學分制背景下阜陽職業(yè)技術學院學生公選課成績分析

孫秀蘭

摘 ?要：通過收集處理阜陽職業(yè)技術學院2017-2018學年度兩個學期12個實施學分制試點專業(yè)的13024人次選修的106門公共選修課的成績數(shù)據(jù)，按照課程歸屬模塊類別和教學形態(tài)不同對公選課進行分類，著重分析全校公選課成績的簡單指標和總體特征描述指標，發(fā)現(xiàn)成績分布的特點，并對不同類型公選課的各項成績指標進行對比，以期有助于學校、教學單位和教師掌握學生對公選課的學習成效，并對學校制定有關公選課設置、教學管理和課程改革方面的政策起到參考作用。

關鍵詞：學分制;公選課;成績

中圖分類號：G710 ??????????文獻標志碼：A ?????????文章編號：1672-4437（2019）04-0038-04

當前，學分制教學管理制度逐漸成為高職院校教育教學改革的突破口和創(chuàng)新點，選課制度又是學分制教學管理制度的核心和基礎，因此選課制度落實的成效直接影響到學分制教學管理制度實施的成效。公選課作為選修課的一部分，在拓展學生知識和技能，發(fā)展學生興趣和特長，培養(yǎng)學生個性等方面有著不可替代的重要作用。為了解阜陽職業(yè)技術學院學分制試點專業(yè)學生公選課學習效果，本文著重處理分析2017-2018學年度全校公選課成績數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)存在問題，為學校進一步明確公選課設置方向，優(yōu)化公選課教學模式，加大公選課考核改革提供基本依據(jù)。

一、基本情況

阜陽職業(yè)技術學院公選課按課程模塊類別劃分，主要分為科學技術類、人文社科類和藝術體育類三類。按課程教學形態(tài)劃分，分為慕課公選課和校內公選課兩類。慕課采用的是超星爾雅和智慧樹平臺網(wǎng)絡課程，校內公選課是由學校的專任教師或兼職教師課堂授課。就課程考核方式而言，考核方式為考試的，試卷是由任課教師命題、閱卷統(tǒng)分，學生成績的評定是由平時成績和期末考試成績按照一定的比例構成的，稱為總評成績;考核方式為考查的，成績優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格等級是按90、80、70、60和50分計算，學生成績一般是由任課教師登錄學校教務管理系統(tǒng)錄入。慕課的總評成績一般是由課程視頻觀看、章節(jié)測驗和課程考試等環(huán)節(jié)按照一定的比例合成記分，由慕課平臺自動生成。

2017-2018學年度，全校共有機電一體化技術、數(shù)控技術、園藝技術、護理、會計、建筑工程技術、學前教育等12個學分制試點專業(yè)，涉及裝備制造類、財經商貿類、電子信息類、土木建筑類、醫(yī)藥衛(wèi)生類和教育類等專業(yè)大類。第一學期共有5854人次選修46門公選課。其中按照公選課模塊類別的不同進行匯總，科學技術類課程13門，選修人次1179;人文社科類課程26門，選修人次3757;藝術體育類課程7門，選修人次918。按照不同教學形態(tài)的公選課進行匯總，校內公選課共有21門，選修人次769;線上開設25門慕課，選修人次5085。第二學期全校共有60門公選課，比第一學期增加了14門課程，共有7170人次選修。其中科學技術類課程21門，選修人次1976;人文社科類課程32門，選修人次4287;藝術體育類課程7門，選修人次907。校內公選課共29門，選修人次1278;慕課31門，選修人次5892。

二、成績分析

（一）簡單指標

簡單指標是運用Excel軟件將學生成績按分數(shù)段進行統(tǒng)計，得出及格率、中等率和優(yōu)良率。2017-2018學年度兩個學期全校公選課記分法均為百分制，60分為及格，60-80分為中等，80-100分為優(yōu)良。

1.及格率

第一學期全校公選課及格人次4675，及格率79.85%;第二學期及格人次5843，及格率提高到81.49%。科學技術類和藝術體育類課程成績及格率均有所提高，人文社科類及格率略有下降（見表1）。從表2可知，校內公選課的及格率在本學年的及格率分別是86.35%和87.72%，均明顯高于慕課（78.86%和80.14%）。

2.中等率

第一學期全校公選課成績中等人次1241，占比21.19%，第二學期成績中等人次1712，占比23.87%。表4表明，本學年兩個學期，校內公選課的成績中等率分別是28.86%和31.76%，均高于慕課成績的中等率。

3.優(yōu)良率

第一學期全校公選課成績優(yōu)良人次3434，占比58.66%。第二學期成績優(yōu)良人次4131，占比57.61%，比第一學期下降了1.05個百分點。從課程類別上進行統(tǒng)計，人文社科類課程的優(yōu)良率均為最高，分別為60.55%和59.10%，藝術體育類課程的優(yōu)良率從51.19%提高到55.45%，人文社科類和科學技術類課程的優(yōu)良率在第二學期均有所下降（見表5）。表6表明，校內公選課的優(yōu)良率分別為57.47%和55.94%，均低于慕課優(yōu)良率和全校公選課優(yōu)良率的平均水平。

（二）總體特征描述指標

為了提高公選課成績分析的科學性和合理性，利用數(shù)據(jù)進一步挖掘出反映成績分布特征和規(guī)律的部分代表性數(shù)值，如描述和度量學生成績的集中趨勢、離散程度和分布形態(tài)^[1]。本文主要使用Excel軟件得出以下度量數(shù)據(jù)。

1.集中趨勢

用來反映數(shù)據(jù)聚集位置的常用數(shù)值有平均數(shù)（Average）、中位數(shù)（ Median） 和眾數(shù)（ Mode）。

2017-2018學年度第一學期全校公選課平均分為70.76，第二學期平均分提高到72.56。按照公選課所屬類別不同進行分析，三種公選課的成績平均分在兩個學期呈現(xiàn)相似的分布狀態(tài)，均為人文社科類平均分最高，分別為72.47和73.01，其次為科學技術類68.36和72.15，平均分最低的均為藝術體育類，分別為66.91和71.48。在第一學期，科學技術類和藝術體育類課程平均分均低于70分。與第一學期相比，第二學期不同類別公選課平均分差距縮小，第一學期人文社科類成績平均分比最低的藝術體育類高5.56，第二學期這兩類課程的平均分差距縮小到1.53。按照課程的教學形態(tài)不同進行統(tǒng)計，校內公選課的成績平均分為71.24和72.83，慕課的平均分為70.79和72.53。根據(jù)教學實踐，在某一次考試中，假如滿分為 100 分，如果60≤X<70，表明學生整體水平較低;如果70≤X<80，則表明試題難度適中，比較符合學生的實際水平^[2]。

2017-2018學年度兩個學期全校公選課成績的最高分均為100分，最低分均為0分，學生的成績范圍很大（100分），中位數(shù)均為50。兩個學期公選課成績的眾數(shù)均為0。

2.離散程度

本研究主要采用標準差（ Standard Deviation，用σ表示）來反映學生成績的離散程度。一般認為，σ=0時，說明所有課程成績水平都是一樣的，這種情況一般很難出現(xiàn)，σ>0時，其值的大小反映了分數(shù)的離散程度。σ≤10時，比較符合要求^[2]。標準差越大，說明課程成績差距越大。

2017-2018學年度兩個學期全校公選課總體標準差分別是32.46和31.13。按照公選課所屬類別不同進行統(tǒng)計，兩個學期科學技術類課程標準差分別是34.63和29.96，人文社科類課程成績標準差分別是31.02和31.46，藝術體育類課程成績標準差分別是34.75和32.07;按照課程的教學形態(tài)不同進行統(tǒng)計，兩個學期慕課成績的標準差分別是33.07和31.94，校內公選課成績標準差分別是28.12和27.13，為該項指標中的最低值。按照課程分類的兩種方式進行統(tǒng)計，學校公選課的成績標準差均遠遠高于10，這表明學生成績差距很大，與學生成績范圍大（100分）的結果相一致。

3.分布狀態(tài)

偏度（Skewness，用bs表示）用來定量描述正態(tài)分布的偏斜方向及程度。bs>0稱為正偏態(tài)，即低分人數(shù)多，高分人數(shù)少，平均分較低;bs<0稱為負偏態(tài)，與上述情況相反，表明高分人數(shù)多，低分人數(shù)較少，平均分較高;bs接近 0 則認為成績分布是對稱的^[2]。峰度（Kurtosis，用bk表示）是度量分布形態(tài)的另一個數(shù)值，用來定量描述正態(tài)分布的陡峭程度。EXCEL里正態(tài)分布的峰度系數(shù)為0，bk=0時，曲線呈常峰態(tài)，符合正態(tài)分布;bk>0時，曲線呈尖峰態(tài)，顯得尖銳陡峭，學生成績分布較集中;bk<0時，曲線呈平峰態(tài)，顯得較平坦寬闊，表明學生成績之間的差異偏大^[2]。2017-2018學年度兩個學期全校公選課成績偏度分別為-1.36和-1.45，峰度分別是0.42和0.86，可判斷成績均呈負偏態(tài)分布，成績分布較集中且高分人數(shù)較多。

按照課程分類的兩種方式計算出不同類型公選課成績的偏度和峰度數(shù)值，除了第一學期的科學技術類和藝術體育類課程外，其余類型課程成績分布與全校總體分布狀態(tài)相似（見表1和表2）。第一學期的科學技術類和藝術體育類課程成績偏度和峰度均為負值，表明學生成績呈負偏態(tài)分布，且成績之間的差異大，分布較分散。

直方圖可以用來直觀反映全校公選課成績的分布情況。即以分數(shù)段作為橫坐標，每個分數(shù)段的人次作為縱坐標。每10分 為1個分數(shù)段，圖1、圖2顯示了學年度全校公選課成績的分布。兩個學期的成績呈現(xiàn)相似的分布狀態(tài)，均為高分成績人次較多，且0分成績人次相對也較多，這與偏度和峰度數(shù)值表示的結果是一致的。

三、結語

通過分析2017-2018學年度全校公選課成績，并進行特征描述性統(tǒng)計及推斷統(tǒng)計，主要得到以下結論：

（一）學年度全校公選課成績的總體水平較好。根據(jù)平均分、及格率、優(yōu)良率等指標，公選課成績整體向好，平均分、及格率呈上升態(tài)勢，平均分處于合理區(qū)間，優(yōu)良率保持在50%以上，是相對較高的數(shù)值。但也存在部分課程的及格率較低問題，有待進一步提高，從公選課的不同模塊類別來看，藝術體育類課程及格率均低于其他類型課程及格率和全校平均水平，從公選課的不同教學形態(tài)來分析，慕課的及格率均低于校內公選課和全校平均水平。

（二）公選課的成績呈明顯負偏態(tài)分布且學生成績差距大。學年度全校公選課成績偏度值均為負值，均為負偏態(tài)分布，且峰度大于0，成績較為集中，標準差均大于10，學生成績范圍是0-100分。從直方圖可見，大致是“兩頭高、中間低”的分布狀態(tài)，80分以上的成績占比很高，說明大多數(shù)學生學習態(tài)度端正，能在規(guī)定時間內完成公選課的學習任務。但不容忽視的是0分比例也相對較高的問題，第一學期和第二學期0分人次分別是691、749，占選修總人次的11.8%和10.44%.其中慕課的0分人次分別是604和620，占慕課選修人次的11.87%和10.52%，校內公選課的0分人次分別是87和129，占校內公選課選修人次的11.31%和10.09%，這說明部分學生對公選課只選不學、重選輕修現(xiàn)象比較嚴重。

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參考文獻：

[1]陳喜華，黃海寧，黃沛杰.基于學生成績分析的教師命題科學性評價——數(shù)據(jù)挖掘與特征描述的應用[J].北京城市學院學報，2019，149（01）：44-49.

[2]宋赟.基于數(shù)據(jù)挖掘技術的學生成績分析[D].重慶：重慶師范大學，2009：8.