挖掘語文課堂潛在能量打造語文學習全新模式

馬曉蘭

新課改形勢下語文學科的體量驟增，體現在高考語文中卷面閱讀量、綜合能力、時代氣息、人文內涵、文化傳承、思維深度等多方面要求和考察均向前邁進了一大步。如果我們的語文課堂還拘泥于從前的舊有體式，滿足于之前的知識傳授層次，那么即便語文學科的春天來了，我們的語文課也難以跟上春天的腳步。所以我認為要想跟上新課改步伐，就要突破語文學科面臨的“困局”，要突破語文困局，就要從語文課堂變革開始。

一、語文課為什么會面臨“困局”

武漢大學朱湘教授曾感慨，我們的母語現在已經成為一種弱勢語言。網上還盛傳著《漢語寫給英語的投降書》，面對著這份浸著血淚的文字，所有的語文工作者，尤其是語文教師都應當感到羞愧、感到不平。我們的母語——語文學科的發展之所以成了今天這種局面，不單單是外來勢力和其他學科的沖擊，其中原因很復雜。

1.太多人認為，語文課是所有學科當中最容易懂的課，學習門檻最低的課，所以最不受重視；

2.相比其他學科，語文學科的成績提升漫長，不能短期見效，成就感低，影響學習興趣；

3.多年來，教師秉承傳統教學模式，千篇一律，部分教師從教多年，缺乏變革和突破的想法、勇氣；

4.功利化的社會就業發展輿論影響，將語文的學科地位歸于輔助，即不得不學，否則一定不學。缺乏對于語文本身的無功利化的熱愛。

二、巧解“困局”，打造語文課堂新局面

提高認識，轉變全社會（包括教師）的思想觀念很重要，但需知“冰凍三尺，非一日之寒”，幾年甚至幾十年形成的思維習慣、認識習慣，不是我們一天能夠改變的。那么，作為語文教師，我們能做什么？能做好什么？是當下我們應該去探討的問題。

1.恣意呈現語文之美，打造詩意化的課堂

長期的應試教育，使語文失去了自身的魅力和詩意的美感，事實上，語文之美是語文最本質的特征，也是語文最真實吸引人的地方。由此推演，只有真正展示語文之美的教學才是真正成功的課堂。

杜甫的沉郁之美，蘇軾的豁達之美，李清照的婉約之美；《詩經》 的情感之美，《離騷》 的高潔之美，《赤壁賦》的哲思之美；誦讀的音韻之美，演講的即興之美，書寫的流暢之美……美在語文教學中無處不在，需要教師有一雙善于發現美的眼睛，帶領著學生去感悟，去挖掘語文學科蘊藏豐富的精神寶藏，成為主動的實踐者和探索者。讓語文課堂如詩似畫，讓聽課成為一種享受，形成無形的美育陶冶，潛移默化地提高感悟美、欣賞美的素養和能力，打造語文詩意課堂，讓學生接近最本質、最純粹的美，進而愛上語文課。

2.遍尋生活點滴之趣，打造充滿生活氣息的課堂

語文課的枯燥，往往來源于講解的空洞與脫離生活。教師對于寫作者的思想的分析往往被認為是生搬硬套，不合情理。這種情況下，我們一味地抱怨解決不了問題，應該適度引進或者創設生活情境，引領學生借助豐富的生活體驗真正走進作者，走進作品。一次特別的體驗、一波小小的感動、一段不期的邂逅、一場劇情的反轉……都可以搖身一變而成為解讀作品的最佳契機。

生活中的體驗一旦被充分調動起來，學生們將會更愿意關注生活，觀察生活，也會更多地將文章與生活體驗聯系起來，將自己沉浸在文章中，做換位解讀。如此，老師們就真正做到了讓來源于生活的語文回歸生活，助力于生活，這才是語文最平實的初衷和價值所在。

3.任思維自由馳騁，打造個性化的課堂

2018年全國卷Ⅱ高考作文“戰機防護”，重點考察了學生思維的縝密程度和敢于個性化的思考方式，平時課堂的自主探究就是提升這一能力的一個重要途徑。所以新課改要求語文教師要大膽放手，讓學生自由馳騁，勇敢地展示個性，全方位、多角度地去思考問題。只要在可控的范圍之內，就不要刻意地追求紀律規范，也不要過度執著于我這節課的任務能不能完成。而在這一過程中語文教師所承擔的任務就是精心選擇話題、鼓勵創新言論，適時地施以細節導向和思維方式指導。學生就會在探究中不斷成長，在比拼中不斷進步，在辯論中不斷提升思維能力。

4.依托模塊巧妙設計，打造有挑戰的課堂

語文課堂活動的設計，絕非漫無邊際，為活動而活動，甚至像某些專家學者所講的“討論泛化”，這樣的活動或者討論反不如傳統課堂。教師要有意識的精心設置課堂活動，以期達到自己的教學目的。比如說，講《燭之武退秦師》，可以讓學生在閱讀課文的基礎上，在紙上畫出秦晉鄭三國的地理位置關系圖，在之后展示的環節把理由講給大家聽，有錯誤有疏漏，繼續討論補充。同學踴躍之程度可想而知，那么這部分的文言知識基本上隨著圖紙的完成就通透了。教師角色的意義在哪里——不過是活動的設計而已。再舉一例，韓愈的《祭十二郎文》，“有感情地朗讀”就可以作為這課的活動，非常簡單。課前預習，充分感受，選取自己最喜歡的段落在課上“有感情地朗讀”給大家，并說明自己情感把握的理由，同學作為評委給予點評打分。諸如此類，設計方法很多，核心宗旨卻只有一個:讓語文學習不再枯燥，讓學生愛上語文。

5.角色換位全新感受，打造創新體驗式課堂

這是我在每個講解模塊結束時設計的兩個特別環節——今天我是“出題人”、今天我是“閱卷人”。

這兩個環節的主要作用：

（1）關注出題人、閱卷人視角，把握答題關鍵點；

（2）了解出題人、閱卷人心理，摒棄不必要的失誤；

（3）出題和閱卷的質量也在一定程度上檢驗著學生知識點的掌握情況，會出題了基本就都會答題了；

（4）出題和閱卷成果能夠幫助教師了解學生的學習態度、思維層次等；

（5）激發學生的學習興趣，讓學生愛上“百變”語文課。

6.引領潮流關注前沿，打造前衛“摩登”課堂

網絡信息大爆炸的時代，很多前衛潮流的東西禁不住時間的推敲，甚至毒害青少年，很多有價值有意義的信息被人視如敝履，語文課的德育擔當于此應有一席。溫儒敏教授說，“有什么樣的教材，就有什么樣的國民?！币来苏f，有什么樣的語文課堂就有什么樣的國民。

語文課應該是緊跟時代的，第一時間帶給大家最新、最有價值的新聞信息以及前沿熱評，引領學生價值導向、責任擔當。

新課改逐漸深入人心，語文學科的變革正如火如荼，對于語文課堂呈現方式的探索永遠沒有止境。期待通過全社會眾多專家學者和語文教師的努力，我們的語文課堂越來越踏實、務實，呈現出更高效、更富意趣的全新局面。