分層教學法在農村初中英語教學中的運用

摘?要：新課改實施已經有幾個年頭了，而進行新課程改革的目的是為了使每一個學生都能夠得到更好的發展，從而源源不斷地為社會輸送人才，能夠實現中華民族的偉大復興。而英語教學等新課程改革目標是使學生能夠更好地掌握住英語這一門課程，讓學生都能夠在原來的英語基礎上獲得更多的英語知識，進而提高自身的英語成績。但是學生之間存在著差異性，尤其是在農村初中，每個學生的發展都是不同的，并且每個學生的基礎也都是不同的，這就需要采用分層教學法。

關鍵詞：分層教學法;農村初中;英語教學

一、 引言

新的教育理念和教學方法逐漸地走入了初中課堂，并且在課堂上已得到了很好的應用，而分層教學法就是一種新的理念和方法，在初中英語教學的過程當中，運用分層教學法，有利于使學生能夠掌握更多的英語知識，進而提高自身的英語能力。農村初中英語與城市的英語教學存在著差異。那么，如何讓農村初中階段的學生能夠更好地學習到英語知識，是農村初中英語老師需要思考的問題。而將分層教學法應用到農村初中英語教學的過程當中是非常有意義的。

二、 分層教學法

分層教學法是近些年來新出現的一種教學模式和教學方法，它主要的原則是因材施教，并且根據每一個班級學生的實際情況來進行教學，所謂的分層，就是針對班級內學生的英語掌握程度情況來進行分層。

在農村初中英語課堂上，運用分層教學法，需要注意以下幾點，首先，一定要注意學生的個性和存在的差異，對于不同的學生進行分層，一定要考慮到學生之間存在的差異，以及他們的個性特征，根據具體的情況來進行有針對性的輔導，讓學生在英語學習方面能夠得到不斷的提高。其次，應該讓學生在英語學習的過程當中不斷地進行討論和交流，討論和交流也應該雙向進行，所謂的雙向進行就是老師和學生之間進行討論和交流，可以是老師對學生的了解，進一步地加深指導的過程當中會更加的有針對性。

三、 農村初中學生的英語能力狀況

農村初中學生對英語的掌握程度偏低，這主要是因為在農村地區并沒有足夠好的條件和設施來支撐學生更好地去學習英語，在學習英語的過程當中，要有良好的環境，讓學生進行練習，但是在初中英語的課堂上，學生往往學的都是中式英語，所以農村的初中學生的英語能力較差，都是啞巴式英語學習者。

而在農村初中英語教學課堂上，采用分層教學的方法，可以讓同一層次的學生之間進行討論和交流，并且練習對話，通過這種方式，學生的英語語感會得到進一步的提升，自身的英語口語表達能力也會得到進一步的發展。

四、 在農村初中英語教學中實施分層教學的目的

在農村初中英語教學中實施分層教學的目的是為了使農村的學生能夠不斷提升自身的英語能力，為之后的學習奠定堅實的基礎。眾所周知，英語是一門國際化的語言，在生活中發揮著越來越重要的作用，并且在之后的學習生活中，英語的作用都是毋庸置疑的。農村的學生在起跑線上已經相對于城市的學生落下了一大截，因此在初中學習英語的過程當中就要采用各種各樣的辦法，不斷提升學生的英語能力，從而在一定程度上能夠縮小農村學生與城市學生學習英語之間的差異。

在農村初中英語課堂上實施分層教學，可以使學生學習英語的興趣和課堂參與性都能夠得到提高，整個英語課堂是有活力的，那么學生便會以全身心的精力投入學習英語的過程當中，讓學生學習英語的積極性，能夠得到發展，所說的更好的發展是指即使是英語后進生也能夠在這樣的英語課堂當中取得一定的進步。

五、 分層教學方法在農村初中英語教學中的實施

（一） 對班級內的學生進行科學合理的分層

在一個班級當中，肯定會存在英語程度好和英語程度較差的學生，因此，農村初中英語老師一定要針對每個班級的實際情況，對學生進行科學合理的分層。對那些英語程度較好（120分以上）的學生組成一個層次，而將那些英語程度較差（不及格）的學生組成一個層次，那些英語處在中間水平（129-90分數段）的學生組成一個層次，形成一個合理的層次劃分，讓學生能夠在同小組內與其他水平差不多的學生一起努力，通過這種方式，學生的學習積極性才能夠得到更好的提高。

初中英語老師一定要從每個班級的實際情況出發，并且根據學生對英語的掌握情況來進行多方面的綜合考慮，成功地進行分層，對學生進行科學而合理地分層是進行分層教學法的第一步，也是最為關鍵的一步。

（二） 為不同層次的學生制定合理的教學目標

每個層次的學生對英語的掌握程度是不同的，因此在制定教學目標時，英語老師應該為不同層次的學生制定合理的教學目標。對于那些英語程度較好的學生，平常考試都上120分的同學，要求他們每天都要做一篇完形填空和一篇閱讀理解。學生限時完成。教師當場講評。每周寫一篇英語作文。這樣能夠讓他們在英語學習的過程當中拔高。而對于那些英語程度中等的學生，也就是平常考試在119～90這個分數段的學生，讓他們在夯實所學的英語知識的基礎上，主要加強情景交際和看圖寫話的練習，使他們能夠在此基礎上取得一定的進步。而對于那些英語基礎較差的學生，則要求他們每天要背誦當天所學單詞，詞組和句型。每天對他們進行檢查。因為對這些學生所制定的目標不能太低，如果制定的目標太低的話，就會導致學生出現不思進取的情況。因此，初中英語老師在制定教學目標時，讓學生能夠有只要跳一跳，就能夠摸到天花板的感覺。

在對學生進行分層教育目標的制定時，農村初中英語老師一定要對第三層次的學生進行鼓勵，也就是對那些英語成績較差的學生進行鼓勵，當這一層次的學生在背誦書上的文章時，或者能夠背誦作文時，老師們都要對他們進行一定的鼓勵，通過這種方式，學生在英語學習的過程當中便能夠充滿信心。

比如說在教七年級下冊Unit 5?Our School Life Topic 3 My school life is very interesting.Section C時，老師就可以讓那些英語程度比較好的學生寫一篇他們自己的學校生活的作文。而對于那些英語成都比較差的學生只要求讓他們對課本第21頁Section C My School Life進行人稱代詞的轉換，把文中的范文改變一下人名，變成他們的作文。這樣就可以做到因材施教，分層教學。使每位學生都能在自己原有的水平上學到新的知識。

（三） 為每一個層次的學生設置科學和合理的作業

作業是檢查學生學習情況的途徑，學生通過寫作業也能使自身的所學習的知識能夠得到更好地鞏固，因此利用分層教學法在進行布置作業時，老師們一定要為每一個層次的學生設置科學合理的作業。

對于那些英語程度較好的學生，老師們就可以為他們布置一些較難的英語作業，而對于學生而言，較難的英語作業便是英語作文，因此，對于那些英語程度較好的學生而言，讓他們再堅持下去，進行英語作文的練習是非常必要的，英語作文考驗的是一個人對英語情感，英語語態以及英語短語的組合和運用程度，通過這種方式，英語程度較好的學生在英語綜合能力方面會有很大的提升。比如說我在教授七年級上冊Unit 3?Topic 2 What does your mother do？ Section B 時。我設置一個情景題。主要以教師本身為例介紹自身職業，工作地以及父母的職業工作地。I am Miss Huang.I am an English teacher in No.4 Middle School.I have a happy family.My mother is a housewife.She works at home.And my dad is a farmer. He works on a farm.We love each other.So I want to say：father and mother，I love you.到布置作業時。我設置了分層作業，1. 是將此文的第一人稱換成第三人稱。2. 是模仿此文，介紹一下自己和父母的職業（job）以及工作地點。可適當拓展，詞數不少于80個詞。設置這題的目的在于反饋學生對本課重難點的掌握情況，將文章改編為第三人稱，意在考查學生對人稱代詞以及謂語動詞第三人稱形式的熟練度。對于基礎教弱同學來說，這樣設題難度系數降低，不易打擊孩子的信心。若是基礎好的同學，可選第二種寫作，能力上有拔高。分層作業更適合班級基礎不一的學生。

六、 結束語

農村初中英語的教育水平幾乎決定了一個學生之后的未來路程。因此一定要高度重視農村初中英語的教育水平和程度。在新課程改革的背景下，農村初中英語也要不斷地結合學生的自身情況來進行改革，在農村初中英語課堂上運用分層教學法，使學生能夠感受到英語學習的必要性和重要性。同時將具有不同程度的英語掌握能力的學生劃分在同一個層次，學生在學習的過程當中能夠感受到自己是和同學們一起努力，在學英語的過程當中會有更多的動力和更多的積極性。在農村初中英語教學的過程當中，應用分層教學法可以在學生之間營造學習英語的濃厚氛圍，學生在學習的過程當中也能夠感受到自身的潛力是無窮的，因此能夠收獲更多的英語知識，不斷促進自身的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

黃美蓮，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦第四中學。