有“備”而來 高效之源

摘?要：在日常的教學(xué)工作當中，老師們的備課存在走形式主義的問題，而備課又是上課質(zhì)量最重要的前提，因此，備課的管理需要力求扎實、細致。我們對備課制度進行了改革，備課體現(xiàn)胸有全局，著眼學(xué)校課堂建設(shè);備課的改革思考要有依據(jù)，我們開展了教師問卷調(diào)查;那么備課管理該如何開展呢，我們行有章法，用細致的方法措施推進備課管理。我們從三個方面展開努力：用扎實研究提升備課質(zhì)量，以細致管理促進備課生效，借暖心激勵倡導(dǎo)行為自覺。

關(guān)鍵詞：扎實研究;細致管理;暖心激勵

俗話說：“兵不打無準備之仗”，“有備無患”，“準備”工作對于一件事情的重要性由此一目了然。對于教學(xué)工作而言，“備課”就是軍中之仗的準備，就是消除后患的準備。

在實際教學(xué)工作中，老師們的備課比較有彈性，學(xué)校檢查起來也比較有彈性。這里的彈性與備課本身的特點有關(guān)。備課有顯性與隱性之分，寫好的教案就是顯性的，但這個教案不完全等于備課。有一些責(zé)任心較強的老師，在備課過程中研讀教材、查閱資料、搜集往年易考題型、親自解題或下水自己答問答題等等，這些備課的過程，是隱性的，不一定全在教案中體現(xiàn)，學(xué)校檢查備課也不一定能查到。然而這些過程卻是真正有生命力的。

基于以上對于備課的理解，結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)改革的需要，我們進行了備課制度的改革與實施。

一、 胸有全局——著眼學(xué)校課堂建設(shè)

我校備課的改革是基于學(xué)校課堂建設(shè)的大背景之下進行的。學(xué)校一直重視學(xué)校課堂建設(shè)。一年前，學(xué)校開始啟動“1234”課堂建設(shè)工程。“1”就是提出一個主張：以“體驗式四學(xué)課堂”建設(shè)為抓手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)活動在課堂上真正發(fā)生。“2”就是遵循兩個規(guī)律，把握教材時，遵循知識的本身規(guī)律;設(shè)計教法時，遵循學(xué)生的認知規(guī)律。“3”即增強三種意識：目標意識、效率意識、達標意識。“4”是建設(shè)“四學(xué)”課堂，學(xué)生自學(xué)、小組互學(xué)、課堂展學(xué)、師生評學(xué)是學(xué)校常態(tài)課組成的基本環(huán)節(jié)。只有把工夫花在備課上，精彩才能顯在課堂上。學(xué)校在推進課堂建設(shè)的過程中，聚焦認真?zhèn)湔n這個環(huán)節(jié)，進行了認真的思考與研討。

二、 思有依據(jù)——開展教師問卷調(diào)查

“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。”老師們備課的現(xiàn)狀和真實想法究竟是什么？上學(xué)期開學(xué)第一周，學(xué)校進行了專題的問卷調(diào)查。問卷結(jié)束后，我們進行了統(tǒng)計與分析。問卷共有六題，現(xiàn)重點反饋三題：

第1題：你一天中花在備課上的時間有多少？數(shù)據(jù)統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)75%的教師花在備課上的時間約為30分鐘。這樣的備課時長明顯不足。

第2題：目前，我們在共案的基礎(chǔ)上進行二備，你覺得有必要嗎？效果如何？問卷中，所有教師都認為二備有必要，但80%以上的教師反映目前二備流于形式，主要為了應(yīng)付檢查，課堂中并不一定執(zhí)行二備教案。這一現(xiàn)象引起了我們的反思。

第4題：課前你會以何種形式熟悉教案、教學(xué)流程？問卷中很多老師寫出了自己做法：在教材中做要點式批注，另用紙記錄重要環(huán)節(jié)，調(diào)整、修改PPT等。

前期的調(diào)查問卷，是學(xué)校制定管理措施的依據(jù)和參考，我們力求把管理措施設(shè)在教學(xué)工作“最弱處”，設(shè)在教師成長“最需處”。

三、 行有章法——推進備課管理措施

（一） 用扎實研究提升備課質(zhì)量

1. 獨立備

（1）獨立研讀教材

教師任務(wù)：各科教師均需對教材進行個人研讀，這里的研讀，不光指讀教材，還包括個人查閱資料，調(diào)用個人業(yè)務(wù)能力提煉與整合教學(xué)點，梳理出“教什么”。這個過程是教師獨立自主的，屬于個性化備課的一部分。在經(jīng)歷這個備課過程時，語文教師需要在教材上通過“旁注”“夾注”“腳注”“注書頭”等形式留下研讀痕跡，過好教材關(guān)。新學(xué)期，語文教材全部更新為統(tǒng)編教材，教師“獨立備”的工作顯得異常重要。數(shù)學(xué)學(xué)科教師需要把教材中留白的重點題目做一做，根據(jù)例題設(shè)計核心教學(xué)環(huán)節(jié)的主問題和問題串。英語教師需要對重點詞組、重點語法進行歸納提煉，在教材上備注好，部分題目也需要做一做。

學(xué)校管理：定期對教師的教本進行檢查、反饋。

（2）獨立梳理共案

教師任務(wù)：

語文學(xué)科

①“提綱挈領(lǐng)”式整體框架架構(gòu)。

教師閱讀共案后，以“要點羅列”的形式，在教案空白處寫出本節(jié)課的整體框架

②“擇重避輕”式核心流程梳理。

◆在共案中用方框框出本課時教案中的核心教學(xué)過程。

◆用橫線畫出核心流程的合作探究的任務(wù)以及學(xué)習(xí)步驟。

◆對畫出的流程和步驟進行思考，并做出修改。

③“揚長補短”式個性設(shè)計增改。

◆針對教師自身的特長，在共案中增補、修改一些環(huán)節(jié)，彰顯個人教學(xué)風(fēng)格、魅力。

◆針對班級學(xué)生學(xué)情，對共案中的某些環(huán)節(jié)進行修改。

數(shù)學(xué)學(xué)科：

①整理敲定教學(xué)流程大框架。

②對主問題與問題串進行修改。

③對于新授環(huán)節(jié)，列出具體步驟，寫出教師怎么做，學(xué)生怎么做。

④教師對于教案中特殊的題目或重點的題目親自做一做。

⑤結(jié)合班級實情，對教案中設(shè)計的練習(xí)進行調(diào)整定奪，題目的量控制在5～8分鐘，難易程度進行科學(xué)的調(diào)整。

英語學(xué)科：

①結(jié)合課件，熟悉教學(xué)流程，根據(jù)本班的學(xué)情，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行增加或刪減。

②花時間思考教學(xué)重點，細化與優(yōu)化主問題的追問設(shè)計。

③立足學(xué)情，針對教學(xué)難點思考并設(shè)計出梯度分明、循序漸進的教學(xué)過程，以實現(xiàn)班級80%-90%的掌握率。

總之，“獨立備”的兩個獨立，考驗著每位教師的職業(yè)良心與責(zé)任感，這兩個“獨立”是備課質(zhì)量最為核心的工作。

學(xué)校管理：查閱教案、加強巡查

2. 集體研

教師任務(wù)：

利用備課組“每日一研”時間，所有成員對重點課文的教案，進行研討、提煉，基本達成共識后，現(xiàn)場研制“課前議課單”，每位教師均需手寫一份。

議課單是什么？

議課單，表頭部分是基本信息，主要部分包括教學(xué)目標、核心教學(xué)任務(wù)、主要教學(xué)流程和鞏固練習(xí)。

議課單中的教學(xué)目標是對共案中的目標細化。例如共案中有一條目標為：朗讀課文，能抓住重要詞語感受人物品質(zhì)。擬定議課單時，我們把這一目標細化為三個具體目標。

核心教學(xué)任務(wù)就是本節(jié)課的重難點。

主要教學(xué)流程是為了讓目標找到落腳點，讓流程支撐每一個目標。教師設(shè)計流程時，要寫清該流程對應(yīng)的教學(xué)目標，預(yù)設(shè)的時間，學(xué)習(xí)的方式。

鞏固練習(xí)關(guān)注題量與題型，練習(xí)有針對性。

議課單的功能是什么？

擬訂議課單，是為了上課時關(guān)注目標、突出重點、把握全局。議課單是備課環(huán)節(jié)深入后的淺出，零碎后的提煉，局部后的整體。議課單是教師認真?zhèn)湔n的重要載體，是學(xué)校加強備課管理的有效抓手，就是將課堂建設(shè)工程不斷向前推進的重要引擎。

議課單如何使用？

議課單擬定好后，教師需再次熟悉，上課時隨教案帶進課堂，按議課單上課。上完課后，對照議課單回顧執(zhí)行情況，以便調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)。

議課單的使用，學(xué)校做了兩個方面的工作：一是下發(fā)了專門的《議課單使用要求》（課件出示）。對語數(shù)英教師提出了全校性的統(tǒng)一要求。二是在學(xué)科大組活動中安排了3次以上的專門的議課單使用培訓(xùn)。把議課單使用的要求進一步滲透到學(xué)科組教師。

說明：議課單體現(xiàn)兩個重點：重點課文、重點課時。每學(xué)科一學(xué)期大約16次左右。

學(xué)校管理：

第一，每周教導(dǎo)處普查一次各組的議課單，分管主任每周至少參加一次備課組活動。平時注重隨機抽查某一個組某一位教師的議課單，我們把這種隨機跟蹤檢查某一位教師的議課單的做法稱為“解剖麻雀”式的深度檢查。這樣的檢查每學(xué)科每學(xué)期4次。具體做法為：

首先，定人員。學(xué)校提前2周通知即將檢查誰的議課單。三類人員會重點考慮，一是青年教師，二是薄弱教師，三是薄弱班級的任課教師。

其次，看議課單。一般由學(xué)科分管主任、骨干團隊的成員負責(zé)看議課單。

再次，形成反饋。無大問題的由檢查人進行口頭反饋，問題較多的，由檢查人先對教師個人當面進行反饋，再反饋到備課組，以提示備課組的教研質(zhì)量。

第四步，及時整改。在上課之前，將整改后的議課單上交檢查人跟蹤檢查。

第五步，檢查人進班跟蹤聽課，核對課堂與議課單的一致性。

第六步，聽后就本節(jié)課情況進行反饋。

第七步，檢查人對以上所有程序的檢查形成小結(jié)，作為一個跟蹤案例在全學(xué)科組活動時進行反饋，及時糾偏，以點帶面。

第二，每學(xué)期，學(xué)校開展一次議課單校級層面的正式調(diào)研工作，校級調(diào)研與以上講的跟蹤一位教師的深度調(diào)研不同，更加關(guān)注的是議課單整體的面貌與共性問題。

總體調(diào)研報告，在全校周三教師集中大會上進行了全校性的反饋與跟進，分學(xué)科的調(diào)研報告又在學(xué)科大組活動時進行一一反饋與糾偏。

3. 課前問

按學(xué)校原先的要求，各問課組課前問課時，把議課單的內(nèi)容，即教學(xué)目標和核心環(huán)節(jié)、練習(xí)設(shè)計作為必問內(nèi)容。再次將議課單內(nèi)容落實到位，在這里不做具體闡述。

（二） 以細致管理促進課堂高效

1. 隨機巡課

學(xué)校每天的教學(xué)巡查行政進行隨機巡課，巡課堂狀態(tài)，巡教學(xué)常規(guī)。我們認為，一個秩序井然的課堂一定是課前有充分準備的課堂。這里的巡課巡的是“面”，巡的是學(xué)校的整體課堂氛圍。

2. 重點聽課

具體做法：1. 聽課前拿著該節(jié)課的“課前議課單”進課堂，邊聽邊比對備教吻合度。2. 先聽課，聽完課后與任課教師手中的“課前議課單”進行比對，了解備教吻合度。重點聽課聽的是“點”，關(guān)注的是具體的班、具體的教師。

3. 隨堂檢測

教導(dǎo)處會提前定好第二天進班檢測的班級和學(xué)科，請指定人員根據(jù)“議課單”擬好當堂檢測題，在課堂最后5分鐘進班進行當堂檢測，隨堂檢測測的是學(xué)生，由測試結(jié)果判斷課堂教學(xué)目標的達成度。

（三） 借暖心激勵倡導(dǎo)行為自覺

教師的工作，是良心工作，學(xué)校借暖心激勵倡導(dǎo)教師的備課行為自覺。

1. 尋找亮點表揚。在平時的教學(xué)常規(guī)管理中，一旦發(fā)現(xiàn)做得好的地方，學(xué)校會記錄下來在合適的時間進行表揚。

2. 放大亮點反饋。通過在工作QQ群發(fā)布小暖文或者通過教研組活動、全體教師會議簡短而正式地表揚業(yè)務(wù)能力強、責(zé)任心強的榜樣老師，放大亮點，以期達到管理效益最大化。

3. 串起亮點潤澤。每隔一段時間，我們會對一個個亮點，顯性的材料進行整理，為學(xué)期結(jié)束學(xué)校開展感動校園人物，感動校園事跡之類的評優(yōu)表彰活動提供素材，讓亮點再次升級，營造充滿正能量的工作氛圍，希望老師們的責(zé)任心能夠在這樣的正能量中得到滋養(yǎng)。

學(xué)校進行的以議課單為抓手的備課制度，我們正走在實施的路上，我們的總體感覺是，備課的抓手比較得力，備課的效果比較明顯，檢查的眉目比較清晰，我們正在與老師們一起行動，一起反思，邊做邊管邊修正。

作者簡介：

韋莉萍，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇省鎮(zhèn)江市朱方路小學(xué)。