圍繞核心素養目標加強中學生良好行為習慣養成教育

摘?要：中學時代的學生正處在身心快速發育和各項行為習慣養成的黃金時期，所以在這一階段，對中學生進行正確行為習慣的培養是非常重要和有效的。而為了保證行為習慣養成教育實施目標的達成，貫徹核心素養教育理念，并以核心素養目標為指導是非常重要的。在對中學生進行良好行為習慣培養的過程中，要始終把學生放在中心地位，將滿足學生的學習需求，培養學生適應社會和自我成長的能力作為重中之重，及時發現他們在行為習慣方面存在的偏差和問題，以便及時糾正和克服，讓學生成長為德才兼備的人才，順利達成核心素養目標。

關鍵詞：核心素養目標;中學生;良好行為習慣;養成教育

良好行為習慣是中學生身心健康成長道路上不可或缺的關鍵條件，只有引導學生形成了良好的行為習慣，才能夠讓他們塑造健全人格，樹立正確的三觀。對于正處在學習和成長發育關鍵階段和特殊時期的中學生來說，良好的行為習慣會伴隨他們的一生，成為他們一生成長道路和實現個人人生價值之中的無形財富。但是如果忽視了學生良好行為習慣的養成教育，不能夠糾正學生在學習成長當中存在的行為偏差，危害學生的人生發展，甚至是形成不良的社會問題，影響國家建設和社會穩定。面對這樣的情況，始終圍繞核心素養目標加強中學生良好行為習慣養成教育是當務之急，對于國家整體教育事業的長效發展來說，也有著不容忽視的意義。

一、 圍繞核心素養目標加強中學生良好行為習慣養成教育的重要性

面對如今素質教育深化發展的大環境，面向廣大中學生開展良好行為習慣養成教育是落實素質教育的關鍵。養成教育是家庭、學校以及全社會的共同責任，關系到中學生的身心成長，也關系著國家的發展與民族的前途命運。對中學生進行良好行為習慣教育的重要性主要體現在：第一，是國家與民族長遠發展的客觀要求。新世紀青年的世紀，中國特色社會主義事業的建設和民族復興，偉大中國夢的實現重任，最終都要落到青年一代的肩上。老一代奮斗和不畏犧牲獲得的成果要由青年一代對其進行鞏固和發展，老一輩的英勇奉獻精神也需要有青年一代傳承發揚，而祖國與民族的美好未來要青年一代創造。青年一代身心健康影響著國家以及民族的前途命運，他們的綜合素質也影響著國民的整體素質。中學生正是青年一代的重要組成部分，是正在成長和奮斗當中的一代，他們的成長發展以及良好行為習慣都會極大程度上影響國家建設與民族復興。所以在中學生的教育培養當中，注重學生良好行為習慣的培養是非常重要的，他們的身心健康和綜合素質發展會讓國家與民族擁有更加光明的未來與前途。第二，是中學生成長成才的必然需要。行為習慣是在學習、生活、工作當中形成的不易改變的行為傾向與社會風尚。良好行為習慣讓人終身受益，反之則會讓人終身煩惱。良好行為習慣是在日常的教育實踐當中不斷熏陶和培養形成的，是人的財富和資本，還能夠成就一個人輝煌的一生。對于中學生來說，良好行為習慣是提升其學習質量的制勝法寶，也是促進中學生成長成才的關鍵。圍繞核心素養目標對中學生進行良好行為習慣養成教育，可以讓他們在學習當中保持持續奮進和不畏艱辛的精神，讓他們主動約束自身的行為，提高自身的綜合素質，秉持堅定的理想和信念，為實現自己的人生價值不懈努力，也為投身社會和貢獻社會不斷奮斗。當然促進學生良好行為習慣的養成，還是社會、家庭以及學校的共同期待與共同責任，需要形成強大合力，共同助推中學生良好行為習慣的養成。

二、 圍繞核心素養目標加強中學生良好行為習慣養成教育的原則

良好行為習慣養成教育非常復雜，而且任重道遠，再加上中學生群體成長發展的特殊性，又進一步增加了實際工作難度。要確保良好行為習慣養成教育的持續性發展，滿足人才培育的要求，就必須要在實際工作當中把握方向和歸納原則，對接下來的教育行動起到導向和規范作用。第一，科學性與方向性結合原則。培養中學生良好行為習慣過程當中，堅持科學性原則所強調的是各項教育活動的開展都需要符合中學生的身心發展規律與行為規律，另外還需要有科學觀指導和武裝學生的大腦。科學性與方向性原則存在著辯證統一的關聯，二者相輔相成，缺少任何一個方面都是不完整的，所以在培養學生良好行為習慣時要始終把握好科學與方向性結合不動搖。第二，理論和實踐結合原則。理論聯系實際是目前加強中學生良好行為習慣養成的根本原則，如果只是停留在理論層次，沒有實踐的強化，那么最終的習慣也是不穩固的，而且無法達到讓學生終身受益的目的。于是在對中學生進行指導時，既要涉及必要的理論，又要堅持從實際出發，讓理論和實踐關聯起來，實事求是，得到學生真正的信賴與肯定。第三，正面教育為主原則。在良好行為習慣培養當中，不能夠一味地進行說服教育，而是要將正面教育作為主要內容，不斷激發中學生的信心和興趣，對他們的思想與行為進行轉化和深化，以免傷害他們的進取心和自尊心，否則會導致學生出現逆反情緒，影響教育目標的達成。第四，教育和自我教育整合原則。在對中學生進行良好行為習慣養成教育時，既要關注教育者主導作用的發揮，又需要發揮學生的主體作用，強化學生的主觀能動性，加強二者溝通互動的同時，要讓學生學會自我教育與自我管理，構建教育和自我教育的統一整體，全面推動學生良好行為習慣的養成。

三、 圍繞核心素養目標加強中學生良好行為習慣養成教育的實踐策略

（一） 教師注重言傳身教，關心學生行為習慣養成

在中學生的整個學習和成長歷程當中，教師扮演的角色是不容忽視的，只有重視教師作用的發揮，才能夠讓良好行為養成教育有條不紊地推進落實。對于廣大中學生而言，教師是他們學習道路上的指路明燈，是他們成長成才道路上不可缺少的推動力。對此，教師要始終明確自身職責，除了要扮演好文化知識傳授者的角色之外，還必須對學生的思想與行為進行糾正，正確認識到培養學生良好行為習慣在學生學習和未來成長當中的積極作用，并利用言傳身教的方法去影響和熏陶學生，促進自身修養和學生良好行為習慣的共同發展。教師的言傳身教需要在和學生的溝通互動當中體現出來，所以教師要成為學生的良師益友，經常性地和學生溝通交流，并給予學生尊重和理解。中學生處在青春期階段，生理與心理處在快速發展變化的階段，而且也出現了很多的矛盾與沖突，所以出現一些行為偏差是可以理解的，教師要通過對學生的寬容和無私關愛，來引導學生明確正確行為習慣養成的必要性，主動配合教師完成各項學習任務，實現教學相長。

（二） 學習小組自我管理，引導建立良好行為習慣

好的行為習慣并非是學生天生就有的，是在長時間的學習以及生活當中通過不斷磨煉和約束形成的，這就需要抓好日常的班級管理，并在班級管理當中對學生進行品德修養和良好行為習慣的塑造。在班級管理體系當中，班主任扮演著重要角色，也影響著學生行為習慣的養成，但是不能夠一味依靠班主任的管理，還必須要憑借學生的自我教育與完善，依靠同學之間的彼此監督而取長補短。針對這樣的情況，班主任應該在班級管理當中發揚民主精神，讓學生自主參與到班級制度的建立當中，讓他們成為制度的制定與執行者，增強他們自覺規范自身行為的主動性。另外，為了讓學生在彼此的學習生活當中，互相監督掌握自我管理的方法，并從中塑造良好的行為習慣，可以然后劃分學習小組并選拔組長和確定小組當中的分工，讓他們在日常的學習生活當中互相監督，彼此學習，取長補短，抓好細微之處，養成優良習慣。比方說，為培養學生良好的衛生行為習慣，可以成立專門的衛生工作小組，讓小組之間和小組成員之間互相監督，培養學生良好衛生習慣。

（三） 指導學生自我反省，矯正學生不良行為習慣

在中學生行為習慣養成進程中，往往會因為缺少恒心和持續堅持的動力，而出現一些行為反復和行為偏差。這種情況是不可避免的，但要得到高度關注，通過矯正行為讓學生認識到形成良好行為習慣的重要性與必要性，增強學生自覺約束能力，培養學生自我教育意識。面對中學生在養成良好行為習慣過程當中的這一特征與規律，教育者需要要求學生加強自我反省與反思，將一日三省吾身變成座右銘和一種自覺行動。面對學生在學習生活當中表現出來的一些不良生活習慣，可以專門拿到班會上進行討論，或者是讓學生通過自我反思的方法調整，讓學生就能夠在同學間的溝通探討以及自我反省當中明確良好和不良行為習慣的界限，懂得習慣的養成來自自我控制和有效分辨。另外，教育者也要讓學生認識到不良行為習慣容易帶來的危害，并利用社會上的真實案例對學生進行正面教育和說服教育，幫助學生改正不足。

（四） 家校配合優化環境，促進很好行為習慣養成

從中學生的成長學習規律角度進行分析，伴隨著他們年齡的增長，他們的心理逐步走向成熟，在學習與生活當中對家庭仍舊有著一定的依賴性，但同時又渴望擺脫約束，獨立自主地學習生活。不少家長因為不理解中學生的心理變化和成長規律，而不能夠對他們進行良好行為習慣的引導，甚至讓很多中學生出現了逆反情緒。面對這樣的情況，學校應該和家長進行深度協作和密切溝通，增強家長對中學生的理解，并運用科學有效的方法對中學生的行為習慣進行培養和糾正。學校可以利用家長會、利用網絡平臺溝通、家訪等不同的方式，引導中學生家長改變過去落后的教育觀念，讓他們對學生進行充分的理解和支持，利用家校配合的方法創新傳統的行為習慣養成教育模式，讓成才教育不再局限于知識與技能教育，還要關注德育教育和習慣養成指導。當然中學生良好行為習慣的養成需要全社會的高度關注與通力協作，所以要把社會、學校、家庭這幾個方面的資源與力量整合起來，共同為中學生的健康發展保駕護航。

習慣給人帶來的影響是非常深刻的，好的習慣能夠讓人一生受益，但是不良的習慣又會危害人一生的發展。中學生處在青春期這一比較特殊的階段，對于周圍事物有著強烈的好奇心，也常常受到外部環境的影響，再加上青春期的學生非常敏感脆弱，如果不能夠抓住中學階段對學生進行良好行為習慣培養教育的話，將會給他們的學習與生活帶來消極影響，給學校、家庭乃至于社會帶來沖擊。所以說對中學生進行良好行為習慣的養成教育，貫徹核心素養目標要成為中學教育的重點，而且要在行為習慣養成教育當中把握學生的特點與內在需求，不斷創新教育策略，為學生的健康成長提供根本保障。

作者簡介：

馬平，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第四中學。