探尋“典型題示例”變化中的玄機
——2019年江蘇高考語文《考試說明》解讀

崔巍嵩

隨著江蘇2019年高考《考試說明》的發布，語文學科試卷內容、題量及賦分分值的調整，引起了江蘇廣大師生的普遍關注和討論。筆者今天換一個視角，從“典型題示例”入手，通過比較近幾年特別是近兩年《考試說明》“典型題示例”的變化，探尋“典型題示例”變化中的玄機，歡迎方家批評指正。

我們都知道，《考試說明》一般包括以下幾個方面：一是命題指導思想；二是考試能力要求；三是考試內容及要求；四是考試形式及試卷結構；五是典型題示例，六是試卷答題卡樣張。一般我們每年關注比較多的是前面的第三、四部分；相對來說對第五、六部分關注較少。今年除了前面我們大家共知的調整情況外，在《考試說明》的第五部分，即“典型題示例”中也有較大的調整，有的雖然沒有變化甚至好多年都沒變，這其中往往都暗藏玄機。一般情況下，“典型題示例”是對前面考點內容的最直接的佐證，具有一定的示范意義和參考價值。“典型題示例”的修訂，一般遵循以下幾個原則：一是以舊換新，即用當年高考最新考題作為例題，替換掉相對時間比較久遠的考題，這屬于一種正常替換；二是導向性原則，有的時候，往往會參考全國卷或者其他省市高考題，把它列為典型題，在實際上既表明一種學習的態度，又有一種命題導向作用；三是命題暗示性原則，有的時候，在前面的考點內容部分，有些題型及考查方式等不太好明說，于是就用這種方式作出暗示。為此，筆者比較了今年的最新《考試說明》與往年（主要是2018年）的情況作了個比較，根據自己的理解，做一個解讀。

一、語言文字運用

2018年是11道典型題，今年還是11道題，但題目有變化，具體地說，刪除了2014年的詞語運用題，增加了2018年的詞語運用題；刪除了2017年語言連貫題，增加了2018年語言連貫題；刪除了2015年修辭（比擬）考查題和2015年全國課標1卷的語病辨析題，增加了2018年的詩句情境題（結合古代體育活動方面的傳統文化）和2018年的提煉語意題。

筆者解讀：1.詞語運用和連貫題屬于新以舊換新；2.刪除2015年修辭題屬于刪繁就簡，因為保留了2016年的修辭題，同時它是同“熟語”相結合的，有生命力；3.刪除唯一的一道語病題，一是江蘇近六年僅在2015年考查，屬于冷門知識點，況且這類題目命制有不夠科學地方，所以干脆去掉，或許這是一個命題的暗示；4.增加提煉語意題屬于照應前面考試內容的調整；5.增加2018詩句情境題，或許是一個導向，主要指向和傳統文化的結合。

二、文言文閱讀

刪除了2014年江蘇卷柳宗元的 《答嚴厚輿秀才論為師道書》，增加了2018年袁枚的《重到沭陽圖記》。

筆者解讀：這種調整看似是以舊換新，其實里面不是這么簡單，因為比它年代更久的2011年蘇軾的《陳公弼傳》還被保留，我認為這里還有一種暗示，即2019年文言文選材人物傳記還是選材的熱點，同時不大可能選取議論性比較強的論說文，因為隨著閱讀量的加大（增加了實用類文本閱讀），必然要在材料的難度方面要降低，否則學生很難適應，因此除了敘事性比較強的人物傳記和墓志銘、行狀類文本要重視外，像帶有一點議論性的圖記、游記類文本也值得重視。

三、古代詩歌鑒賞

刪除了2014年的，增加了2018的詩歌題目，同時保留了2015新課標全國1卷《發臨洮將赴北庭留別》，2017年陸游的《秋興》，2012年的《夢江南》，2016年辛棄疾的《八聲甘州》。

筆者解讀：一個可能是正常新舊替換，但也要注意的是這幾年一直都保留的2012年的《夢江南》，按理說單純從新舊來說，被替換的應該是《夢江南》，這或許也有一種暗示，即閨怨詩這種題材也是要注意的，當然保留全國1卷也是對命題題型的一個豐富。

四、名句名篇默寫

這幾年就基本沒變，都是2010年的和2016年的名句默寫。

筆者解讀：這不變中也有玄機，按理說2010年最應該被替換掉，但我們仔細研究后會發現，2010年的名句默寫是6道小題，分值雖然是8分，但有兩題是同一篇考查了兩句的情況，而2016年也沒有被2017、2018年的替換掉，雖然都是8道小題8分，但里面也有學問，這當中就有一句考查的是魯迅《無題》中的詩句，這也一下子拓寬了課外名句的考查范圍，不再局限于古詩文中，近現代的也有可能。

五、現代文閱讀（一）

文學類文本閱讀，刪除了保持多年的2009年張笑天的《上善若水》一文和2008年汪曾祺的《侯銀匠》一文，新增了2018年全國3卷劉慈欣的《微紀元（節選）》。

筆者解讀：刪除唯一一篇散文典型題，或許是一個命題暗示，2019年選材散文的可能性不大；刪除《侯銀匠》一文或許是因為年代久遠，但因為它是江蘇命題第一次出現探究題，所以這些年就一直是典型題；新增加全國3卷《微紀元（節選）》一表明命題向全國卷靠攏，二拓寬選材范圍，比如科幻小說也可以。

六、現代文閱讀（二）

論述類文本閱讀，刪除2012年伍爾芙的 《笑的價值》、2015年《羅丹的雕刻》和2017年《從臉譜說起》，新增2018年江蘇卷《中國建筑的希望》和2018年全國1卷《歷史視域中的諸子學》。

筆者解讀：刪除三篇江蘇卷的論述類文本，新增2018江蘇卷和全國1卷文本，一個重要原因是 《考試說明》考查內容和題型、賦分的調整，根據所選的最新兩個文本來看，2019年江蘇卷的論述類文本閱讀很有可能是2道四選一的選擇題和一道簡答題。

七、現代文閱讀（三）

實用類文本閱讀，自從2009年《畫家黃永厚》以后就一直沒有考查，盡管《考試說明》是“考查材料可以選用論述類文本，也可以選用實用類文本”，但一直是徒有虛名。一開始幾年典型題示例還有實用類文本，后來干脆就沒有了，但從去年增加了2017年全國2卷的實用類文本，今年還新增了2018年全國1卷的文本材料。

筆者解讀：因為長時間“缺席”，江蘇原來的實用類題目已不合時宜，所以這兩篇全國卷實用類文本應該是具有示范導向性，從命題選材到題型、賦分都有很高的參考價值。

八、作文

刪除了2016年“說話長短”材料，增加了2018年“語言”材料，保留了2012年上海卷和2014、2017年的江蘇卷材料。

筆者解讀：從材料的刪除和保留，可以看出江蘇作文選材重點是兩大塊：一是哲理思辨型，一是生活話題類。而沒有選擇全國卷生活時評類材料，或許江蘇有自己的認識，它要考慮“也有利于考生選擇自己擅長的文體寫作，從而保證最大程度的公平（《試題分析》）”，因為全國卷生活時評類作文從文體角度更傾向于寫議論文。兩者選材各有優劣，江蘇卷保證了“文體選擇的公平”但又容易宿構套作，全國卷避免了宿構套作，但又帶來文體傾向性太明顯而帶來的不公平。看來江蘇或許會選擇折中方案，即選取隱形的時評材料，既可以當一般的新材料作文來審題立意，記敘文議論文抒情文都可以寫，也可以按照任務驅動型作文來寫，只不過這個任務驅動點要考生自我確立，寫議論文亦可。

九、附加題

刪除2012年文言文語段閱讀，新增2018年江蘇卷文言文語段閱讀；名著閱讀題沒有變化；材料歸納、分析、鑒賞題，刪除了2009年郁達夫的《懷魯迅》，新增2018年胡遠珍《網絡社交中表情符號的表達與象征意義分析》。

筆者解讀：文言文語段閱讀的調整，應該屬于以舊換新；材料歸納、分析、鑒賞題刪除《懷魯迅》，更多的是一種暗示，即命題選材方面不太可能涉及文學類 “鑒賞”材料，而新增的2018年的材料，體現了生活化，很接地氣，網絡表情符號，如QQ表情符號“小黃臉”、GIF動畫表情，簡潔時尚，活潑好玩，貼近學生生活，讓學生在考場上頓感放松和親切，從而增強了閱讀的興趣和探究的信心。

以上僅是我個人對《考試說明》換個角度的再認識再思考，希望廣大師生能有所受益。