偏遠農(nóng)村幼兒家庭的親職教育有效支持策略研究

摘?要：偏遠農(nóng)村幼兒屬于特殊弱勢群體。伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們?yōu)榱四軌蛱嵘彝サ纳钯|(zhì)量，而將主要的精力放在了工作上。特別是一些偏遠農(nóng)村青壯年受到思想、工資、地域等方面的因素不得不選擇進城打工，幼兒只能從小被迫地離開自己的父母，由自己的爺爺奶奶或者其他人照看，導(dǎo)致這些幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出：內(nèi)心自卑和缺乏安全感等心理疾病。因此，為了能夠防止這些情況的出現(xiàn)，燃燒起偏遠農(nóng)村幼兒對生活的希望，建立起正確的三觀意識，本文重點對偏遠農(nóng)村幼兒家庭的親職教育提出了相應(yīng)的路徑，以期解決偏遠農(nóng)村幼兒家庭在工作和照顧孩子之間存在的矛盾。

關(guān)鍵詞：偏遠農(nóng)村;幼兒家庭;親職教育;支持策略

一、 親職教育的基本內(nèi)涵

《教育大辭典》中對親職教育進行了定義，即：在對父母實施教育時，通過采用一些有效的方法以改變父母的一些傳統(tǒng)觀念，進而讓父母掌握教育子女和撫養(yǎng)子女的理論知識和相關(guān)技能。因此，親職教育在近幾年得到了廣泛的研究。本文對親職教育的內(nèi)涵進行了深入的分析，即：親職教育是父母怎樣在接受教育過程中能夠成為一個好的父母;該去如何教育自己的子女，幫助子女能夠健康成長。親職教育與家庭教育有著很大的區(qū)別，親職教育主要是以子女為中心，更加注重雙方之間的友好交流，通過采用引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，以使教育變得更加民主，從而在減少雙方之間的代溝基礎(chǔ)上強化父母與子女之間的關(guān)系。

二、 偏遠農(nóng)村幼兒家庭的親職教育有效支持策略

（一） 構(gòu)建現(xiàn)代教育理念

父母是幼兒接觸的第一任老師。并且父母承擔著教育子女的重要職責，他們的缺失將會給偏遠地區(qū)幼兒的心理產(chǎn)生較大的損傷。例如：自卑、不愛與人交流等后果。因此，每一個父母在開展親職教育時應(yīng)該改變自己的教育觀念，做到工作與教育孩子之間的平衡點，在生活中和學(xué)習(xí)中給予幼兒更多的呵護，讓幼兒不再孤單。同時幼兒階段的孩子是養(yǎng)成好習(xí)慣、融入集體生活，獲取知識和提高勞動技能水平的重要階段。因此，父母應(yīng)該抓住這一時機，在管教自己孩子的同時改變之間的教育方法，加強與孩子之間的友好交流和溝通。一方面，每一個監(jiān)護人都需要認識到親職教育的重要性，積極加強與幼兒之間的交流，給予他們更多的關(guān)愛。例如：幼兒園舉辦元宵晚會，要求每一個幼兒能夠帶著自己創(chuàng)作的燈籠進行課堂展示。這時家長應(yīng)該與幼兒一同創(chuàng)作燈籠，在共同創(chuàng)作過程中能夠拉近幼兒與家長之間的關(guān)系，并且在肯定幼兒的一些大膽想法后，提高幼兒的自信心。另一方面，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟更多的現(xiàn)代化教育理念，幫助幼兒在學(xué)習(xí)和生活中能夠養(yǎng)成正確的價值觀念。

（二） 促進父母與幼兒的友好交流

偏遠地區(qū)幼兒長期缺失父母的關(guān)愛，很容易產(chǎn)生不愛說話、不與人交流的現(xiàn)象。因此，這種情感上的缺失應(yīng)該予以特別的重視。為了能夠更好地開展親職教育，需要建立良好的情感交流的方式，讓偏遠地區(qū)幼兒感受到父母更多的愛和溫暖。其一，增加親子時間，家長留出更多閑余的時間給自己的孩子，在相處過程中，讓幼兒不再感覺到孤單，感受家的溫暖。其二，在溝通過程中聽取幼兒更多的心理想法，從根源上幫助幼兒解決他們的苦惱。例如：幼兒在學(xué)校發(fā)生打架的情況，家長不能上來就打罵自己的孩子，要聽取他的內(nèi)心想法后，找到問題發(fā)生的根源，幫助幼兒認識到自己的錯誤，進而建立正確的價值觀念。同時還能夠讓幼兒感受到家庭的溫馨和父母對自己的愛。其三，加強與教師和學(xué)校之間的聯(lián)系，共同引導(dǎo)和幫助幼兒在良好的環(huán)境中成長。例如：家長經(jīng)常詢問幼兒在校的情況，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的心理變化和飲食情況、身體健康情況，第一時間給予幼兒更多的關(guān)愛。

（三） 加強幼兒園與家庭之間的合作

目前，有些偏遠地區(qū)的家庭認為將幼兒送到幼兒園，幼兒教師就應(yīng)該把幼兒教育好，而自己完全對孩子沒有教育的義務(wù)，這就導(dǎo)致家庭倫理的缺失。同時，這些偏遠地區(qū)的幼兒園無論是在硬件上還是軟件上都與城鎮(zhèn)有著很大的差距。如導(dǎo)致招聘一些道德素養(yǎng)較低，不負責任的幼師執(zhí)教，雖然能夠照顧好幼兒的人身健康工作，但是還把大量的教育工作留給了幼兒家長，例如：幼兒園留下的手工作業(yè)，一般都是由家長制作完成。這僅僅是一部分的問題，其中還有一些家長的受教育程度和家庭背景、教育方式都有自己獨特的模式，而幼兒園教育活動相對來說具有一定的約束作用，兩種教學(xué)模式的不同，使得對幼兒的教育產(chǎn)生了較大的矛盾，特別是幼兒長時間的懶散生活在融入集體活動中很容易出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象。因此，在開展親職教育時，應(yīng)該加大對偏遠幼兒園的資金投入和人力投入，這樣才能為開展幼兒教育提供支撐。例如：引入一些具有教育意義的書籍等。

同時，面對這些問題都需要加強幼兒與家庭之間的相互合作，這樣才能為開展親職教育提供基礎(chǔ)保障。例如：在共同教育下，展開一些親子活動，從而讓家長與幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)缺點，進而在活動中鼓勵自己的孩子，給予孩子信心，從而在根本上拉近學(xué)生和家長之間的距離。同時，家長還應(yīng)該與幼兒教師保持聯(lián)系，通過建立微信群和語音聽話等方面了解幼兒在幼兒園發(fā)生的情況。例如：“幼兒教師讓學(xué)生們回家?guī)椭棠毯蜖敔斪黾覄?wù)，看誰最棒”，家長將孩子認真干家務(wù)的照片發(fā)給教師后，在班級中進行展示，從而讓其他的小朋友參與到幫助媽媽做家務(wù)的隊伍中。幼兒園應(yīng)該定期組織家長進行課堂活動，幫助更多的家長了解自己孩子的在園的情況，例如：“手牽手，共創(chuàng)干凈家園活動”目的就是讓孩子通過學(xué)習(xí)家長的一些做法，認識到亂扔垃圾是不正確的做法。這樣在家長與幼兒園相互關(guān)注之下，讓幼兒認識到在幼兒教育階段不僅僅有教師的愛護，還有家長的支持和關(guān)注，從而減少由于自己的錯誤教育方法耽誤孩子的一生。

（四） 豐富家長幼兒教育方面的理論知識

首先，組織偏遠家長進行相關(guān)的培訓(xùn)工作，以讓家長了解正確的親職教育的優(yōu)勢，進而幫助更多的家長充分地掌握更多幼兒教育知識。其次，對于經(jīng)常不在家的父母們可以通過手機或者網(wǎng)絡(luò)等加強與幼兒園之間的聯(lián)系，這樣才能為支持開展親職教育提供重要的保障。最后，只有加強家長自身的素養(yǎng)，積極努力學(xué)習(xí)更多關(guān)于幼兒發(fā)展相關(guān)的知識，才能豐富自身的知識儲備，才能對家庭教育有充分的認知和理解，在遇到相關(guān)的問題時，能夠采取更加合理的處理方法，一方面通過以身作則，影響幼兒的舉止、行為等。另一方面，選擇適合的教育方法，讓學(xué)生認識到自身的錯誤時，也不能打擊到孩子的自尊心，促進孩子的健康成長。例如：一些家長回家之后認真的輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，與幼兒共同完成一項作品等加強與幼兒之間的友好關(guān)系。又如：在與老師進行溝通時，不僅僅對幼兒的學(xué)習(xí)進行詢問，還需要對幼兒的表現(xiàn)和心理情況等進行溝通;孩子今天表現(xiàn)很好。孩子能夠?qū)⒎e木撿起來放回到原位;能夠在小椅子上安靜地學(xué)習(xí)等，這樣既能夠拉近與教師之間的親密關(guān)系，還能夠提高教育的效果;有些偏遠地區(qū)的孩子一直和自己的爺爺奶奶生活，長時間下去養(yǎng)成了蠻橫不講道理的習(xí)慣。在這時除了征得老人的信任后，在需要針對孩子的表現(xiàn)與他們進行交流，提出相應(yīng)的建議。

（五） 杜絕錯誤的家庭教育誤區(qū)，肯定幼兒在家庭中的地位

現(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)認知的影響和經(jīng)濟條件的影響，很多家長為了給孩子更好的生活，不得不離開自己的孩子而奔波。同時不可否認，市場化和世俗化給家庭倫理帶來了一定的沖擊，特別是偏遠地區(qū)的家長他們認為孩子只要在幼兒園是安全的就可以了，至于一些道理和知識等方面的學(xué)習(xí)并不看在眼里。而親職教育是對父母開展的教育，能夠幫助父母掌握一些教育知識和技能。因此，走出家庭教育誤區(qū)，積極開展親職教育就顯得更加重要。一方面，家長們應(yīng)該在日常的生活中觀察自己孩子的特長和愛好，并針對性地對其展開培養(yǎng)，并主動地與孩子進行交流，問問他們喜歡什么，并不能一味地強迫孩子學(xué)習(xí)各種他們不喜歡的科目。長此以往使得孩子早早出現(xiàn)逆反的現(xiàn)象。另一方面，家長應(yīng)該讓幼兒認清他在家庭中的地位，讓他們認識到他們家長的一員，并有發(fā)表意見的權(quán)利。主要是因為幼兒時期的孩子雖然心理各方面還沒有發(fā)育成熟，但是他們也有自己的理想和抱負，讓幼兒參與到家庭的事務(wù)中來，能夠增強幼兒的責任感和學(xué)會尊重家人，久而久之，幼兒認識到了自己的責任就會表現(xiàn)得更加勇敢和突出。

（六） 建立全社會人員的幫扶機制

學(xué)校承擔著教書育人的重要使責。在開展親職教育時，學(xué)校應(yīng)該制定幼兒幫助人幫扶的機制，在加強班主任與家長之間的溝通時能夠及時地關(guān)注到目前幼兒的思想變化，通過定期走訪和與加強進行交流和互動時，能夠全面地做好偏遠地區(qū)幼兒的思想工作。例如：對于一些有消極情緒的學(xué)生進行正面的引導(dǎo)和幫扶。一方面幫助幼兒了解到父母在城里打工的不易;另一方面，增加親子游戲時間，讓幼兒與家長能夠有更多了解的時間。同時，為了能夠全面關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，還應(yīng)該構(gòu)建起家庭和學(xué)校、社會等三方一體的教育網(wǎng)絡(luò)。例如：在廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體的關(guān)注下，為這些幼兒提供更多的關(guān)注和支持;在各政府職能部門的管理下，讓全社會人員為他們提供幫助;增加志愿者，為偏遠農(nóng)村幼兒奉獻愛心，從而讓幼兒感受到來自大眾的關(guān)愛后，不在感覺到孤單，從而建立起積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，促進這些幼兒身心的健康發(fā)展。

（七） 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)建互動平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和移動終端的普及，這就為開展親職教育提供了重要的契機。即家長能夠利用線上平臺，如：微信或者其他App等開展親職教育。一方面家長利用微信公眾號對推送出的親職教育相關(guān)文章進行線上的互動，以了解更多的親職教育方式。例如：通過媽媽幫等App了解更多幼兒的心理變化和一些養(yǎng)成良好習(xí)慣的理論知識。另一方面，每個偏遠農(nóng)村家庭的情況不同，在開發(fā)和設(shè)計App時應(yīng)該更具有針對性，從而解決實際中存在的問題。

三、 總結(jié)

根據(jù)2019年的數(shù)據(jù)顯示，我國偏遠農(nóng)村幼兒出現(xiàn)心理問題人數(shù)高達65萬人，其呈現(xiàn)了倍增的趨勢，這主要與家長的缺失有著直接關(guān)系。因此，為了促進幼兒的健康成長，讓幼兒在快樂的氛圍中掌握更多的知識和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。則需要開展親職教育，在家長與幼兒的相互交流和溝通下，幫助幼兒解決生活中和學(xué)習(xí)中的苦惱，從而讓他們第一時間感受到來自家長和學(xué)校、社會的關(guān)愛，進而促進幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]周玉明，戚艷杰，張之霞，何凡，鄭毅.偏遠農(nóng)村2～3歲幼兒的行為問題及人格發(fā)展[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2019，33（9）：716-720.

[2]趙熙娜.偏遠農(nóng)村幼兒家庭教育的思考及對策[J].中國偏遠農(nóng)村教育，2019（24）：106-107.

[3]丁凡凡.偏遠農(nóng)村幼兒家園溝通現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2019.

[4]趙浩.偏遠農(nóng)村幼兒親子關(guān)系與自信心的關(guān)系研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2019，35（2）：29-35.

作者簡介：

彭謙俊，湖南省長沙市，長沙師范學(xué)院。