淺談高中英語學困生的有效轉化策略

◆樊彩勤

(山西省呂梁市臨縣第一中學校)

高中英語教學實踐調查結果顯示，在具有同樣的認知情況下，英語基礎水平沒有達到新課程標準的英語學習困難生，與其他學科相比，現象更為普遍。英語學困生的形成，從學生的角度來看，會造成其對英語學習的厭倦、效率低下、成績持續走低，而對教師來說，會影響教學任務的完成，教學質量也會降低。因此，培養高中英語學困生的語言能力，對于促進其英語學習具有積極的作用。

一、高中英語學困生成因分析

1.自身因素

首先，是積極性的問題。學習本身就是一個相對枯燥的過程，需要端正學習態度，之所以出現英語學困生，很大原因是學生對于學習英語的積極性不夠，他們抵觸參與學習的過程，沒有真正認識到英語學習的重要性，競爭意識不強。其次，是學習能力低下。聽說讀寫是英語學習的基本技能，良好的聽力、口語表達能力、閱讀能力以及寫作水平是學習取得優異成績的法寶，學困生大多不愿意花心思在基本技能鍛煉上，上課也不認真聽講，自控能力極差，容易受周圍環境的影響。最后，是自信心缺乏和學習方法不當，由于學困生的英語成績很差，所以在教學過程中得不到教師的重視，他們的自尊心會嚴重受損，挫傷學習的積極性，只是采用機械記憶的方法進行學習，不懂得自己總結學習經驗，因而學習效率十分低下。

2.外部因素

這里所指的外部因素主要包括學校和家庭因素，由于大部分教師和家長都是“分數至上”的思想，所以在無形當中學生承受著巨大的心理壓力，他們害怕失敗，害怕失去父母和老師的信任和期望，對英語學習產生了恐懼心理，長此以往，對于家庭和孩子來說，都是一種傷害。還有部分家長對于孩子過度溺愛，任憑孩子自由發展，但是高中階段的孩子思想還沒有完全成熟，加上自控力不足，很可能荒廢學業。從學校的角度出發，為了追求升學率，教師會將更多的精力放在英語成績優秀的學生身上，忽略學困生。除此之外，社會的負面信息也會影響學生對于學習的認知，他們覺得即使拼命學習考上一所重點大學也不一定會有好的工作，所以認為學習英語沒什么用。在家庭、學校和社會的多重作用下，英語“學困生”的現象越發嚴重。

二、高中英語學困生的有效轉化策略

1.增強學困生學習信心

要改變學困生的現狀，首先教師應該在日常的教學過程中，加強與學困生的溝通和交流，及時了解他們的心理狀況，通過設置相關的場景，引導學困生有意識地進行英語能力的訓練，鼓勵他們認真學習英語，由此建立起他們學習英語的自信心。學困生自己也要端正態度，增強克服苦難的信心，提高自控能力，課前預習、課后復習，養成養好的學習習慣，對于不懂的問題大膽向老師請教。

2.指導學生掌握正確的學習方法

很多學困生也一直沒有停止努力，他們對于提升英語成績也有著強烈的愿望，在英語學習方面也進行了一些探索，但是由于學習方法失當，導致學習效率持續走低。因此，高中英語教師要注重方法的傳授，內容本身固然重要，但是“授人以魚不如授人以漁”，通過指導學生正確的學習方法，幫助其提升學習效率，如單詞記憶可以使用聯想法，觀看英語電影或者英語歌曲可以提升口語和聽力等。

3.發揮家庭教育作用，共同應對學習困難

家庭是促進一個孩子成長和發展的重要因素，有調查顯示，學習困難學生家庭資源與其學習動機和認知發展之間有著密切的關系，如果孩子生活在一個良好的家庭環境之中，父母對孩子有著一定的期望，對其生活和學習進行合理的監控，學習上積極給予支持和指導，那么孩子的學習動機就比較強。因此，發揮家庭教育的作用也是解決學困生問題的有效途徑。

三、結語

綜上所述，實現高中英語學困生的有效轉化是一項比較漫長的過程，但是這同樣是一件十分有意義的事情。造成學困生出現的原因是比較復雜的，所以要求教師在解決學困生的問題上，一定要嚴肅對待，根據其發生原因，采取合適的方法幫助學生樹立信心，提升英語學習的興趣，輔以合適的方法發揮家校合作的力量，只要教師能夠投入足夠多的精力，相信學困生現象一定會有所改變。