物理教學如何提高學生綜合素質的思考

摘?要：隨著教學改革的不斷深入，如何提高學生綜合素質是擺在教師面前的重要課題。從近幾年高考學生暴露的問題看，學生成績不理想，究其原因之一就是綜合素質較差。即使考入大學者，高分低能大有人在。為適應新形勢要求，作為中學物理教師必需改變傳統教學方法，高度重視素質教育，進一步提高教學質量。

關鍵詞：物理;教學;提高;學生;素質

在教學實踐中，對如何提高學生綜合素質，提出以下幾點思考，供同仁參考共勉。

一、 理論聯系實際，讓書本知識貼近生活

學生感到物理難學的一大原因就是“死記硬背，亂套公式”，不能理論聯系實際。尤其對一些“活題”“生題”感到束手無策，就是對我們生活中常見的物理現象，也熟視無睹，更不能用所學知識去客觀分析解決，學了也無用。針對這一缺陷，在教學中不妨多結合“身邊的物理”加以啟迪，讓學生更貼近生活。

物理就在我們身邊，既激發了學習物理的興趣，又開闊了視野，更能提高解決實際問題的能力。例如：在講力學過程中，我們的學校生活豐富多彩，處處充滿了力的現象。體育活動中的單雙杠、投擲、跳高、跳遠、拔河以及各項球類運動等等;自行車、汽車、火車、飛機的運行;觀看雜技、體操表演各種技巧都體現了力現象，用力學規律得到圓滿解釋。電學中從照明電路到家用電器無不充滿電磁現象;近視鏡、放大鏡、照相機、電影機、幻燈機等光學器件和原理都是活教材和活教具。只要引導得法，勤于思考，學以致用，必有收獲。

此外，對閱讀教材和現代高科技知識更不容忽視。如：人造衛星和天體運行;低溫超導;直線和回旋加速器;電視機、微機網絡;射線管、光電管自動控制;激光，光譜分析以及原子反應堆，基本粒子，核反應的應用等等。在教學環節中，不失時機地引導學生把握其原理和基礎知識，不僅有現實意義，還為培養更高一級、高素質人才打下良好基礎，具有深遠意義。

二、 重視物理研究方法的教學

物理學科有其本身的特點和規律，物理特有的研究方法是其他學科不能代替的。而學生往往不得法，單純地只重數字運算，而不解其意，甚至得出不符實際的錯誤結論也無動于衷。實際上，每一個物理概念規律的數學表達式都有特定的物理意義和適用條件，離開這些特定條件，即使數學有解，有時物理卻無解（無實際意義）;反之，數學運算無解，但物理事實客觀存在，確有解，這要靠不同的物理方法去分析。例如：物理模型的建立是最基本的方法，它是一種科學的抽象，可使復雜問題簡化。力學中的“質點”;電學中的“點電荷”“理想變壓器”;“理想氣體”模型;光學中的理想薄透鏡等等。就是在一般的物理解題中，重要的首先是弄清物理現象，物理過程，建立起一個切合實際的物理模型，才能準確地列方程求解，否則就會錯解，徒勞無功。等效法也是常用的物理方法，如合力與分力，合運動與分運動;等效電阻和等效電路;等效切割，交流電有效值;等效透鏡，物象共軛等用等效變換法處理問題顯得非常方便。其他如圖象法、歸納法、邏輯推理、極限法等等都有很重要的指導意義。

三、 重視物理實驗，提高實驗能力

物理學本身是一門實驗科學，所有的物理規律都是建立在實驗的基礎之上。高考逐年提高了對實驗的考查力度，重在考查能力上。而由于學生不重視實驗，失分嚴重，教學中必須引起高度重視。我們不僅關心教材規定的學生實驗，還要重視每一個演示實驗，或是創造條件讓學生動手做一些創新實驗，要認真觀察現象，親自動手做實驗。實驗中要明確實驗目的，原理，了解所用儀器的性能及使用，搞清實驗步驟，仔細記錄數據，對數據進行科學分析從而做出合理結論。一定要用科學態度和科學方法認真對待每一個實驗，萬不可粗心大意，湊數敷衍了事。這有助于學生形成正確觀念，加深對物理規律的理解，也是培養學生的科學精神，理論聯系實際，提高思維能力，觀察問題、解決問題能力的一種好方法。

四、 注意物理思考和觀點的滲透

在認識自然和適用物理規律時，要有一個明確的思想觀點，這種觀點一是要站得住，二是要站得高看得遠，解決問題得心應手。例如“守恒觀點”是物理學中非常重要的觀點，也是自然界的普遍規律，要善于靈活把握和運用。如能量轉化與守恒定律，按教材內容并未重點詳細闡述，重點放在動能定理和機械能守恒定律。其實，它們都是能量守恒定律的特例，許多問題不管是力學還是熱學、電磁學、光學、原子物理學，要么發生能量的傳遞，要么發生能量的轉化（機械能、內能、熱能、電能、原子能等等），但“守恒量”總是保持不變的。只要把握住“守恒量”，以“不變”應“萬變”，什么問題都能得到解決。還有動量守恒、質量守恒、電荷守恒等均可得以應用。

用辯證唯物主義的觀點去看問題不只是一個哲學范疇，也是自然科學的正確觀點。物理學就更應樹立這種觀點，才能正確理解、認識、把握物理概念和規律。從宏觀到微觀，從場論（重力場、電場、磁場和電磁場）到物質波以至光的本性都要用此觀點統觀全局。用辯證唯物主義觀點，抓住物質本性，進而用對立統一規律去解決。

五、 一題多解，尋找簡單解法，培養創造性思維

理論表明對于新知識的學習是離不開一定的習題訓練的，它有助于學生理解所學的知識，學會應用到生活實踐，加深對知識的記憶，然后達到終生不忘。但是有很多教師認為做物理題越多越好，我認為這是不對的，做題要適量不要過多，關鍵是對做過的習題多加思考。應該根據所做過的題型，加強習題變式訓練，一題多種解法，尋找簡單解法，最終提煉出屬于自己的解題策略和技巧，從而培養學生的創造性思維。

例如，A、B兩小球相距一定的距離，有MA=MB，假設它們之間存在恒定的斥力作用。開始兩小球用手按住，處在靜止狀態?，F突然松開手，同時給A球一個初速度V0，使之沿兩小球連線射向B球，B球的初速度為零。若兩球間的距離從最小值（兩球未接觸）到剛恢復到初始值所經歷的時間為t，求B球在斥力作用下的加速度。讓學生用幾種不同的方法來解析這道題。在學生分析后，教師先引導學生用牛頓運動定律和運動學規律來求解;再讓學生用動量及能量關系來求解。通過體會這兩種解析過程，可以發現這兩種方法都是常規思路的解法，都需要細致、嚴密的分析，解答過程也較為麻煩。有沒有一些比較容易的方法呢？這時教師可以把學生引導到模型轉換法和物理圖像法上，讓學生再利用這兩種方法對該題求解;解析完成后，再引導學生將這兩種方法與前兩種方法進行比較，體會各種方法的難易程度，進而體會到后兩種方法更簡捷，從而在實踐中形成知識、方法的遷移能力，把學生的創造性思維挖掘出來。

對學生進行一題多解能力的培養，實際上是給學生鋪設了有利于創造性思維能力培養的多種渠道，使學生的創造性思維能靈活廣泛地運行，這對發展創造性思維能力是極為有利的。因此，教師在備課時要精選一些題型新穎，有思考價值的“一題多解”型的習題并加以改編，在課堂上讓學生加以練習。這類題既體現了創造性思維能力的連續性，又體現了創造性思維能力的靈活性、廣泛性，并可擴大課堂的容量，提高課堂效率。日積月累，學生的創造性思維量比常規訓練就多得多了，使創造性思維能力得到強化。

六、 注意相關知識和能力的滲透。

物理學科綜合素質還在于相關學科知識的交叉滲透，這也是古今學界普遍關注的一大趨勢。從學生暴露的問題也正在于此。學生閱讀能力、表達能力、自動獲知能力差，就要引導學生重視文科和學法，“教是為了不教”是有道理的。數學與物理息息相關，應用數學解決物理問題的能力是大綱的基本能力要求，必須過關。化學與物理是孿生兄弟，化學基本知識在物理中有諸多應用，不可小視。此外，還有一些邊緣知識，人們常說的“擦邊球”，甚至中學與大學銜接的知識規律和方法，在學生能接受的情況下，適當加以滲透，對提高學生的思維能力，創新意識也會有所助益的，不妨一試，以期取得更好的教學效果。

作者簡介：

王吉成，甘肅省武威市，民勤縣西渠中學。