微點評寫作：從感情真摯到理性思考

錢華南

《現代漢語詞典（第7版）》中的解釋，“點評”：（動）評點，評論；（名）點評的話或文字。“微”，放在“點評”前，可以理解為“稍微、略微”，還可以理解為“細小、輕微”。因此，在這里，筆者把“微點評”定義為學生讀了一篇文章，然后結合自己的感受做出適當的評點。

“感情真摯”，是寫作基礎等級要求中的重點內容；“理性思考”，是學生看待問題的一種思維習慣，屬于語文學科核心素養“思維發展與提升”的內容。這兩者都是近年來高考作文中極力倡導的。而且，目前越來越多的高考作文題涉及“你有怎樣的體驗和思考”的寫作指向，也是與之一致的。但由于學生生活經歷和閱讀體驗的欠缺，導致學生作文無論是敘述類還是論述類，普遍存在著感情不真摯、理性思考能力欠缺的問題。

如何解決學生作文感情不真摯、理性思考能力欠缺問題？

不可否認，作為學生，生活經歷無法很快豐富，但還是可以借助平時的閱讀體驗加以彌補。而且，高三語文復習教學的特點，決定了整篇作文的訓練可以借助階段性大考進行，而片段作文的訓練則可以隨時在課堂里完成。因此，在課堂里進行微點評寫作訓練，并把它作為片段作文訓練的模式，就可以在很大程度上解決學生作文中存在的問題。

一、選美文，激發學生情感

高中學生，正處于富有青春活力的階段，情感豐富、思維活躍應是他們的特點。能否抒發真摯感情，寫出自己的理性思考，前提應是學生對所寫的內容是否覺得有話想說、有情可抒。因此，如果我們選一篇情真意切、貼近學生生活的美文作為學生誦讀、體會、感悟的材料，然后引導他們進行合理分析，表達出自己的閱讀感受，這樣的訓練是可以解決學生作文感情不真摯、理性思考能力欠缺的問題。

因此，筆者選了《世界上最愛撒謊的那個人》一文，把它作為一次微點評寫作訓練的材料。

世界上最愛撒謊的那個人

曹春雷

在這個世界上，有這樣一個人，在你小的時候，總是喋喋不休地告訴你，不能撒謊，撒謊的小孩會長出長鼻子。可是，你后來漸漸發現，這個叫你不要撒謊的人，原來最愛撒謊。

你最愛吃的東西，注定是她最不愛吃的東西。可是，有一天你透過廚房虛掩的門發現，她在啃你啃剩下的雞翅、雞爪。

那天你在玩風車，滿房間里跑來跑去，她正扶著門框不知在看什么。你呼呼跑過去，碰到了敞開著的門，一下子就將她的手夾住了，聽見她“啊”的大叫聲，你嚇得大哭。她用另一只手攥著被夾的手，對你說，沒事的，我不疼。她努力保持著的有些難看的微笑，讓你止住了哭。后來幾天里，你看到她的手腫得像小饅頭。

你讀初中，要住校，你舍不得離開她，她就說，謝天謝地你終于要住校了，我耳朵根可以清凈幾天了。你真以為她嫌你在家吵得慌，于是賭氣頭也不回就去了學校，兩個星期沒回家。后來，你聽鄰居說，你不回家，她傷心得抹眼淚呢。

你讀大學了，喜歡上班里的一個女生，經常給她買禮物，生活費花得精光。你打電話回家，說要買輔導書籍，她很快就匯來了錢，說，只要是買書，我支持，我現在村里的磚廠打工呢，活兒一點都不累。你暑假回家，見她沒在家，就去村外的磚廠找她。離著老遠，你就看見她了，她推著一個裝滿土的獨輪車，腰彎成了弓形，在吃力地上坡。

你畢業參加工作了，風風火火地忙事業，天南海北地跑業務，有時經過家鄉也不回。她偶爾給你打電話，只是說，沒事沒事，就是想聽聽你的聲音。在外面好好干，家里挺好的，別掛念家。年底回家，你去鄰居家串門，鄰居說，你這孩子，可真狠心，她的腿摔骨折了，你都沒回家照顧她一天。

如今，你和她坐在一起時，每每看著她頭上花白的發，總想給她講講小木偶匹諾曹的故事。但是，現在你也學會了撒謊，你買了貴重的東西，總是把商場貼的標簽撕掉，然后告訴她，很便宜，商場大降價呢。于是，她才不會生氣。你在工作上遇到了挫折，受了很大的打擊，但是你給她打電話時，總是用很高興的語氣，說，我工作挺好的，你就放心吧。

現在的你漸漸成了一個愛撒謊的人，和你那個愛撒謊的母親一樣。

（選自《青年文摘》2011.6月上）

選用理由：

母愛在我們心中都是崇高神圣的，關于母愛的話題，更是屬于同學們覺得有話想說、有情可抒的內容。這篇選文就具備了這一點，文中基本涵蓋了學生成長每一階段與母愛的關系。讀這樣的美文，學生的寫作興趣應該是可以被激發出來的，只有學生覺得有話可說，才可以為接下來的微點評寫作訓練做好鋪墊。

二、析問題，寫出理性思考

當前高考作文題中已經比較多地出現“你有怎樣的體驗和思考”要求，如果說美文誦讀、情感激發是“你的體驗”過程，那么對美文文本理性辯證的解讀就可以看作是“你的思考”體現。

筆者有意識地利用 《世界上最愛撒謊的那個人》一文，在選取班級誦讀能力最好的同學進行誦讀營造情感氛圍的基礎上，引導學生思考、寫作、交流以下三個問題，以期達到在作文中抒發真摯感情、寫出理性思考的目的。

1.問題一：讀了以后，本文帶給你最有感觸的是什么？請嘗試用下面的句子進行表述——“從______（語句），我讀出了______（情感）”。

（效果評析：學生能第一時間抓住自己讀了文本之后產生最有感觸的一點，為下面要體現感情真摯、理性思考的練筆訓練做鋪墊）

2.問題二：文中的母親你覺得怎樣？如果你是母親，你也會這樣做嗎？為什么？請結合文本具體闡述你的理由，要求寫足10分鐘，不少于200字。

（效果評析：立足文本，結合自身體驗，初步體會感情真摯、理性思考在練筆中的價值，寫作字數與訓練時間的要求以考場作文40分鐘至少完成800字的速度為參照）

3.問題三：文中這樣的母親真的好嗎？還有可以改進的地方嗎？以“我心目中的母親”為題，寫一個片段感悟，要求寫足20分鐘，不少于400字。

（效果評析：學生換個角度再次感受感情真摯、理性思考在練筆中的價值，寫作速度繼續以考場作文40分鐘至少完成800字的速度為參照）

在三個問題的引導下，學生經過誦讀感悟—點評寫作—小組交流—班級交流等四個環節之后，按要求完成了他們的練筆。

三、賞練筆，體會寫作模式

一堂體現學生作文感情真摯、理性思考的微點評寫作訓練課的理想結果，無非是學生能夠運用課堂上學到的方法，當場完成一篇較為優秀的符合本次訓練要求的練筆。像這次練筆，筆者的評價標準就是重點關注文中是否體現了感情真摯、理性思考。

下面展示兩篇觀點迥異的當堂練筆。先看第一篇：

“那個人好嗎？”“那個人”總是告訴你不能撒謊，可她自己卻總在撒謊。（概述材料，提出觀點）

她告訴你最不愛吃你喜歡吃的東西，于是，你總把所有喜歡吃的東西占為己有，一掃而光；她說她就愛給你洗衣服，于是，你便把每個星期積存下來的臟衣服打包帶回家。于是，漸漸地，你或許就成了一個被她寵壞的孩子，什么也不會做，也不懂得體諒別人。你自私，不喜歡和同學分享；你貪婪，總喜歡占據所有的好東西；你自負，總認為自己應該得到最好；你脾氣差，到最后連一個說體己話的好朋友也沒有。（對材料進行就事論事分析與適當拓展分析）

這樣的你真的是你所希望的自己嗎？這樣的你難道你不厭惡嗎？所以，不要總依賴“那個”愛撒謊的人。（得出結論，照應開頭）

再來看另一篇：

世界上最愛撒謊的那個人，不是別人，正是你自己最親的那個人——母親。（概述材料，提出觀點）

母親愛撒謊，但是她不愛撒損人的謊，她撒的那一個個謊也不是為了別人，只是為了自己的孩子，正是這一個個善良的謊言聚集成一道偉大的母愛光輝。母親是最堅強的人，她忍受著孩子無意間帶給她的疼痛；母親是最不愛面子的人，她甘愿接受孩子吃剩的食物；母親是最富有的人，她總能提供孩子的一切所需。但是，你知道嗎？其實母親一直在撒謊，卸下母親身份的她，也是一個需要被愛的弱小女子。肩負母親的責任，她仿佛成了世界上最強大的女超人，那一切的一切都是因為自己深愛著的孩子。（對材料進行就事論事分析與適當拓展）

我希望每一個孩子都能學會和母親撒一樣的善意的謊言，都能成為母親在需要時能第一時間出現的人。善意的謊言是傳遞愛的途徑。（得出結論，照應開頭）

這兩篇練筆，代表著當時班里同學的兩種不同意見，一種是認可母親的“撒謊”，一種是否定母親的“撒謊”。但不管怎樣，他們的練筆在分析過程中，都能立足文本，按照自己的理解進行就事論事的分析。這一點符合筆者倡導的微點評寫作訓練的一個具體要求：練筆中要有自己的真實情感和思想，要寫出自己的理性思考。學生在經過兩種迥然不同觀點的碰撞之后，練筆中的感情真摯、理性思考有了更深一層的體現。

我心目中的母親是善良慈愛的，勇敢負責的，富有智慧的，但同時她又是一個不會愛自己的人，而這就是現實中我母親的真實寫照。（提出觀點）

站在作為一個母親的角度上看，“愛撒謊”幾乎是一項必備的技能。為了自己的孩子全心全意地付出，是她對孩子發自內心的愛。母親“愛撒謊”，我認為這是既飽含無私的母愛又蘊含深刻教育意義的一種表現。

有同學認為《世界上最愛撒謊的人》一文中母親對待孩子的愛是溺愛，是一種錯誤的愛。我想，這肯定是因為他未能深刻理解母愛才得出的結論。對孩子“撒謊”，極度信任孩子，是每一個善良的母親都會自覺做的事。

其實，母親“撒謊”也是一種很好的教育孩子的方法，它不會直接說教，取而代之的是以一種感化人心的方式。我相信簡單粗暴的直接說教，對尤其是處于青春叛逆期的孩子是收效甚微的。但像用甘地父親那樣感化人心的方式教育孩子，才是一種影響孩子終身的正確方法。我始終認為由內而外的改變才是一種升華，才能促進人的發展，而文中母親的那種“撒謊”方式正有這樣的教育效果！（就事論事分析與適當拓展分析）

愛“撒謊”的母親也一定是一位會教育的生活老師！（得出結論，照應開頭）

從練筆中，我們可以體會到學生對問題的思考，不再簡單地局限在以“好”與“不好”作答，而是有意識地站在不同的角度分析利弊、權衡得失，最終做出一個比較理性的思考判斷，而這理性思考就是建立在感情真摯基礎上的。

最后，在訓練、交流的基礎上，師生進一步明確微點評寫作訓練的結構模式：

材料概述 （抓住自己最有感觸的）→提出觀點（寫出自己獨到的看法）→就事論事分析（針對材料分析，論證自己的觀點）→適度拓展分析（聯系自身體驗或現實分析，進一步論證自己的觀點）→得出結論（照應開頭）。

同時師生還一起明確了練筆中體現理性思考的“三要”：1.要敢于質疑，善于質疑；2.要挖掘原因，分析理由；3.要綜合比較，尋找最佳。