中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育探討

陳秀月　任小蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，心理健康教育也受到了越來越多人的重視。通過對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我國(guó)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康存在比較大的問題，對(duì)學(xué)生健康發(fā)展、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及未來職業(yè)規(guī)劃都造成了極大的消極影響。同時(shí)，中職院校在對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，依舊過于看重教學(xué)形式，對(duì)實(shí)踐落實(shí)及其專業(yè)特點(diǎn)都沒有正確的了解和認(rèn)識(shí)，所采用的教學(xué)方法也十分枯燥落后，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展造成了極大的消極影響。要想有效轉(zhuǎn)變這種情況，中職學(xué)校必須跳出傳統(tǒng)教育理念的藩籬，增強(qiáng)教師的心理健康教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，采用更加多元化的方式展開對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康教育，推動(dòng)自我教育與心理教育的充分融合，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職護(hù)理專業(yè);學(xué)生;心理健康教育

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0186-02

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，心理健康教育也受到了越來越多人的重視，但是，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，現(xiàn)在我國(guó)的中職學(xué)校在對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，依舊有一定問題存在，導(dǎo)致其作用沒有得到有效發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了極大的消極影響。要想使這種情況得到有效轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，明確認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要作用，采用更加科學(xué)合理的方式展開對(duì)學(xué)生的心理健康教育，這樣才可以將其作用更大程度地發(fā)揮出來，為學(xué)生的全面發(fā)展起到更大的推動(dòng)作用。所以，本文展開對(duì)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康教育探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、對(duì)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要意義

在當(dāng)前這個(gè)發(fā)展時(shí)代，新課改明確提出了學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用更具針對(duì)性的方法展開對(duì)學(xué)生的心理健康指導(dǎo)教育，從而使他們的心理素質(zhì)得到有效增強(qiáng)，推動(dòng)他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展，幫助他們養(yǎng)成適應(yīng)環(huán)境，敢于迎難而上的能力。而中職學(xué)校的學(xué)生其年齡基本都在15歲到18歲之間，正處在青春期階段。在這一時(shí)期，其心理十分多變。而現(xiàn)在中職學(xué)校因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，其心理健康教育依舊存在模式化嚴(yán)重的情況，根本沒有將心理健康教育的作用充分發(fā)揮出來。同時(shí)，中職學(xué)校的學(xué)生其正處在人生轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段，心理非常敏感，而且也沒有足夠的調(diào)節(jié)能力。很多學(xué)生存在心理問題，甚至還有一部分學(xué)生存在嚴(yán)重的心理疾病，對(duì)其全面發(fā)展造成了極大的消極影響。所以，中職學(xué)校必須要對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行細(xì)致深入的調(diào)查，然后以此為基礎(chǔ)制定更為科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)措施，幫助學(xué)生完成心理壓力的疏導(dǎo)以及心理問題的解決，這樣才可以為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

二、中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育存在的問題分析

（一）缺乏對(duì)實(shí)踐和預(yù)防的重視

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，雖然現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)有一部分中職護(hù)理學(xué)校認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要作用，并以此為基礎(chǔ)制定了相應(yīng)的教育制度。然而，通過對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多制度根本就是流于表面，根本沒有得到貫徹落實(shí)。在展開對(duì)學(xué)生的心理健康教育時(shí)，更多的還是將更多的精力放在了有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生身上，所扮演的角色都是“救火隊(duì)員”，并沒有對(duì)全體學(xué)生展開發(fā)展性和預(yù)防性教學(xué)的正確觀念。對(duì)于中職學(xué)校來說，要想為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，必須采用更為科學(xué)合理的方式展開對(duì)學(xué)生的心理健康教育，從入學(xué)初期就開始幫助學(xué)生進(jìn)行入學(xué)環(huán)境的適應(yīng)，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和他們一起進(jìn)行未來發(fā)展方向的規(guī)劃，這樣才可以使學(xué)生的心理承受能力、溝通交流能力以及適應(yīng)能力都得到有效增強(qiáng)。

（二）教學(xué)方法粗暴落后

因?yàn)楝F(xiàn)在我國(guó)絕大多數(shù)教師和家長(zhǎng)對(duì)心理知識(shí)沒有正確的了解和認(rèn)識(shí)，所采用的教學(xué)方法也不夠科學(xué)，很少會(huì)從心理學(xué)的層面入手思考問題，經(jīng)常會(huì)從成人的視角入手進(jìn)行問題的思考探究，所采用的糾正行為也比較粗暴。雖然看起來是對(duì)學(xué)生展開了及時(shí)的批評(píng)教育，但是卻并沒有取得預(yù)期效果。很多學(xué)生僅僅是表面接收了批評(píng)，并保證會(huì)改正，實(shí)際上并沒有真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，甚至還出現(xiàn)了比較大的抵觸與逆反心理，還有一部分學(xué)生甚至?xí)虼顺霈F(xiàn)自暴自棄的想法，對(duì)學(xué)生造成了更為嚴(yán)重的心理傷害，使其出現(xiàn)了極為嚴(yán)峻的心理問題，對(duì)他們的全面發(fā)展以及心理健康教育的順利展開造成了極大的消極影響。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)不足

在很多中職護(hù)理學(xué)校當(dāng)中，負(fù)責(zé)護(hù)理專業(yè)心理健康教育的教師基本都是由學(xué)校隨機(jī)安排的，很多教師不僅沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過心理知識(shí)，甚至還有一部分心理健康教師是由行政人員兼任的。還有一些學(xué)校的心理教師雖然接受過相應(yīng)的培訓(xùn)，并且擁有心理咨詢師證書，但是卻并沒有參與過實(shí)踐，根本沒有辦法有效解決實(shí)際問題。也正是因?yàn)槿狈ψ銐驅(qū)I(yè)的心理健康知識(shí)，心理引導(dǎo)能力也相對(duì)較差，找不到科學(xué)的方法解決學(xué)生的心理問題或者困惑，起不到對(duì)應(yīng)的效果，這也對(duì)心理健康教育的時(shí)效性造成了比較大的消極影響。

三、中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康教育的對(duì)策探究

在當(dāng)前這個(gè)新的發(fā)展時(shí)代，中職學(xué)校要想更加高效地完成對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理教育工作，為其身心健康發(fā)展起到更大的推動(dòng)作用，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)角度入手展開對(duì)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康教育，進(jìn)而為他們的全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

（一）提升重視程度，對(duì)心理健康教育制度進(jìn)行健全完善

要想更加高效地完成對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康教育引導(dǎo)，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員必須跟上新課改發(fā)展的腳步，跳出傳統(tǒng)教育理念的束縛，明確認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響。尤其是校長(zhǎng)更是應(yīng)該倡導(dǎo)所有教職人員自主投入對(duì)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，將推動(dòng)學(xué)校的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展作為主要目標(biāo)，和全體教職人員共同努力展開工作，根據(jù)自身的實(shí)際情況組建更加符合自己所需的心理健康教育機(jī)制，轉(zhuǎn)變思想觀念，從而為心理健康教育機(jī)制的順利展開提供更為強(qiáng)有力的后勤以及財(cái)政保障，使自身的心理教育師資力量得到有效增強(qiáng)。同時(shí)，中職學(xué)校還應(yīng)該對(duì)自身的考評(píng)機(jī)制進(jìn)行改革，這樣才可以把心理健康教育的作用更大程度地發(fā)揮出來。

除此之外，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，原有的心理健康教育方式已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展需要了，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去，才可以使他們的人文素養(yǎng)得到有效提高。所以，中職學(xué)校必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，對(duì)學(xué)生展開更為全面合理的心理健康教育，通過心理健康課有效展開心理健康常識(shí)知識(shí)的普及。然后，通過多樣化的心理健康教育活動(dòng)來幫助學(xué)生順利渡過心理轉(zhuǎn)變期，使他們的情緒變得更加穩(wěn)定，這樣才可以使他們面對(duì)人生的積極性得到有效增強(qiáng)。

（二）以預(yù)防和發(fā)展為主要目標(biāo)，舉辦更為扎實(shí)多樣化的心理健康教育活動(dòng)

首先，根據(jù)中職護(hù)理學(xué)生的實(shí)際情況以及生長(zhǎng)發(fā)育所需進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容的構(gòu)建。中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生正處在發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們?cè)陔x開父母羽翼的同時(shí)，所面臨的生活與教育環(huán)境也發(fā)生了比較大的變化。而且中職學(xué)校的學(xué)生基本上處于青春期階段，其心理與身體都在持續(xù)不斷地改變，這種情況也就造成了他們非常容易出現(xiàn)心理問題。所以，中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，應(yīng)該按照學(xué)生生理以及心理的變化情況采用更加針對(duì)性的措施展開對(duì)他們的心理健康教育，從而為他們的健康成長(zhǎng)打下一個(gè)更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要組織展開心理健康教育活動(dòng)，在職業(yè)選擇上，很多中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生相對(duì)來講都比較被動(dòng)，對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識(shí)也比較淺顯。所以，必須要對(duì)他們展開更為合理的職業(yè)引導(dǎo)與規(guī)劃。同時(shí)，在進(jìn)行工作的時(shí)候，中職學(xué)校的心理健康教師應(yīng)該通過循序漸進(jìn)的方式展開科學(xué)合理的教學(xué)安排。這樣才可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)護(hù)理知識(shí)以及工作有一個(gè)更為清楚的了解和認(rèn)識(shí)，幫助他們堅(jiān)定求學(xué)的信念，為他們的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

（三）以學(xué)生為主體，推動(dòng)自我教育與心理教育的充分融合

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，中職學(xué)校應(yīng)該跟上新課改發(fā)展的腳步，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，將學(xué)生放在課堂主體地位上，真正走到學(xué)生的心中去，根據(jù)學(xué)生的心理情況展開心理健康教育。并且在對(duì)他們進(jìn)行心理教育的時(shí)候，應(yīng)該注意絕對(duì)不能通過成人的思維進(jìn)行問題思考。因?yàn)槿绻處熞猿扇怂季S對(duì)中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所接受的教育變得非常表面，根本沒有辦法切實(shí)解決實(shí)際問題，甚至?xí)虼顺霈F(xiàn)極端心理。所以，中職學(xué)校在對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生為主體，并將人格養(yǎng)成教育、專業(yè)精神教育、知識(shí)傳授教育、人文素質(zhì)教育以及科學(xué)素質(zhì)教育充分融合在一起。同時(shí)以此為基礎(chǔ)來有效提升學(xué)生的自我教育能力，從而讓他們對(duì)生命的價(jià)值有一個(gè)更為清楚深入的認(rèn)識(shí)，為他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L(zhǎng)貢獻(xiàn)更大的力量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，所處發(fā)展階段不同的學(xué)校其所面臨的問題也各不相同。在這種背景下，中職學(xué)校要想更加高效地完成心理健康教育，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，展開更為深入的實(shí)踐探究。同時(shí)，在當(dāng)前這個(gè)新的發(fā)展時(shí)代，中職學(xué)校還應(yīng)該真正把學(xué)生放在課堂主體地位上面，將各方面的力量充分整合到一起，采用更加科學(xué)合理的方式展開對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康教育，這樣才可以使心理健康教育質(zhì)量得到有效發(fā)揮，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，培養(yǎng)更多符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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◎編輯 張 慧