探究學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育教育模式

摘?要：小學教育工作不僅要讓學生學會知識和能力，還要提高學生的綜合素質，落實德行培養工作。在小學階段培養學生的高尚品德，需要結合學校、家庭、社會三方的力量，實現三位一體的小學德育教育模式，從三方共同培育小學生的道德，將小學生培養成為合格的公民。本文結合當今小學德育工作當中存在的問題，提出學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育教育模式，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：小學德育;三位一體;教學策略

小學階段是人的基礎階段，因此老師和家長需要利用小學階段培養學生的品德行為習慣，通過品德教育，為學生今后發展奠定堅實的基礎，利用學校、家庭、社會三方面的力量，三者相互協調，形成合力落實德育教育。結合小學生的性格特點，提出針對性的德育模式，利用生動靈活的教育方法，建立學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育模式。

一、 概述影響小學生道德發展的因素

（一） 內部因素

1. 小學生身心發展情況

小學生的生理特點和心理特點以及健康等都關系到自身道德發展。小學生首先要具備健康的身體，這樣才會具備精力掌握德育知識。學生的心理和智力發展水平，關系到學生對于信息的理解。如果學生具有健康的身心，并且保持精神愉悅，再加上德育教育符合學生的身心發展特點，那么可以保障小學德育效果，否則就會降低小學德育的有效性。

2. 以往的道德觀念

個體品德基礎會影響到小學生對于德育的接受程度。人們在理解新概念的過程中，往往會結合已有的知識和經驗，如果接收到的道德信息符合原有認知水平，并且道德教育可以和學生的價值觀保持一致，方便學生全面理解德育信息，可以更好地接受德育信息，否則學生的德育認知就會存在片面性等缺陷。

3. 道德認知水平

小學生的直接經驗關系到道德認知，學生過于關注事物的表面，對于剛入學的學生來說，他們無法根據客觀邏輯判斷事物，通常是結合自身的主觀喜好判斷事物。小學生年齡不斷增長，也不斷發展自身的觀察能力和思維能力，開始建立道德概念和道德評價水平，可以促進學生的自律發展。

（二） 外部因素

1. 家庭環境影響

在一個人德育過程中，家庭教育發揮著重要的作用。家長言行舉止直接影響到孩子。孩子和父母的接觸時間比較多，因此家庭范圍關系到孩子的成長，家庭教育貫穿這孩子成長的每個階段，家庭環境發揮著非常重要的作用，直接影響到兒童的道德觀。創設溫馨的家庭環境，可以幫助孩子形成良好的品德，反之如果父母離異，可能會影響孩子身心發展，此外也會影響孩子道德發展。此外父母是孩子首席老師，父母的一言一行都會影響到孩子的成長，并且利用潛移默化的方式影響兒童的道德觀念。

父母的教養方式也關系到孩子的德育發展，每個家長采取的教育方式都是不同的，家長不僅要關心孩子的學習成績，還要關注孩子的思想品德，充分尊重孩子的人格，更多地鼓勵孩子，提高孩子的學習自信心。一些家長利用非常嚴厲的教育方式，很容易激發學生的逆反心理，這不利于孩子的成長，還有一些父母非常溺愛子女，在家庭教育當中缺乏德育教育，這些教育方法都不利于發展孩子的思想道德。

2. 學校環境的影響

德育教育的主要方式為學校教育，系統性的開展學校教育，可以促進學生思想道德健康成長，養成良好的行為習慣，在小學生德育當中發揮著主導作用。班風和校風都關系到學生道德發展。班風展現出一個班級的精神面貌，是班級成員共同營造的集體氛圍，班級中班風在班內發揮著主導作用，班級成員的言論和行為等都可以表現出班風。而校風代表全體師生的精神面貌，屬于一個學校的靈魂，良好的校風有利于陶冶學生的情操，幫助學生健康的發展，規范自身行為。班風和校風都具有重要的教育作用，可以影響到每個學生的發展，小學生逐漸建立思想道德意識和行為習慣，他們身處積極的班級氛圍，可以獲得思想熏陶，在正面上引導學生的行為，促進學生各方面發展。

教師是學校教育的實施者，教師的授課方式需要符合小學生的心理需求，這也直接影響到學生的學習效果。學生通常都非常信任教師，教師的言行也會影響到學生，在日常的教學過程中，教師需要發揮自身的表率作用，提高學生的道德水平。

3. 社會環境的影響

學生是社會環境的一部分，社會大環境各要素也影響到小學生的道德觀念發展。良好的社會環境有利于培養學生道德情感，使其形成良好的行為習慣和道德品質。如果社會環境整體較差，不利于學生的道德培養，還會引導學生走向犯罪道路。小學生社會化發展過程中，同伴關系和群體交往是非常重要的，學生具有良好的同伴關系，有利于提高小學生的社交能力，使其掌握基本的社交技巧，在群體相處過程中也會產生安全感和歸屬感，有利于培養小學生的自信心，同時也可以促使學生積極探索自己所處的環境。因此在小學時期，老師和家長要鼓勵孩子和他人建立友誼關系，通過正常交往培養孩子良好的德育品格。

二、 學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育模式

（一） 創新學校教育方法

1. 優化課堂教育環境

在小學德育教育當中，學校教育發揮著重要的作用。在小學教育過程中，通過課堂教育，可以幫助學生系統地接受道德理論和規范條例等教育，結合德育實踐活動，幫助學生建立正確的世界觀。德育范疇比較廣泛，因此在小學德育過程中，不僅需要利用思想品德課程，還要發揮各學科的輔助作用，全方位地培養學生的德育觀念，提高學生道德觀念。

例如某實驗小學在這一方面獲得一定的成就，學校重視培養學生的綜合素質，設置德育課程的過程中，以思想品德課程為基礎，其他課程發揮輔助作用，共同落實學校德育工作。該實驗小學利用思想品德課程系統性地落實道德教育，這樣培養學生的良好的行為習慣和道德品質，發揮思想品德課程的指導思想，任課教師結合小學生的特點，利用生動形象的素材，根據學生的實際發展水平，再結合實例幫助學生明辨是非。此外該實驗小學利用小學語文和社會等學科，向學生滲透德育教育，例如在語文教學過程中，教師向學生在語言文字的過程中滲透德育教育，培養學生的愛國主義情懷。

2. 營造積極的集體氛圍

學生在學校當中以班級為單位，因此教師需要為學生創設良好的集體氛圍。學校需要加強班級管理，進一步規范學生的行為，培養學生的集體觀念。引導學生參加集體活動，更好地體驗集體生活，養成合作精神，激發學生的體積榮譽感。落實學生自主教育，在學校管理當中引導學生利用民主的方式參與進來，這也是德育建設的一部分，學生通過各種方式參加學校德育管理工作，緊密結合德育和學生的學習活動，使學生享受優質的德育培養工作。

例如，某小學利用法治建設加強制度管理，從而進一步規范學生的言行。學校開展豐富的校園文化活動，利用活動滲透德育教育。例如，利用70年國慶節慶祝活動，向學生介紹中國發展史，激發學生的愛國主義情懷。組織學生參加植樹節和地球日等活動，培養學生的環保意識，可以使其熱愛地球家園。

（二） 促進家校互動

1. 召開家長會

家長會是一種普遍的家校聯系方式，教師結合家長落實小學生德育教育，在家長會期間，教師不能只是和家長討論學生的學習成績，也要向家長報告學生的優點，同時鼓勵家長暢所欲言，共同探討小學生德育教育經驗和措施等。教師和家長需要達成共識，這樣才可以更加暢通地交流，保障家校互動效果。例如某個小組每班級在每個學期都要召開3次家長會，利用不同形式的家長會形式，激發家長的參與熱情。例如舉行家長座談會，班主任結合學生近期表現情況，然后征求家長的教育意見，教師詳細地記錄家長提出的建議，共同探討不合理的部分。還會組織家長沙龍活動，教師為家長創設寬松的環境，共同討論孩子教育問題，在這種環境當中，家長也會暢所欲言，更加關注孩子的德育教育問題。

2. 建立家長學校

為了保障家長的教育能力，部分小學都開始建立家長學習班，定期培訓家長的教育方式，組織家長學習家庭德育理論和方法，使家長德育水平不斷提升。學校可以選擇經驗豐富教師為家長上課，保證上課時間在兩小時以上，豐富上課的形式，結合家長關心的問題確定講課內容。教師和家長需要充分交流，協調學校教育和家庭教育，保障學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育模式的效果。

（三） 發揮社會德育作用

構建學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育模式，需要發揮社會德育的作用，結合學校德育和社會教育，培養學生的社會公德，使學生養成良好的行為習慣。學校可以組織學生參觀動物園或者植物園等，可以幫助學生認識大自然，拓展自身的眼界，教師結合氣候變化，可以讓學生思考人類和大自然的關系，使學生產生保護地球的理念。教師可以讓學生寫旅游日記，不僅可以提高學生的寫作能力，可以讓學生深入理解人與自然的關系，增強學生的環保意識。教師也可以組織學生參觀福利院和少管所等地，讓學生了解不同的社會層面，激發學生的愛心，促使學生承擔自身的社會責任。學校可以在校外聘請輔導員，這些輔導員可以是消防員，也可以是交警和老紅軍，這些人利用不同的身份向學生講授課外的知識，注重培養學生的安全意識。學校也可以和相關部門建立合作關系，共同整治周邊的環境。例如某學校周圍的環境比較復雜，充斥著各種商業場所，例如網吧、咖啡館等場所，各種促銷活動吸引著小學生，造成的反響比較差，學校通過和上級部門通報這種情況，配合相關部門治理這種問題，維護學生的健康發展，為學生的發展帶來一片凈土。

三、 結束語

學生品德的形式需要學校、家庭、社會三方共同的努力，因此小學教育需要推廣利用學校、家庭、社會“三位一體”的德育模式，提高學生的綜合素養，促進學生身心健康發展。

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作者簡介：

劉志勇，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣八里灣鄉中心小學。