職業(yè)高中電子電工組集體備課現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施

楊凱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 集體備課是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，營造智慧碰撞的氛圍。以集體備課為切入點(diǎn)，分析職高電子電工組集體備課現(xiàn)狀，從備課形式、備課原則與備課程序等多方面，探討職高電子電工組集體備課的改進(jìn)措施，旨在為提升集體備課有效性與教學(xué)質(zhì)量予以參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電子電工;集體備課;現(xiàn)狀

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0168-02

教育改革新形勢下，職業(yè)高中教育教學(xué)改革不斷深入，職高電子電工組集體備課質(zhì)量一定程度上影響著課堂教學(xué)有效性。集體備課是實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)、同伴互助與個(gè)人反思非常重要的教研形式;集體備課的核心是培養(yǎng)教師的合作意識與集體創(chuàng)造能力，對整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有利。考慮到當(dāng)前職高電子電工專業(yè)教學(xué)面臨的困境，加強(qiáng)集體備課，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)技能與方法上博采眾長，正確理解新課標(biāo)與教材，對培養(yǎng)高素質(zhì)的電子電工專業(yè)人才具有積極意義。

一、職高電子電工組集體備課現(xiàn)狀

（一）備課中缺乏有效的討論交流

在職高電子電工專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，集體備課可以集思廣益，使專業(yè)教師共同探討電子電工專業(yè)的后續(xù)教學(xué)計(jì)劃，整理并共享電子電工專業(yè)教學(xué)資源，激發(fā)教師個(gè)體創(chuàng)新意識與共同探討問題的積極性，促使職高電子電工專業(yè)教學(xué)目標(biāo)更加明確。集體備課是指學(xué)校內(nèi)同年級、同學(xué)科教師有計(jì)劃且有組織地共同制定教學(xué)計(jì)劃，革新教學(xué)方法與技術(shù)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)優(yōu)化教案與教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程;是實(shí)現(xiàn)資源共享的一種重要形式;也是教師實(shí)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。從當(dāng)前職高電子電工組集體備課的實(shí)際情況來看，相對滯后的教學(xué)觀念與不適宜的教學(xué)制度影響著職高電子電工組集體備課效果。有些學(xué)校以獎懲性評價(jià)制度對教師進(jìn)行考評，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，評價(jià)制度不健全且不適宜，對同專業(yè)教師集體備課的積極性造成制約，對提升集體備課有效性不利。職高學(xué)校教學(xué)條件一般，獎懲性評價(jià)制度缺乏激勵(lì)性與導(dǎo)向性，教師缺乏參與集體備課的主動性，相互之間缺乏真誠的交流與合作，這勢必影響教師在集體備課中的坦誠態(tài)度，導(dǎo)致職高電子電工組集體備課很難產(chǎn)生好的成效。

集體備課的目的是發(fā)揮集體的力量，革新教學(xué)方式與技術(shù)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在當(dāng)前職高電子電工組集體備課中，由于教師心態(tài)與思想等多方面因素的影響，教師之間的討論交流缺乏有效性，相互探討與互動積極性不高，集體備課呈現(xiàn)出“骨干教師挑大梁，其他教師坐等望”的形式化局面，部分教師參與集體備課只是敷衍了事，往往按照別人設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路互相抄襲，對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏深入了解，專業(yè)課及課堂教學(xué)缺少自己的思路與方案，教學(xué)工作的開展只是機(jī)械地照搬別人的教案與教法，沒有自己的教學(xué)觀點(diǎn)，導(dǎo)致教師在集體備課中很難碰撞出有價(jià)值的思想火花，影響到職高電子電工組集體備課有效性的提升。

（二）教學(xué)任務(wù)繁重

集體備課是針對不同教師對同一個(gè)教學(xué)課題的共性問題所進(jìn)行的共同探討活動，能夠幫助教師加深對教材的理解，有組織地共同制定教學(xué)計(jì)劃，圍繞課堂教學(xué)，集思廣益，拓展教學(xué)思路。在職高電子電工組集體備課中，繁重的教學(xué)任務(wù)剝奪了教師思考的時(shí)間，教師的教學(xué)風(fēng)格同質(zhì)化，運(yùn)用的教學(xué)方式與技術(shù)單一。專業(yè)教師在集體備課中很難有深入的實(shí)踐與反思，研究教學(xué)設(shè)計(jì)比較少且不夠深入。部分教師在集體備課中的參與興趣不高，個(gè)人備課沒有經(jīng)過集體討論直接實(shí)施課堂教學(xué);教研組長并未組織教師認(rèn)真分析學(xué)生需求，集體備課氛圍枯燥，參與集體備課的相關(guān)教師的隨意性很大，集體備課程序不規(guī)范。在職高電子電工組集體備課中，部分教師沒有對教材進(jìn)行深入思考研究與準(zhǔn)備，甚至不愿意參與集體備課，相關(guān)考評辦法并未有效引導(dǎo)集體備課實(shí)效性落實(shí);同時(shí)，一些教師缺乏集體備課意識，教學(xué)思想與觀念墨守成規(guī)，意識與思維比較保守，沒有形成互相研究的氛圍;部分教師的教學(xué)心態(tài)不端正，對新的教育理念缺乏了解，不愿意說出自己的教學(xué)“法寶”，課堂教學(xué)效率自然不高。在集體備課過程中，備課組長以分配教師撰寫教案的任務(wù)為主，職責(zé)不明確，對待集體備課活動不認(rèn)真，在集體備課時(shí)沒有做好充分準(zhǔn)備，并未形成集體備課成員間智慧碰撞與理念交鋒的氛圍，影響教師參與集體備課的興趣，組員之間相互溝通交流較少，職高電子電工組集體備課效率低。

二、職高電子電工組集體備課的改進(jìn)措施

（一）豐富集體備課形式

教育改革新形勢下，集體備課是職高電子電工專業(yè)教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對提升職高電子電工專業(yè)課堂教學(xué)有效性與實(shí)現(xiàn)合作共贏的最終目標(biāo)有利。考慮到當(dāng)前職高電子電工組集體備課面臨的困境，以及職高電子電工專業(yè)教學(xué)改革的需求，相關(guān)教師在職高電子電工專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識集體備課是實(shí)現(xiàn)專家引領(lǐng)與同伴互助及個(gè)人反思的科學(xué)教研形式，深入思考研究教材，將集體備課劃分為小備課與大備課，全面分析學(xué)生成長與發(fā)展的實(shí)際需求，營造教師之間相互交流并進(jìn)行思維碰撞的良好備課氛圍。教研組長在集體備課中應(yīng)該明確自己的職責(zé)，在繼承原有集體備課方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，豐富集體備課形式，清楚認(rèn)識集體備課的意義，對職高電子電工組集體備課做好充分準(zhǔn)備。

小備課是指只要有機(jī)會就可以隨時(shí)進(jìn)行討論式集體備課，這種備課形式在時(shí)間上沒有固定的時(shí)間限制，教師參與備課的自由度更高。在職高電子電工專業(yè)教學(xué)中，考慮到集體備課的需求，以科學(xué)設(shè)計(jì)后續(xù)教學(xué)計(jì)劃、反思課堂教學(xué)的不足為目的，相關(guān)教師可以在電子電工專業(yè)每節(jié)課的教學(xué)之后進(jìn)行相互交流與探討，分析專業(yè)教學(xué)及課堂教學(xué)需要調(diào)整或糾正的問題，在批改作業(yè)時(shí)，通過相互交流分析并解決學(xué)生存在的問題，以集體的智慧革新職高電子電工專業(yè)的教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，解決實(shí)際教學(xué)中的困惑，保證職高電子電工組集體備課效果，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。大備課是指利用固定辦公時(shí)間、固定辦公地點(diǎn)，明確研究主題與任務(wù)，制定集體備課的課題，有針對性且系統(tǒng)地開展集體備課;大備課注重相關(guān)教師的共同參與，強(qiáng)調(diào)全組討論與集體研討，可以通過教師之間的智慧碰撞進(jìn)行教學(xué)方法、思路與方案等各方面的創(chuàng)新，保證職高電子電工組集體備課的有效性。

（二）規(guī)范集體備課程序

教師參與備課的隨意性較大是當(dāng)前職高電子電工組集體備課中比較突出的問題之一，學(xué)校考評辦法與制度不適宜、不完善，教師在集體備課時(shí)的準(zhǔn)備不足，缺少參與集體備課的動力，影響職高電子電工組集體備課工作的有效開展。教育改革新形勢下，素質(zhì)教育等新的教育理念逐漸滲透到職高教育教學(xué)中，推動職高教育改革不斷深入。針對當(dāng)前職高電子電工組集體備課存在的不足之處，以刺激教師參與集體備課的興趣、提升集體備課質(zhì)量為目的，教研組長在職高電子電工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識到集體備課的意義，明確職責(zé)，在繼承與創(chuàng)新原有集體備課形式的基礎(chǔ)上，規(guī)范集體備課程序，根據(jù)職高電子電工組集體備課的時(shí)間與地點(diǎn)、研究課題與任務(wù)等各方面的要求，將集體備課合理分為中心發(fā)言、修訂與完善、形成標(biāo)準(zhǔn)教案等多個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，明確章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)，積極收集職高電子電工專業(yè)教學(xué)資料，改進(jìn)教學(xué)電子電工專業(yè)課堂教學(xué)方法，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，營造集體備課組員間智慧碰撞與理念交鋒的良好氛圍。

在職高電子電工組集體備課中，相關(guān)教師應(yīng)該充分考慮備課時(shí)間的限制與備課目標(biāo)的明確，將集體備課的中心發(fā)言環(huán)節(jié)的時(shí)間限定在三十分鐘左右，結(jié)合職高電子電工專業(yè)教學(xué)資源的整合，科學(xué)設(shè)計(jì)中心發(fā)言環(huán)節(jié)的研究任務(wù)，如合理規(guī)劃章節(jié)授課與科學(xué)安排每節(jié)課的教學(xué)簡要等，通過集體備課切實(shí)解決教師在電子電工專業(yè)教學(xué)中遇到的問題，反思課堂教學(xué);將集體備課的修訂與完善環(huán)節(jié)的時(shí)間限定在二十分鐘左右，根據(jù)上一環(huán)節(jié)的探討與交流成果，進(jìn)一步完善電子電工專業(yè)教學(xué)方案的研討，優(yōu)化電子電工專業(yè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì);將集體備課的形成標(biāo)準(zhǔn)教案的時(shí)間限定在十分鐘左右，結(jié)合前期的討論與交流，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求為目的，設(shè)計(jì)職高電子電工專業(yè)的科學(xué)教案，由教師分享自己的教學(xué)“法寶”，營造輕松愉快的研討與交流氣氛，有效刺激職高電子電工專業(yè)教師參與集體備課的興趣。

（三）堅(jiān)持相應(yīng)的集體備課原則

科學(xué)的評價(jià)機(jī)制與制度能夠調(diào)動教師參與集體備課的積極性，增強(qiáng)教師之間真誠的交流與合作。課程改革背景下，針對當(dāng)前職高電子電工組集體備課的不足，以轉(zhuǎn)化個(gè)人才智為集體優(yōu)勢、高效開展集體備課工作為目的，相關(guān)教師在職高電子電工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持“四定”“五備”“四統(tǒng)一”的集體備課原則，構(gòu)建完善的考評機(jī)制與教學(xué)評價(jià)制度，貫徹落實(shí)新的教育理念，對職高電子電工組集體備課，確定備課的時(shí)間、地點(diǎn)、主題與中心發(fā)言人;設(shè)計(jì)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)重難點(diǎn)、雙基訓(xùn)練與教學(xué)進(jìn)度;根據(jù)集體備課需要做好充分準(zhǔn)備工作，包括教材、教學(xué)方法、教學(xué)大綱、教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方法等，讓教師在集體備課中探討并嘗試各種不同的備課任務(wù)與教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師的綜合發(fā)展。

集體備課是教師實(shí)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提，考慮到課程改革背景下職高教育教學(xué)改革的需求，以及恰當(dāng)考評起到的激勵(lì)作用，相關(guān)教師在職高電子電工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持相應(yīng)的集體備課原則，構(gòu)建科學(xué)的集體備課模式，按照學(xué)校相關(guān)要求開展集體備課，設(shè)計(jì)合理的評估考核，注重評價(jià)制度的激勵(lì)性與導(dǎo)向性，集思廣益，依托科學(xué)的學(xué)校考評辦法引導(dǎo)職高電子電工組集體備課實(shí)效性的落實(shí)，嚴(yán)格考勤，綜合評價(jià)學(xué)科教研組成員整體教學(xué)成績，樹立榜樣，職高電子電工專業(yè)教師通過集體備課碰撞出有價(jià)值的思想火花，從而提升職高電子電工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

集體備課能夠博采眾家之長，是提升課堂教學(xué)效率與教師群體素質(zhì)的有效途徑。課程改革背景下，以提升教師教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)為目的，全面分析職高電子電工組集體備課的不足，增強(qiáng)教師參與集體備課的意識，根據(jù)學(xué)校相關(guān)要求，豐富集體備課形式，規(guī)范集體備課程序，堅(jiān)持相應(yīng)的集體備課原則，改進(jìn)教學(xué)方法，健全考評與評價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享與潛能開發(fā)，推動職高教育教學(xué)水平邁上新臺階。

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◎編輯 武生智