中職產(chǎn)教融合教學(xué)模式探究

姜澤海

[摘? ? ? ? ? ?要]? 產(chǎn)教融合是目前我國職業(yè)教育領(lǐng)域作為常見的教學(xué)模式之一，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育機(jī)制的重要途徑。中職學(xué)校作為職業(yè)教育的重要參與者，應(yīng)該發(fā)揮自身作用，做好基層職業(yè)人才的培養(yǎng)工作，深化產(chǎn)業(yè)和教學(xué)實(shí)踐的融合，提升中職學(xué)生的實(shí)踐能力。產(chǎn)教融合是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的典范，它可以充分利用教育資源，構(gòu)建校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，模擬真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新意識，同時(shí)培養(yǎng)教師的教研教改能力。論述中職學(xué)校在開展產(chǎn)教融合教學(xué)模式上面臨的困境，提出了優(yōu)化產(chǎn)教融合模式運(yùn)用的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;產(chǎn)教融合;存在問題;優(yōu)化策略

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0092-02

習(xí)近平在十九大工作報(bào)告中，再一次重申了職業(yè)教育的重要性，提出了深化產(chǎn)教融合，校企合作戰(zhàn)略的號召。國務(wù)院在2019年最新頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，提出了職業(yè)教育改革二十條，加快構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育機(jī)制，其中提出了促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人才注入了一劑強(qiáng)心劑。筆者認(rèn)為中職學(xué)校開展產(chǎn)教融合應(yīng)該從優(yōu)化課程設(shè)置，合理分配理論和實(shí)踐課程;深化校企合作，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)習(xí)工作;構(gòu)建多元化教學(xué)評價(jià)體系，完善職業(yè)教育機(jī)制;重視師資力量建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍等方面著手，全面落實(shí)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略，制定符合中職學(xué)校教學(xué)特色，具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念內(nèi)涵的發(fā)展之路。

一、中職學(xué)校在開展產(chǎn)教融合教學(xué)模式上面臨的困境

（一）課程設(shè)置還不夠合理，部分專業(yè)存在失調(diào)現(xiàn)象

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)職業(yè)技能和職業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初級管理者，最重要的是具有很強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力。中職學(xué)校的人才培養(yǎng)周期比較短，這就決定了中職學(xué)校在課程設(shè)置上要適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，充分利用好校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，增加中職學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐課中深化理論知識的講解。針對一些理工類專業(yè)，如果知識采取單純的課堂理論教學(xué)，學(xué)生很難真正掌握知識，只能學(xué)到專業(yè)知識的皮毛，如果實(shí)踐課時(shí)安排不合理，學(xué)生對和專業(yè)相關(guān)的專業(yè)化設(shè)備和軟件就沒有辦法真正運(yùn)用。合理分配理論和實(shí)踐課時(shí)，關(guān)系著能否提升學(xué)生職業(yè)技能，是中職學(xué)校開展產(chǎn)教融合的首要工作，產(chǎn)教融合的核心在于模擬企業(yè)生產(chǎn)，需要足夠的實(shí)踐課程來做支撐，目前很多中職學(xué)校卻忽略了這一點(diǎn)。

（二）校企合作深度不夠，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善

目前大多數(shù)中職學(xué)校采取的是“2+1”模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，在企業(yè)實(shí)習(xí)一年，這是校企合作的主要模式之一。隨著企業(yè)用人要求的提高，這種校企合作模式已經(jīng)阻礙了現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，校企雙方合作僅僅停留在提供實(shí)習(xí)崗位上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是中職教師開展教學(xué)的重要場所，很多中職學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展比較滯后，很多學(xué)校已經(jīng)很多年沒有購買過新設(shè)備、專業(yè)配套軟件也沒有及時(shí)更新，這嚴(yán)重影響了產(chǎn)教融合教學(xué)模式的開展和教學(xué)效果。過于陳舊的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)存在脫軌，導(dǎo)致很多學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)很難適應(yīng)崗位，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）教師隊(duì)伍信息化素養(yǎng)不高，影響了產(chǎn)教融合教學(xué)模式的開展

產(chǎn)教融合教學(xué)模式的一大重要內(nèi)容就是生產(chǎn)、教學(xué)、科研合一，促進(jìn)職業(yè)教育教研工作的有效開展。當(dāng)前職業(yè)教育信息化已經(jīng)成為了必然趨勢，很多專業(yè)設(shè)備都需要信息技術(shù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)來做支撐，很多中職教師是畢業(yè)以后直接走上教師崗位，對先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備的了解非常有限，信息化素養(yǎng)并不是很高。產(chǎn)教融合教學(xué)模式的實(shí)施離不開設(shè)備操作，例如數(shù)控機(jī)床、專業(yè)化采取軟件、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)編程軟件等，教師對專業(yè)化設(shè)備和軟件的操作能力直接影響了教學(xué)質(zhì)量，提升中職教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。

二、中職學(xué)校實(shí)施產(chǎn)教融合教學(xué)模式的意義

（一）有利于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合教學(xué)模式可以完善中職學(xué)校課程體系，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合教學(xué)模式的優(yōu)勢是利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，模擬相關(guān)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)，同時(shí)邀請企業(yè)參與其中，提供技術(shù)和資金支持，這種教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生可以全程參與生產(chǎn)、研發(fā)、設(shè)計(jì)、管理、服務(wù)等環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。產(chǎn)教融合教學(xué)模式轉(zhuǎn)換了師生之間的地位，學(xué)生是實(shí)踐操作的主題，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生完成流程操作，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)、操作現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備和軟件、進(jìn)行設(shè)備和人員的管理，培養(yǎng)全面型技術(shù)人才，這正是目前廣大企業(yè)青睞的職業(yè)人才，有利于提升中職學(xué)生就業(yè)率。

（二）有利于深化校企“雙元”育人戰(zhàn)略的實(shí)施

產(chǎn)教融合戰(zhàn)略離不開校企合作戰(zhàn)略，這也是“職教二十條”中倡導(dǎo)的雙元育人模式。產(chǎn)教融合包括了企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)備操作、技術(shù)研發(fā)等環(huán)節(jié)，中職學(xué)校可以深化校企合作，和企業(yè)聯(lián)合建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)人員來對學(xué)校教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，企業(yè)名師可以擔(dān)任客座教師，負(fù)責(zé)傳授一線生產(chǎn)技術(shù)、職業(yè)精神教育等，為學(xué)生帶來和專業(yè)相關(guān)的最新知識，加快職業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)程。產(chǎn)教融合戰(zhàn)略為中職教師提供了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師可以觀摩企業(yè)名師的操作流程、學(xué)習(xí)先進(jìn)設(shè)備的操作技術(shù)，為日后教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)校優(yōu)化產(chǎn)教融合教學(xué)模式的策略

（一）優(yōu)化課程體系，合理分配理論和實(shí)踐課程

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一線技能型技術(shù)人員，學(xué)校和教研室在制定課程體系和課時(shí)安排方案時(shí)，要組織各個(gè)專業(yè)教師進(jìn)行研討，針對學(xué)生在理論課、實(shí)踐課學(xué)習(xí)情況，制定本學(xué)期的排課計(jì)劃。各個(gè)專業(yè)教研室要結(jié)合專業(yè)特色，提出實(shí)踐課程占據(jù)主導(dǎo)，理論課輔助，定期安排校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐、學(xué)校和企業(yè)銜接的全新教學(xué)課程體系。校內(nèi)課程安排要合理分配課時(shí)，打破授課地點(diǎn)的限制，理論知識講解完畢以后，可以轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室，帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐來消化理論知識;定期組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，例如每一章節(jié)講授完以后，教師可以組織學(xué)生先到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對近期所學(xué)技能知識進(jìn)行練習(xí)，例如專業(yè)設(shè)備的操作、數(shù)據(jù)的計(jì)算、繪圖與識圖、專業(yè)軟件的設(shè)計(jì)與操作等;合理穿插校外實(shí)訓(xùn)基地課程，組織學(xué)生到合作企業(yè)生產(chǎn)車間進(jìn)行觀摩和實(shí)踐，讓學(xué)生了解日后就業(yè)崗位工作內(nèi)容和環(huán)境，向企業(yè)師傅請教專業(yè)技能，由企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生在車間進(jìn)行體驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）深化校企合作戰(zhàn)略，優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地配置

產(chǎn)教融合教學(xué)模式和校企合作是相輔相成的關(guān)系，中職學(xué)校要深入拓展校企合作的深度和廣度，開創(chuàng)校企合作辦學(xué)、聯(lián)合教學(xué)的新局面。中職學(xué)校要利用好國家下?lián)艿馁Y金，合理利用現(xiàn)有設(shè)備，積極引進(jìn)企業(yè)捐贈(zèng)設(shè)備，把教育資金花在最需要的地方，例如引進(jìn)時(shí)下最流行的人工智能技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、虛擬仿真技術(shù)等，建立現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生接觸到行業(yè)內(nèi)最領(lǐng)先的技術(shù)，也是為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。中職學(xué)校和教師在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，要積極引進(jìn)企業(yè)專業(yè)化硬件設(shè)備和軟件設(shè)施，邀請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課教師，手把手地教授學(xué)生操作技能，也為實(shí)踐教學(xué)增添新的教學(xué)內(nèi)容。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，中職學(xué)校要和合作企業(yè)打好關(guān)系，爭取讓學(xué)生到核心技術(shù)生產(chǎn)車間進(jìn)行觀摩和實(shí)踐，組織學(xué)生在專業(yè)對口的工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生向企業(yè)師傅學(xué)習(xí)操作技能，積累實(shí)打?qū)嵉墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。

（三）開展線上線下混合教學(xué)模式，構(gòu)建多元化評價(jià)機(jī)制

教育信息化已經(jīng)成為必然趨勢，這也是生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求。中職學(xué)校應(yīng)該積極開展線上線下混合教學(xué)模式，構(gòu)建在線開放教學(xué)課程，搜集關(guān)于技能大賽的專業(yè)教學(xué)視頻、各個(gè)專業(yè)微課教學(xué)視頻、行業(yè)最新研究成果等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用這些教學(xué)資源開設(shè)網(wǎng)上教學(xué)課程，學(xué)生可以進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)、根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況下載學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和模式，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在在線開放課程中設(shè)立師生交流版塊，學(xué)生可以對本節(jié)課授課教師進(jìn)行打分，對教學(xué)內(nèi)容、方式進(jìn)行評價(jià)，教師可以設(shè)計(jì)在線作業(yè)答題，讓學(xué)生當(dāng)堂消化知識，教師根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的短板，進(jìn)一步完善職業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教師在線下教學(xué)過程中，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來的契機(jī)，開展智慧型、數(shù)字化、信息化職業(yè)教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育技能，給予中職學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。

（四）重視師資力量的培養(yǎng)，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

“職教二十條”中明確提出了要多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙能力”“雙素質(zhì)”型職業(yè)教師。中職學(xué)校要做好青年教師的培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)他們多考取職業(yè)資格證書，為學(xué)生樹立榜樣;實(shí)施“老帶新”教師培養(yǎng)策略，老教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐能力，多組織青年教師觀摩優(yōu)秀老教師的課堂教學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參與實(shí)訓(xùn)基地課程，提升青年教師自身的職業(yè)實(shí)踐技能;組織全體教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)理念和教學(xué)模式，邀請計(jì)算機(jī)專業(yè)教師開展信息化教學(xué)講座，講解職業(yè)教育中經(jīng)常運(yùn)用到的信息技術(shù)，例如微課錄制、在線開放課程平臺(tái)的使用和教學(xué)資源的上傳、專業(yè)軟件的基本操作等，提升教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)。中職學(xué)校要組織教師定期到合作企業(yè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)設(shè)備的操作、專業(yè)軟件的使用和維護(hù)，利用企業(yè)學(xué)習(xí)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來完善中職教學(xué)體系，提升職業(yè)教育的針對性。

四、結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合教學(xué)模式在中職教育教學(xué)中擁有著廣泛的應(yīng)用前景，它和職業(yè)教育有著眾多契合點(diǎn)。中職學(xué)校和教師要深入對產(chǎn)教融合的研究，把產(chǎn)教融合的優(yōu)勢滲透到課程建設(shè)、教學(xué)評價(jià)、校企合作、課堂教學(xué)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)中，發(fā)揮出這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，為廣大中職學(xué)生提供一個(gè)更優(yōu)質(zhì)、更專業(yè)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為現(xiàn)代職業(yè)教育體制的建立貢獻(xiàn)綿薄之力。

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◎編輯 陳鮮艷