與有效引導，也促使很多大學生對考研產生興趣，并最終選擇考研。由此可見，在引導學生考研方面，學校還是可以發揮較為重要的作用的。

（五）其他因素。

除上述四方面的主要影響因素之外，也有部分95后大學生之所以選擇考研，還受到其他因素的影響，比如男女朋友關系的影響，一方選擇了考研，另一方也隨著進行“陪考”;受到學籍預警、考試作弊處分等因素的影響，不能正常畢業，為了順利獲取畢業證、學位證，選擇考研實現自己順利畢業的夢想。

調查發現，相對于以往的考研學生，95后在考研過程中受到社會環境層面和個人素質提升層面的影響因素更大，這一方面說明了社會形勢在不斷發生變化，對高層次人才的需求越來越多;同時也說明了95后大學生在自主管理自主學習方面的意識也在不斷增強，對自身的未來有著深入的思考。同時發現，95后大學生在大四考研失利后，選擇二戰三站繼續考研的、以及畢業走上工作崗位后對現實不滿意轉而考研的人數，都比之前的大學生比例有所增加，這不單單是當前95后大學生考研的一種趨勢，也是當前社會變化的一種形勢。

三、對于考研的建議

首先，一切要從實際出發。

選擇考研，要堅持一切從實際出發的原則，不是任何學生都適合考研的，也不是任何學生都可以考研成功的。要有正確的考研動機，不是為了盲目攀比、或者消極逃避，而是從促進個人未來更好的發展需求出發。要結合自身的實際學習狀況，選擇合適的報考學校，不要盲目地去報考過高的學校。也不能盲目從眾，臨時抱佛腳，不要受到家庭、社會、環境過多的影響而失去了自我判斷力。要不要選擇考研、選擇什么樣的考研學校、什么樣的專業，都是在考研之前需要冷靜認真思考的問題。每個人的學業面貌以及成長環境都不同，每個選擇考研的學生都要從自身的實際狀況出發，適合考研就去考，適合考什么層次的學校、什么樣的專業等，都是要結合自身的實際狀況去思考的。而不是一時沖動的行為，也不是不經思考就隨意去報考的。不盲從，不跟風，謹慎考研，提升自己的綜合素質才是面對人才市場的關鍵所在。

其次，提前做好學業規劃。

考研是一項系統工程，需要提前做好相關的學業規劃。比如學校的選擇、專業的選擇、考研真題、參考書目的查找、以及報考學校、報考專業往年的報考錄取比例、導師的研究方向等，都需要提前做好了解與認識的。考研并不僅僅只是大三、大四時才需要著手準備的，而是大一大二就要開始思考的事情，并為之而付出實實在在的努力。在學業的規劃方面，不能僅僅滿足于所在班級、所在學校的學習成績如何，而要有更為廣闊的眼光，因為參加考研都是和全國的學子一起競爭的，對于出國留學的考研學子，競爭對手甚至來自全世界。在這樣一種背景下，就業力爭把自己的學業成績提高到更加優秀的程度，多參加一些省級、國家級正賽，切身感受一下來自外界的競爭對手實力如何。在學習時間的規劃上，需要增強自我約束力，保證每天的學習時間，注意勞逸結合，循序漸進，統籌安排。

最后，正確理性對待考研。

考研對于一個熱愛學習、渴望上進的學生而言，存在著較多的誘惑力，但面對誘惑要學會理性分析、正確對待，否則考研或許會失去應有的價值與意義。考研是提升個人學歷層次、獲取真才實學、結識更多優秀人才、提高自身就業競爭力的重要途徑，但每個人也要理性正確對待。正確理性對待考研，既包括決定考研之后就要付出切實行動、腳踏實地去努力、去拼搏;也包括要學會拋開考研的“功利心”與“虛榮心”，不要盲目從眾、盲目攀比。同時，對于一些受各種因素影響而實在不適合讀研的學生，而又一味地非要走考研之路的同學，同樣要是需要對個人行為進行反思的。考研對于促進個人的成長有著很大的幫助作用，但不考研只要努力拼搏、奮發向上同樣會有好的未來。所以，對待考研要重視，但不要走極端，要理性正確對待。

除此之外，在考研過程中要對當前的就業市場、就業形勢有一定的了解，對崗位的學歷需求、技能要求也要有一定的認識。要多和家長、老師、已經考取研究生的學長學姐多溝通，必要時也可以多和報考院校的導師進行交流。從主觀、客觀兩個層面的分析入手，在此基礎上再下決定，經過深入了解、深入思考后的決定才顯得更為理性與客觀。高校也應當注重提高教學質量，營造良好的學習氛圍，給決定考研的學生足夠的重視，并且對他們進行較高頻率的正確引導。比如給學生安排安靜的考研教室，提供硬件設施;安排考研輔導老師，時刻關注學生的學習狀態和心理狀態，定期展開心理講座來為學生排解心理壓力。人事制度的改革也是高校需要展開的措施，拓寬學生畢業后的就業渠道，將學生畢業后的就業情況納入整體的教學計劃中。

四、結語

考研近年來有不斷“熱化”的趨勢，就以學院考研學生而言，2016屆畢業生中合計17人報考，5名錄取;2020屆畢業生中合計78人考研，32名錄取，而2016屆畢業生和2020屆畢業生的總人數基本的一樣的，但在報考人數和錄取人數卻有5倍左右的差別。通過學院四年前四年后考研數據的變化可知，考研工作已成為高校的重點工作，全國也正在掀起“考研熱”，從整體上而言，這也是高等教育發展必然化的結果。從小的方面來講，不但更有利于推動學生的成長成才，而且對于提高學校的辦學層次也是一種現實的必要;從大的方面來論，考研也是提升國民綜合素養，增強國際競爭力的重要途徑，人才越多，國家的競爭力才會越強。考研所受到社會環境、家庭教育、學生個人、學校引導以及其他諸多因素的影響，針對這些影響因素，要學會辨別，利用有利因素，遠離消極影響，全面推進高校考研工作的順利進展。

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