提高小學數學課后復習效率略談

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(甘肅省蘭州市七里河區王家堡小學)

任何學科的教學一定要建立在學生的認知和發展水平上，數學這門邏輯性、連貫性非常強的學科更不例外。眾所周知，小學數學是數學基礎的知識，也是學生入門數學、認識數學的關鍵階段，這個時期學生必須要靠兩個途徑進入數學世界，才能為學生以后學習更加深奧的數學知識打基礎：一是課堂學習，課堂學習側重理論、方法，知識點的認識和理解，是認識相關數學知識的開始；二是課后復習，課后復習是學生鞏固知識、深化知識，同時也是提升學生理解能力的關鍵，是夯實數學知識的主要途徑。所以，作為小學數學老師，為了學生打好數學基礎，我們一定要重視課堂教學，更要重視課后的復習和練習，這樣才能實現講練結合的兩手抓，也才能保證課堂教學的有效性，真正提高學生學習能力和運用能力。那么，作為小學數學老師如何指導學生進行有效的課后復習呢？

一、培養學生復習的意識，讓學生自覺復習

由于學習方法的認知原因，大多數學生認為學習主要是在課堂上，課下的復習可有可無。這顯然是一種錯誤認識。眾所周知，課堂學習固然重要，但是如果沒有課下的有計劃的復習的配合，學生真能把課堂上所學的知識點牢記于心，運用心應手嗎？更不要說需要課下進行反復練習，才能掌握要點的重點、難點知識了。數學是一門非常注重講練結合的學科，只學不練，達不到鞏固、理解，只練不學，不但知識點不了解，方法也沒有。所以，作為小學數學老師，為了學生的發展，也為了為學生以后的學習打基礎，老師要注意在平時的教學中培養學生復習的意識，要把老師布置的復習當成是鞏固知識，攻克難點的武器和強大的自己的途徑，千萬別當成是一種簡單的作業。這樣經常灌輸、培養，學生的就能認識到課后復習的重要性，樹立起課后復習的強烈意識，在老師有計劃的布置作業時，就認真完成作業，通過作業進行復習；在沒有作業時，要把當天學習的內容進行自覺復習，對重點、難點加強復習，這樣才能真正起到講練結合，提高成績的目的。

二、要抓住復習重、難點，提高學生的學習能力

在引導學生復習的過程中，老師不但要引導學生回憶知識，還要調動學生主動復習的積極性，讓學生針對課堂學習的重點、難點進行課后復習，提高學習能力。比如，在學習了“認識圖形(二)”后，老師就可以引導學生根據其中知識點，復習其重點，如“掌握長方形，正方形、三角形、圓、平行四形的特征，清楚地辨認它們”“結合平面圖形和立體圖形，培養學生的空間思維和觀念”等。這樣學生就能有效掌握“認識圖形(二)”的相關知識，提高學生的學習能力。當然，對于各章節知識點進行復習時，老師要讓學生真正掌握和理解其中的概念、性質、法則，熟悉一些數量關系，公式、計量單位等，保證學生能靈活換算和運用。

三、課后讓學生對易錯題進行復習，避免出錯

由于數學自身的特點，老師在教學中總會發現學生普遍容易做錯的一些題目，而且是兩次、三次的錯。老師針對這個普遍的問題，除了讓學生加強鞏固基礎知識，對學生容易做錯、丟分的提醒學生注意外，還要有針對性地引導學生進行易錯題的復習，避免同樣的錯誤，再次出現，影響學生成績，也影響學生自信。比如，“某班有女生24人，男生比女生多4人，男生占全班人數的幾分之幾？”再如，“李師傅過云生產150個零件需3小時，而現在少到了2小時，每小時工作效率提了百分之幾？”還有“小文看了一本寓言故事，第一天看了17頁，第2天看了22頁，第3天應該從第( )頁開始看？”等等。這些都是學生普遍容易出錯的解決問題題。當然，計算題中也不排除學生有容易出錯的，老師要在平時的教學中，作業中、練習中發現、總結，給學生歸納出易錯題，讓學生加強復習，以防以后出錯，從而提高復習效率，提升學生的成績。

總之，在小學數學教學中復習是少不了的一個環節，也是鞏固學生知識，增強學生理解和記憶的主要途徑。作為小學數學老師，只要根據學生需要設計綜合性強的復習或者類化性的復習，鞏固學生知識，提高學生綜合學習能力，就能達到課后復習的有效性。