高職攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)課程體系探析

周健

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，甘肅 天水 741020）

0 引言

攝影測量與遙感技術(shù)是對非接觸性傳感器系統(tǒng)獲取的影像及其數(shù)字表達進行記錄、量測和解譯，從而獲取自然物體和環(huán)境的一門可靠的工藝、科學與技術(shù)。隨著全球定位技術(shù)、慣性導航技術(shù)、高分衛(wèi)星技術(shù)和無人機技術(shù)的飛速發(fā)展，攝影測量與遙感技術(shù)在地圖制作的精度和速度上都有明顯的優(yōu)勢，在基礎(chǔ)測繪、國土資源、規(guī)劃設(shè)計等各個行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，社會也隨之需要大量的攝影測量與遙感技術(shù)人才，因此結(jié)合高職教育特點，培養(yǎng)出符合社會需求的高級應(yīng)用型技能人才，課程體系的探析十分重要。

1 課程設(shè)置體系

1.1 課程設(shè)置依據(jù)

高等職業(yè)教育的教學方針是以就業(yè)為導向，為了培養(yǎng)出符合社會需要的攝影測量與遙感技術(shù)人才，必須組織專家和企業(yè)對攝影測量相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、人才需求等展開企業(yè)調(diào)研，形成專業(yè)的崗位能力分析報告、行業(yè)人才需求分析報告等；同已開設(shè)本該專業(yè)的職業(yè)院校開展人才培養(yǎng)方案研討、專業(yè)論證，形成攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；編寫、制定專業(yè)教學標準；邀請國家示范性學校學科帶頭人、一線骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家及職業(yè)院校攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)帶頭人共同參與，以“遵循技能人才培養(yǎng)規(guī)律，創(chuàng)新技能人才”培養(yǎng)模式，組織開發(fā)專業(yè)技能人才培養(yǎng)標準、人才培養(yǎng)方案和一體化課程標準，形成企業(yè)需求和學生培養(yǎng)目標一體化的課程設(shè)置方案。

1.2 課程開設(shè)內(nèi)容

將課程劃分為公共課程和專業(yè)課程共兩類，公共課程主要培養(yǎng)學生學習黨的基本路線和基本綱領(lǐng)、思想道德修養(yǎng)、政策法規(guī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、英語和計算機實際應(yīng)用能力；利用專業(yè)課主要培養(yǎng)學生大比例尺地形圖測繪、攝影測量技術(shù)、無人機技術(shù)、傾斜攝影測量技術(shù)、4D產(chǎn)品生成、地理信息空間分析、數(shù)據(jù)庫建庫、遙感技術(shù)原理和應(yīng)用、全球定位導航技術(shù)的應(yīng)用和相關(guān)領(lǐng)域研發(fā)能力。公共課程和專業(yè)課課程開設(shè)內(nèi)容見表1、表2。

表1 攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)公共課程

表2 攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程

2 實踐課程體系

高職高專的培養(yǎng)目標是高級應(yīng)用型人才，學生不能只具備理論知識，更應(yīng)該具備社會所需要的職業(yè)技能，因此實踐課程體系的研發(fā)尤為重要。經(jīng)過企業(yè)、專家、學校多年的研究探索，形成在學校以專業(yè)技能單項訓練和綜合技能實訓為主，在企業(yè)以頂崗實習為主的實踐課程體系。

2.1 專業(yè)技能單項實訓

專業(yè)技能單項實訓的主要指導老師以課程負責教師，實訓場所主要包括學校實訓室和實訓基地，專業(yè)技能單項實訓以課堂實訓方式進行，以培養(yǎng)學生課程的基本操作技能為主，同時促進學生對于理論知識的理解。且要求，在單門課程的總學時中，理論學時占有比例為40%以下，專業(yè)技能單項實訓占有比例為60%以上。

2.2 綜合技能實訓

綜合技能實訓的主要指導老師為專職實訓教師或企業(yè)相關(guān)技術(shù)負責人，實訓場所主要是學校實訓室、實訓基地或校外實訓基地，每項綜合實訓要求時間為3-5周，在實訓中，著重訓練學生對于單項基本技能的綜合運用和理解的能力，并將其應(yīng)用于具體的實際生產(chǎn)項目中，實習過程要求采用相應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)指標，即“仿真式”實訓，目的是保證實訓流程的正確性和實訓結(jié)果的準確性。攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)的綜合技能實訓見表3。

表3 攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)綜合技能實訓

2.3 頂崗實習

頂崗實習主要在生產(chǎn)單位進行，主要是校企合作相關(guān)單位，時間為0.5-1年，學生為提前融入社會做準備，在專業(yè)的技術(shù)能手的帶領(lǐng)下，學生不僅要參與實際生產(chǎn)工作，還要獨立并保質(zhì)保量的完成任務(wù)，頂崗實習不僅僅是學校所學專業(yè)技能和實際生產(chǎn)的結(jié)合，也是職業(yè)訓練的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在頂崗實習結(jié)束后，最終由單位相關(guān)負責人對于學生的職業(yè)道德和職業(yè)技能水平給予鑒定，促進學生多方面的進步。

3 課程體系的考核與評價

課程體系評價主要由理論學習效果、實訓學習效果和頂崗實習共三方面組成。主要考核學生對于基礎(chǔ)概念、理論、實訓過程方法、崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合能力的掌握和運用能力等，評定者由教師、督導、企業(yè)領(lǐng)導、企業(yè)專家組成。從多方面考核學生對于基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，可評價學生的綜合素質(zhì)。

3.1 理論學習效果考核與評價

攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)的各門主要專業(yè)課在理論效果評價上可采用開卷理論筆試、閉卷理論考試、作業(yè)和論文設(shè)計等多種形式。評價方式的多樣化，不僅可以考核學生知識水平，更在不同考核形式的背景下，提高學生的學習積極性，同時也能夠真實反映學生的學習情況，掌握學生對于每種形式的適應(yīng)程度，使教師能夠盡量有的放矢，嘗試使用不同的教學方法，也促進教學手段的多樣化。

3.2 實訓效果考核與評價

單項技能實訓和綜合技能實訓雖然要求學生提交實習報告，但項目訓練效果的評價僅僅依靠實習報告的完成情況是不能反映學生實踐的技能水平，并有可能存在抄襲和弄虛作假的情況。因此在實訓效果考核應(yīng)以技能水平和實習報告相結(jié)合方式進行，即在實訓過程中的各個環(huán)節(jié)對學生考核，包括所涉及的儀器、硬件、軟件的操作熟練程度和實訓結(jié)果的正確性等多方面進行考核，再結(jié)合實習報告的完整性和總結(jié)程度進行綜合考核，將如實反映學生在各項實訓項目中所掌握的技能水平和綜合水平，并促進教師對于實訓內(nèi)容和實訓方法做安排和調(diào)整。

3.3 頂崗實習效果考核與評價

頂崗實習考核不僅僅要考核學生的實際生產(chǎn)能力，也包括學生在實習過程的學習態(tài)度、工作態(tài)度、人際關(guān)系、道德修養(yǎng)等方面的考核。主要體現(xiàn)在實習結(jié)束后，學生除了要提交實習報告外，還需提交實習日記、實習單位綜合評價鑒定等多層次、多方面的評價材料,從多方面提高學生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

本文主要從課程設(shè)置依據(jù)與開設(shè)內(nèi)容、實踐課程體系、課程體系的考核與評價體系共三個方面進行探討，結(jié)合高職教育的辦學方針和培養(yǎng)目標，開發(fā)出適合高職教育的課程體系，有利于開設(shè)攝影測量與遙感技術(shù)相關(guān)專業(yè)的學校和教師利用高職高專三年時間將學生培養(yǎng)成符合社會需求的應(yīng)用型人才。但社會和科技不斷進步，新的科技手段和方法在源源不斷的融入攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)，因此在未來仍會加大高職攝影測量與遙感課程體系探析的力度，以期為社會培養(yǎng)出與時俱進的高級技能型應(yīng)用人才。