思路決定出路 細節決定成敗

摘?要：隨著素質教育的實施，高考也開始注重考查學生核心的素養，高考模式也更加的多元化，學生有了更多的選擇，因此，教師應該結合學生的實際需要，從教學和管理方面對學生的學習和生活進行優化，以提高學生的自主學習能力，培養學生的學科核心素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：管理策略;高三教學;“12345”策略

近年來，深入研究浙江高考實際發展情況不難發現，它已然發展成為選擇性、多元化高考模式，大多數學生都面臨兩次機遇與挑戰。在這種情況下，學生該如何做出最契合自身實際水平的合理選擇？如何實現多元化發展，尋求新的突破？如何統籌安排兩次高考的復習與迎考？面對這些問題，形成清晰明確的思路就顯得特別重要，就好比戰略一樣，決定著總體方向，有著明確的大方向，總體就不會出現太大的紕漏;落實同樣也很關鍵，它更多體現在戰術執行方面，特別是細節的落實更是在大方向正確的前提下，增加保險，確保萬無一失。

就本屆高三的教學與管理工作而言，我們可以用“12345”來概括。

“1”，即明確一個方向。在高三開學初期，我們就在全體高三教師、學生層面統一了思想，制定出清晰明確的方向，即要“全面而有側重”的應對高考。主要是基于三個出發點：（1）實施分層教學，落實因材施教。每一個學生在整個年級中的比例約1/600，但對于每一個學生個體以及對應的家庭而言，則是100%，因此，我們不能放棄每一個學生。但是也得有側重，得分層分批，因材施教。受多種因素影響，學生在日常學習過程中存在的差異，普遍呈現出優異、中等、較差三個層次，這種層次差異是客觀存在的，教師心中有數。可以說，教師和學生間已經達成了共識。然而，部分教師因為害怕傷害到學生的自信心、自尊心，所以在面對學生時會難以啟齒，不好表達給學生。但是，想要將其落實到高三教學管理工作中，教師就必須直面這個問題，與此同時，還要充分考慮每個學生的心理承受能力，在給學生公布分層情況時，要非常注意采取怎樣的方式。例如，可以分別找學生進行談心，讓學生可以冷靜地看待差異，明確自身層次的定位，當然，在給學生分層時，建議只讓學生本人知道即可，教師要重視為學生做好保密工作;要引導學生明確認識到分層教學是相對的、動態的、暫時的，只要學生積極付諸努力，是可以上升到更高層次的;還應讓學生正確理解和認同教師實施分層教學的根本目的，并不是給學生“判死刑”，而是助力學生準確選擇“起跑線”，將沉重的思想包袱甩掉，積極配合教師制定分層教學的目標。（2）高考錄取，主要看總分，不能因為偏科就放棄對應科目，不能因為1月要首考4門，就松懈對語文、數學的投入。但八中的學生因為基礎、學習能力等條件受限，特別是期中考試以后如果還是全面出擊，各科不偏不倚，那也要出問題，得分側重，要在各科基本保障的前提下，擠出時間去強攻2-3門首考科目。（3）突出復習方向。開展復習工作的重要前提就是找到明確的復習方向，缺少明確、準確的復習方向，則會導致復習工作誤入歧途，最終結果差強人意。因此，在引導學生明確復習方向時，要矢志不渝地堅持“兩手抓”，兩手都要硬的方針：一手是宏觀方向，如國家教育改革的動態變化、高考思路和方向的調整等，相關教學管理者要在這方面投入更多精力，多多關注和收集相關信息，從而做出理性分析判斷，并通過開展階段性專題會議的方式傳達給全體高三教師，便于教師形成宏觀把控，并要求教師通過多種信息渠道，不斷對其做出補充完善;另一手是微觀方向，學校應組織全體高三教師針對性研究考試說明，精準把握具體要求，特別是對每年的變化之處，更加需要格外關注，進而掌握高考的調整趨向，將其于第一時間落實到具體教學之中，沿著正確的復習方向，不斷推進。

“2”，即抓好兩支隊伍。德育管理隊伍的核心是班主任和年級管理組，教學管理隊伍的核心就是備課組長。如果這兩支隊伍抓好了，就意味著高三的工作重點就抓住了。就實際情況來說，八中班主任和年級管理組都能夠堅持全勤、有效管理，備課組長對教學計劃也能做到有力執行、及時調整。德育管理和教學管理兩線并重，我們更加重視德育管理與教學管理的有機結合、有效配合。長期以來，班主任管理工作受到學校從上到下的高度重視，在一定程度上或忽視或弱化了備課組長的工作。在不斷實踐的過程中，我們充分認識到備課組長在高三教學中的重要作用，通過不定期召開備課組長會，組織備課組長到省內外兄弟學校參觀學習，讓備課組長在制訂教學計劃、征訂教學資料、開展教學研究等多方面努力，使其真正發揮作用。在機制運行方面，我們首先加強政治處之德育線與教務處之教學線的緊密結合，使年級德育管理和年段教學管理相輔相成，從而促進德育與智育、教育與教學的結合和相互滲透。兩線并重，變單一的備課組長會和班主任會為備課組長與班主任的聯席會、碰頭會、研討會，大大加強了管理的力度，提高了教育教學的效率。為加強高三管理和教學力量，學校十分重視高三教師的工作安排，基本形成了讓學校中層干部挑重擔，讓責任感、事業心強，教育教學水平高的教師挑重擔的工作思路。

“3”，即推進三個階段。就高三學期而言，其具備的階段特征非常鮮明，可以將其分為三個階段：開學初階段、期中考前后階段、首考沖刺階段。幾個階段各有側重，又相互關聯。從學校角度出發，我們理順了思路，明確了階段特征與階段重心，并提出嚴格要求。在高三開學初期，我們的口號是“把思路理清楚，把常規抓起來”;在期中考前后，我們提出了“查漏補缺，注意全面而有側重”的方法;現階段，我們強調的是“提振精氣神，健康迎首考”。從教師角度出發，我們通過積極召開年級管理會議、教學質量分析會、集體備課等多種方式予以貫徹落實。從學生角度出發，我們通過開辟學生表彰大會、臨界學生座談會、家長會等多種渠道給予學生及時的指導，最終形成從頂層到底層，這樣一條較為完整的教育鏈。

“4”，即拓寬四種渠道。現階段的高考越來越注重多元發展、多途徑升學，學生只要有才華、有特長，走到哪里都能取得成功！結合八中學生實際情況，我們已經或將拓寬四種渠道：（1）引入日語教學。給15位學日語的學生提供專門設備、教室，安排專門的聽力、考試時間，確保首考成功，為這些臨界學生的日語大漏洞打上補丁。（2）關愛藝體生。重點關注集訓歸來的藝術生的文化課成績，需要年級組、班主任和任課老師加強思路、策略引導，特別是要多督促、多談話、多面批等。針對藝體生制訂科學合理的教育方案，實施階梯教育管理給不同類型和水平的學生提供展現自身才能的平臺，不僅大家認可這些藝體生的才能，而且他們的自信心也得到增強，更加積極為校爭光，藝體特長生高考專業上線率歷年上升。（3）提前布局三位一體招生。往年我校參加三位一體招生的學生人數相對較少，本屆高三我們已開始提前布局，加強宣傳指導，加強面試培訓。（4）提前研究高職類面試。對于個別成績特別差、學習心理負擔特別重的學生而言，高職類提前招生也不失為一個好的渠道。

“5”，即整合五位一體。高考是一個系統性工程，學校各部門有機整合、發揮合力是做好這個工程的重要依托。我們已經或將在五個方面加強保障。（1）后勤保障。我校后勤保障工作重點也將圍繞高三年級開展，助力高考。本學期，我們在校車、用餐、晚就寢等方面，對高三學生做了適當傾斜;在教師待遇方面，也向高三教師做了一定幅度的提高和傾斜。（2）家校合作。不少高中生與家長之間的溝通是不夠順暢的，只要能夠把這個橋梁搭建起來，一定會有力量發揮出來。基于這個認識，我們鼓勵家長主動和班主任做好信息的互通和交流，便于高三教師第一時間掌握學生的精神狀態、整體學習以及休閑安排。同時，重視引導高三班主任做好學生家長的壓力調整工作。高考的重要性不僅給學生帶去了壓力，也給家長帶去了壓力。家長會為了給子女提供一個更好的環境或者擔心子女未來的前途而變得緊張甚至焦慮，這種情緒會在無形中傳導給學生，當學生感受到來自父母的期望或者焦灼情緒時，其情緒就會越發緊張，這是環環相扣又彼此影響的。因此，班主任也要充分關注家長，與家長保持良好的溝通，為學生提供支持力量。努力讓教育在“校”，也讓教育回“家”。（3）管理落地。八中的定位是二段牢牢抓住，一段努力提升。而二段生是靠嚴管管出來的。所以我們的管理人員年級管理組和班主任一定是全勤的，各個空檔、自修課都有老師巡查，對下班老師進行點名，對學生自修情況進行檢查，每節走班課都有老師巡查，拍照反饋。總的來說，針對高三學生的管理應依據不同階段的特點，采取適當的管理策略，把握好收與放的度，科學調控學習節奏，指導學生采用正確的戰略戰術進行備考，把學生調控到最佳狀態，確保高考正常發揮。（4）常規落實。我們嚴格貫徹教育局“讓校長回歸學校，讓老師回歸課堂”的精神，目前為止校長室和年級組一起已經對高三所有學科進行了推門聽課，高三三分之二老師的課已經聽過了，這個學期要全部聽遍。對學生常規我們執行“1234”原則，一次小錯提醒，二次通報，三次處分，四次反省。（5）專家引領。八中地處農村，資訊不夠發達，名優教師比較少，特別需要專家引領。目前為止，除積極參加上級教研活動、聯誼學校活動之外，我們已邀請了英語、化學、生物等學科教研員、物理特級教師朱國強、生物特級教師金松濤等來校指導高三教學。真正實現以課堂為載體，以教材為本，以學生為主體，以深度思維為核心，深入研究高三教學新方向，把握學校教育的立德樹人價值。通過本次教師發展中心的專家指導，我校必將凝聚組內教學骨干力量，腳踏實地地開展教學研究，探索教育實踐規律，給學生的成長和發展發揮重要的作用。

借此機會，感謝區教育局、教研室一直以來對我們的指導和幫助！我校高三將在傳承八中務實、團結、富于激情傳統的基礎上，根據新形勢、新學情、新考情，尋找新的增長點，積極應對、全力以赴，努力爭取新的發展、取得新的成績！

參考文獻：

[1]劉永智.班主任管理工作“一二三”[J].中國民族教育，2009（11）.

[2]謝玉勝.談班主任在學生心理素質教育中的作用[J].中國科教創新導刊，2009（29）.

作者簡介：

余金明，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區第八高級中學。