淺析小學數學教育中學生核心素養的培養方法

◆張帥

(河北省秦皇島市北戴河區海寧路小學)

一、小學數學核心素養

小學數學的核心素養是一種對問題認知、理解和處理的能力和品質，通過學習數學建立起來。數學核心素養與運算能力、數感等教學內容具有密切的聯系，學生對數具有不同層次的認識。在學習數學的過程中，學生逐漸形成一種解題思路和思維模式，并且將數學思想運用到實踐中，體現數學應用于生活的價值。小學數學核心素養能夠使學生的數學知識更豐富，提升學生的綜合素質，對數學建立更全面的理解，讓學生用數學思維去分析和解決問題。

二、小學數學核心素養教育現狀

1.核心素養教育觀念落后

在小學數學教學中，部分教師的教育理念還停留在傳統應試教育的禁錮中，對數學核心素養沒有清晰和準確的認知，核心素養的理念沒有被重視。部分教育水平或經濟水平落后的地區，教師本身的專業素質較差，傳統教學觀念難以一時改變，這會對學生的學習效果造成極大地影響。

2.核心素養教育方式不合理

在小學數學教學中，教師的教學方式不合理，導致核心素養培養的落實力度不夠，難以取得較好的教學效果。許多教師依然采用照本宣科的單一教學方式，不愿意改變和創新，長期采用自己習慣的教學方法，不求變通。有些教師教學追求形式，忽視實際的教學效果。

三、小學數學教育中學生核心素養的培養方法

1.理論結合實際

小學數學與日常生活的聯系十分密切，因此要將數學知識與學生的生活實踐聯系起來，讓學生體會到數學的應用價值。進而提升學生對數學的重視度，更加積極地參與到數學的學習，同時將自己所學的計算知識運用到生活實踐中，解決實際問題，加深學生對數學知識的掌握，達到更好的教學效果。因此，要注意教學方法的多樣化，教師要根據學生的實際水平和教材內容，制定合理的教學方案，合理設計課堂教學內容。

創設情境和探究式教學是當前在數學教學中應用較為廣泛的方式，對培養學生的數學核心素養具有十分重要的作用。教師在數學教學中為學生創設一定的情境，與實際生活類似，有助于提升學生的學習興趣，更加主動地參與到學習中，鍛煉學生分析和解決數學問題的能力。探究式教學，即以學生為主體，教師為引導，通常采取小組合作探究的方式，教師首先提出需要學生探究的問題，然后通過學生自己討論和思考來得出結論。這樣的方式具有較好的教學效果，有利于培養學生的獨立思考能力和溝通能力。例如，在學習分數時，可以讓學生帶上生活中常見的物體，然后通過不同數量的調整來鍛煉學生對分數比例的認識，加深對分數的熟悉程度。既能提升學生的動手能力，又能加強學生的數學核心素養。

2.培養學生數形結合思想

在小學數學教學中，可以采取數形結合的方法來幫助學生理解部分抽象的數學問題。比如行程問題中的追及問題，在對這一內容進行講解時，要結合學生的生活實際，幫助學生將問題具象化。

例如，教師用生活中常見的坐公交車經歷進行分析，在坐公交車的過程中，車速時快時慢，并且后邊的車常常會超過公交車。通過這個實際問題引發學生的共鳴，然后引導學生思考，什么情況下后邊的車會超過公交車呢？需要什么樣的條件？如果后邊的車和公交車速度一樣，會發生超車嗎？如果速度不同，且公交車與后邊一輛車具有一段距離，那么什么時候會發生超車呢？提出這些問題來啟發學生思考，采用數形結合的方法，幫助學生更快掌握知識，提升教學效果，實現學生數學核心素養地培養。

3.結合教學內容培養核心素養

在小學數學教學中，加強學生的核心素養有利于學生學習數學運算和統計等方面的知識，并且認識到數學對于日常生活的價值。教師在教學中要按照不同教材內容運用合理的方式培養學生的核心素養，要認真解讀和分析教學內容，對數學例題進行詳細的講解，建立知識點之間的聯系。將教學內容與核心素養連接起來，幫助學生建立完整的數學體系。

例如，在學習平行四邊形時，教師先為學生講授概念和理論層面的問題，介紹平行四邊形計算面積的公式和方法，并且讓學生通過題目訓練來鞏固面積計算的方式，能夠熟練的應用其解答數學問題。這一知識點中涉及的核心素養包括符號、推理和空間概念等方面的知識。教師在教學中就要注重這些學科素養的培養，以提升學生的數學核心素養，促進數學綜合能力地提升。

4.提升數學意識和估算能力

數學知識的抽象性、靈活性較強，且相對客觀和深刻，小學數學駕馭有利于學生養成數學思維，構建科學的直覺。數學意識和數感是學生學習態度和數學素養的標志。因此教師要靈活的運用教學方法，培養學生的數感和對數學的客觀認知。借助多媒體技術和趣味性較高的數學資料，激發學生的學習興趣，化抽象為具體，將枯燥的概念理論通過有趣的方式講授給學生。在數學學習適當設置數學問題，啟發學生思考尋找答案。同時鼓勵學生勇于發現問題，不斷提升學生的探索精神和數學意識。同時要將數學知識與學生的生活建立密切的聯系，讓學生在生活的各個方面都感受到數學的存在。小學數學教學的目標就是實現生活和數學的統一，發揮數學的作用解決生活中的問題。因此學生要活學活用，在生活中發現數學，在數學學習中感受生活。

培養學生的估算能力，幫助學生更好地理解數學知識點和概念。良好的數感和估算意識能使學生掌握整體把握事物的能力以及判斷數量的能力。在日常生活中，估算常常存在，教師要重視估算意識的培養，并將其應用于實際生活，提升學生的解題能力，逐步形成良好的數學核心素養。

5.提升教師素質

培養學生的數學核心素養對教師也提出更高的要求。教師自身必須具有較高的素質和教學能力。教學質量會直接影響到學生的學習效果。隨著教育的發展和新課程改革的實施，教師在教學中要不斷提升自己的知識水平，研究和創新教學方法，更新教學理念。以學生為本，基于全面發展的理念，引導學生逐步提升學習能力，激發學生的學習興趣。教師在布置作業時，切忌過于繁重，不能將全部精力放在解題能力上，同時要重視核心素養的培養，實現綜合能力地提升。

6.合理整合課程內容

核心素養是一種綜合性的品質和能力，是多個學科共同學習達到的結果。在小學數學教學中，教師要善于將數學與其他課程整合起來，將多個課程的內容融合，適當重組，發掘其中的聯系，開發適合學生發展的教學資源，將培養學生的空間感和數量關系作為小學數學教學的重點，提升他們分析和解決實際問題的能力。將數學與其他學科結合進行教學，能夠取得更好的教學效果，促進學生核心素養的培養。