提高現階段高中班主任班級管理效率的策略探討

◆葉帥

(中國人民大學附屬中學第二分校)

為培養更加優秀的人才，面對當前的教育以及高中生的綜合素質問題，學校在高中生的教育管理方面也付出了很大的努力，班主任作為傳達學校精神和理念的“代言人”，有著更直接的作用和意義。本文先闡述了高中班主任在班級管理中遇到的問題，再以此給出相應的措施進行簡要分析。

一、高中班主任在班級管理中面對的問題

1.學生思想空間受限

當前教育模式下，學校為了更加便于管理學生，對學生要求嚴格，強制硬性的要求學生踐行學校管理制度，同時為了完成教學任務和教育業績，使學生產生巨大的學習壓力，在各個層面的嚴格管理下，學生的思維空間受到限制，影響到其自身想象力的發揮和創新意識的提升，學生在學校里生活環境的制約和影響下，容易產生各方面的問題，這對學生未來發展和學生成績及綜合素質的提高，有害無益。

2.管理模式缺乏科學合理性

學生在學校的生活，對學生未來的發展會造成極大的影響，作為一名青少年，學校生活是他們現階段的主要生活環境之一。因此，一個健康的校園生活對學生的未來至關重要。作為教師和家長，在學生的教育和管理問題上，都應該遵循科學合理的教育管理方式，為學生制定良好的前期規劃。當前學校教育管理，以學生的乖乖配合、不調皮搗蛋，來定性管理的有效成果，這在一定程度上，對學生的長期成長是不負責任的態度。面對日益激烈的社會競爭，各個階層在不斷發展的過程中，都承受著各種各樣的壓力。作為年輕一代的學生團體，他們在自我的成長中，也面對著來自家庭、學校等各方面的壓力。

3.教師職業幸福感降低

一直以來，教師都是一份神圣的職業，可隨著社會壓力越來越大，人們對教師的要求變得更加嚴苛。也因為一些社會不良風氣的影響，教師的風評也受到很大的影響，為人師表的高大形象漸漸下滑，學校和教師也似乎成了從家長身上“薅羊毛”的唯利是圖之輩。同時學校管理制度在一定程度上對學生的要求與家長產生分歧和沖突，這讓教師工作在不能順利進行的同時，也面臨很多的心理壓力。隨著教育工作在來自家長和學校各個層級的壓力，教師的職業幸福感也大大降低，這也在一定程度上影響教師對學生的教育和管理，產生不好的多米諾效應。教師作為傳播知識和教育學生的正能量形象，職業幸福感的降低會直接導致教師對自我和學生管理的不作為。

4.對學生教育缺乏五育并行

教師在教育學生的過程中，過多關注學生成績的問題，而忽視了學生德、智、體、美、勞全面發展，這是當前教育普遍存在的問題，成績好的學生是老師眼里的“香餑餑”，成績一般的學生很多時候不會得到老師的重視，這在很大程度上造成教師不能有效的管理班級。當代學生生活在物質充裕的社會，都有極強的自尊心，也極易受到各種不良因素的誘惑，這需要教師在管理方面，能夠做到一視同仁，不要給學生巨大的心理落差。注重班級的團結性，根據個人的不同和優勢，互補長短，增強學生的自信心和集體榮譽感，明白學生的差異性，做到因材施教，讓學生的學校生活，不僅能明白學習的意義，也能夠學會更多做人的道理，成為學校和家長之間和諧的相處的橋梁，這對社會、學校和家庭都是一個最有意義的結果。

二、班主任解決并提升管理效率的策略

面對班級管理中存在的各種問題，班主任應該對癥下藥，使班級管理問題不再是問題，更是教師、學生和家長共同更好的相處和成長的方式。

首先，針對學生思維空間受限的問題。教師應該進行自我檢討，及時向學校反饋問題，從根本上解決對學生思想的過度束縛。當前社會提倡創新，擁有良好的創新能力對學生未來的成長和發展是極為重要的，學校也應該緊隨社會發展風向，提高學生的創新意識、豐富學生的想象力和發散思維空間。這對學生來說，不僅可以減輕學習壓力，也能讓學生在自由的思維空間，產生出更多的學習和生活樂趣，跟傳統死板的教育模式相比，效果事半功倍。

其次，學校的教育管理模式，應該與時俱進，從根本上進行更多的改革和創新，這不僅是對學生“枷鎖”的釋放，也是讓學生在成長的過程中，學會更多的自我管理和約束能力。過多的打壓容易造成學生的叛逆心理，因此，為了能夠更好的管理學生，并為學生創造良好的校園生活環境。第一，學校應該完善管理制度，并去除不良的教育管理方式，從更人性化的角度，在實施管理制度的同時，讓學生明白，校規不是一味完全限制學生的校園人身自由，是為了更好地規范學生的行為和保護學生的權利，學生是未來的人才，只有接受良好的學校教育，才能避免在未來的社會生活中犯更多的錯誤；第二，學生應該自覺遵守校規制度，認為不合理的地方，可以及時提出，向班主任或學校管理部門進行反饋，學校會尊重學生的意見，進行合理的改善，對于學生自身的問題，學生也應該及時和班主任溝通或向相關生活老師反饋；第三，班主任作為班級的最高領導者，應該及時和班干部和各科老師溝通，了解班級存在的問題并及時解決，并能隨時關心學生的生活問題，讓學生在安心學習的同時，沒有當下年紀該去憂慮的負擔，組織學生進行各種課外活動，在釋放學生身心煩惱的同時，能夠更多增強學生凝聚力，促進班級團結和學生之間的互相幫助，這在班級管理方面會有更好的效果；第四，教師和學生之間，應該坦誠相待，融洽相處，這不僅能讓教師管理學生順利進行，也能讓學生對學科任務，有更多的興趣和熱情，提升學習知識的同時滿足老師和家長對學生的更多期待。

另外，關于教師職業幸福感的提升。教師應該端正自己的態度，作為人類靈魂的工程師，教師應該檢驗和反省自身，不受社會不良風氣的影響，不斷完善和提升自我，參加相關教師職能和素質提升的培訓，懂得自我認同。在和學生的相處中，學習學生身上成年人缺乏的品質，在教育學生的同時，能夠共同成長，在挫折中磨礪自己，為學生樹立更好的榜樣，學會自我調理，釋放自己的不愉快，在生活中為自己創造新的目標和使命感。

最后，關于學生的五育培養問題。隨著社會的不斷進步和網絡信息技術的不斷發展完善，學校教育資源和設施能夠得到極大的滿足。教師更應該注重學生德、智、體、美、勞的全面發展，為學生設立體育場館，配備各種體育設施，帶領學生參觀文化場館，參加校外義務勞動，做義工、交通協管等，讓學生在享受校園生活的同時也明白自身要去完成的社會責任和義務，培養學生成為綜合素質和能力同高的社會主義人才。

三、結束語

總而言之，學生時期是青少年成長的重要人生階段，提高班主任對班級的管理效率，對學生素質和教育的培養有直接的影響，為了能夠更好的完善學校教育，為社會培養出新一代年輕有用的人才，學校在管理實施的問題上應該合理得當，為學生的打造健康的校園成長環境，實現學生綜合素質的有效提升。