談如何讓影視資源為語文課堂帶來活力

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(山東省菏澤市曹縣侯集回族鎮中心小學)

所謂的影視，指的就是能夠幫助學生學習，具有審美和應用價值的一切音像資料，其中包括電影、電視連續劇、體育視頻、綜藝、動漫、宣傳片、新聞報告、廣告、音樂視頻，等等。因此，教師要利用影視資源擴充語文課堂教學的模式，從而激發學生的興趣。并且，教師要在學生觀看視頻的過程中，引導學生有意識地聆聽，讓學生能夠學有所獲。同時，教師要挖掘學生的潛能，發展學生的模仿和表演才能，使學生能夠掌握一定的語言和表達能力。此外，教師要利用影視資源，幫助學生精準地理解和掌握課文內容，培養學生的閱讀能力。當然，教師也要把握好影視資源運用的度，使影視資源能夠發揮最強的教育功效。本文結合筆者的實踐經驗，對于影視資源在小學語文教學中的有效應用進行了探究。

一、與時俱進，轉變教學觀念

21世紀，電腦、手機等電子技術已經進入了人們的學習和生活中，同時，這些設備的出現也加快了影視資源的傳播，擴大了影視資源的影響力。影視資源本身就具有生動、形象、多樣、多元、直觀、便捷的特點，這也促使影視資源成為了最具影響力的公共資訊。不得不說，影視傳播媒介在很大程度上影響著學生的日常生活和學習的方式，而且，也對學生的思維能力和認知能力產生了極大的影響。因此，教師就要實現教學資源與影視資源的整合，引導學生深入分析和解讀影視資源，從而引發學生的頭腦風暴，使學生體會到成功的喜悅。

比如，在《黃果樹瀑布》的教學過程中，本篇課文主要描述了“我們”在黃果樹瀑布風景區的所見所聞和所感。并且，這是一篇游記。如果按照傳統的教學模式，教師通常會以按照課文的順序，引導學生從文字中感受和分析黃果樹瀑布的特點。但是，這種的形式，并不能激發學生的真情實感。因此，為了滿足學生的情感需求，筆者在教學的過程中，首先，為學生播放了黃果樹瀑布的航拍視頻，學生通過直觀的畫面的觀看就能夠對黃果樹瀑布有一個基礎的了解。這時，筆者提出了問題：黃果樹瀑布有怎樣的特點？學生結合視頻、課文就能夠感受到黃果樹瀑布的壯美。然后，筆者為學生播放了關于黃果樹瀑布的微電影——《尋美》，學生結合影片中的情節，就能夠感受到課文中作者的情感，而且形象的畫面給予了學生身臨其境的體驗。同時，筆者以電影中的路線和時間線為主，為學生講解了分析和本篇課文的內容。學生結合電影的思路和課文內容，就能夠深刻地理解和把握黃果樹瀑布能夠帶給人怎樣的感受。這樣的形式，大大提高了教師的教學質量和學生的學習效果。

二、巧妙導入，營造良好氛圍

在小學語文教學中，導入環節的設置是非常關鍵的。教師在語文課堂上，要堅持以生為本和樂學的原則，選取合適的影視資源，使學生能夠快速進入到教學活動中來。同時，教師挑選的影視資源要具有針對性。也就是說，導入活動所應用的影視資源要與教學內容有著極強的關聯，并且，要符合學生的身心發展特點。只有這樣，影視資源才能夠發揮其功效，營造良好的語文課堂氛圍。

比如，在《埃及的金字塔》的教學過程中，本篇課文是一篇說明性的文章，其中介紹了埃及金字塔的形狀、建筑歷史以及建造金字塔采取的方法。對于小學生來說，說明文是比較枯燥和無趣的。因此，為了引發學生的興趣，營造輕松愉快的教學氛圍。在課堂的開端，筆者就為學生展示了電影《木乃伊(第一部)》的片斷，學生在觀看視頻的過程中，就對金字塔產生了極大的興趣。緊接著，筆者提出了問題：你們想不想深入了解埃及金字塔，探尋金字塔的秘密呢？學生紛紛回答：想。這時，筆者就引出了本節課的教學內容。在筆者講解的過程中，發現學生都很積極和認真。可見，利用影視資源，完成語文課堂的導入，不僅能夠營造良好的氛圍，還能夠激發學生學習的興趣。

三、化解難點，深化學生理解

在傳統的教學模式中，教師通常會采取研讀課本的形式，進行教學。這樣的形式比較固定，課程資源相對單一，在古詩、古文等教學活動中，學生很難從單純的文字講解中掌握和獲取關鍵的信息。而影視資源的應用，恰好能夠化解語文教學中的難點，加強學生對語文知識的理解。同時，教師要利用影視資源，使學生在短時間內獲取大量的有用信息，從而加深學生的印象，挖掘學生的潛力，發展學生的閱讀理解能力，使學生能夠從根本上理解文學形象。

比如，在《負荊請罪》的教學過程中，本篇課文的教學目標就是要讓學生通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨，委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。但是，小學階段的學生對于歷史的了解是非常有限的，很多學生在學習過程中，都沒法理解和體會人物的情感，這就導致學生排演小話劇的效果并不好，甚至在分角色朗讀課文的環節中，情感也不夠充沛。這時，為了化解教學難點，深化學生的理解，筆者就為學生播放了《神都少年》的系列電影之《負荊請罪》。這個影片的大部分演員跟小學生的年級相仿。學生在觀看影片的過程中，不僅加深了對負荊請罪故事的了解，還明確了表演小話劇的方法。

四、引入片段，拓展學生視野

在語文教學中能夠發現，優秀的文學作品，通常都具有豐富的想象空間。這時，就要讓學生根據自身的思想、知識和技能，揣摩文學形象的內心世界。并且，影視資源，能夠將語言文字轉化為直觀具體的藝術形象，學生能夠在觀看視頻的過程中快速明確事情的來龍去脈。因此，教師在語文課堂中，就要為學生引入影視片段，激發學生的閱讀興趣，引導學生深入分析和理解文學形象，拓展學生的視野，豐富學生的知識儲備。

比如，在《安塞腰鼓》的教學過程中，為了拓展學生的視野，豐富學生的知識量，筆者在教學的過程中，首先為播放了歌曲《黃土高坡》的音頻，學生在聽歌的過程中，就能夠體會到濃厚的黃土高原的情節。同時，筆者要求學生自行查詢了安塞腰鼓的歷史資料。在這樣的形式下，學生就對本節課的教學內容有了一個基礎的了解。之后，筆者為學生展示了《安塞腰鼓》的表演視頻，學生在觀看視頻的過程中，就能夠體會到安塞腰鼓的特點和當地的民風民情。最后，筆者引導學生結合課文中“鼓響前”“腰鼓表演”“鼓聲止”三部分，再次觀看了視頻。學生在文字與畫面的“閱讀”中，就能夠掌握本節課的教學重點。

總之，影視資源在小學語文教學中占據著關鍵性的地位。教師在日常教學的過程中，一定要注重自身觀念的轉變，采取新型教學手段。并且，教師要利用影視資源，化解語文教學中的重難點，使學生快速理解和掌握語文知識。同時，教師要將導入環節與影視資源有效結合起來，從而營造良好的課堂氛圍。最后，教師要重視片段的引入，豐富學生的知識量，拓展學生的視野。只有這樣，才能夠提高語文教學的質量，推動學生語文素養的發展。