中職機械數控任務驅動實踐教學模式探析

林雪嬌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教學改革的不斷深入，各種新型教學模式進入學校教學當中，中職機械數控專業作為一種操作性極強、理論概念極深的專業，需要不斷提升技能的培訓和培養學生探究能力的力度。通過了解中職機械數控專業教學當中存在的問題，分析任務驅動對中職機械數控專業教學的作用，再根據任務驅動教學為中職機械數控專業教學提出可行的應用方案，進而提升教學的效率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職機械數控;任務驅動;實踐教學模式

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0214-02

任務驅動教學是一種針對性強、教學效果迅速的一種新型教學方式。任務驅動教學通過結合學生的學習活動與相關任務，以探究問題的方式，引導學生進行深層次的知識探索，提升學生的知識掌握能力和拓展能力。通過任務驅動教學，學生在完成任務的過程中產生成就感，激發他們的求知欲，提升學習積極性，為學生持續發展提供動力。

一、中職機械數控專業的教學困境

（一）教學課程單一

對于機械數控專業來說，教學涉及的內容極其廣泛，要求教材內容具備豐富性、超前性和實用性，對教學方式有著更高的要求?，F代中職機械數控專業教學當中，依然采用再現式教學，知識點過于基礎，學生缺乏對知識點的思考，教學過于片面，教學效率也就不能得到提升。對學生來說，不斷獲取知識技能，提升自身知識容量是成為高素質人才的關鍵。學校缺乏科學的教材，學生不能從課堂中獲取足夠的知識，不利于學生自身發展，也有礙于學校完成培養創新型人才的目標。因此，學校應該致力于改進教學教材和教學方式，不斷豐富學校的教學資源，為學生獲得更好的教育不斷努力。

（二）新技術應用技能教學不完善

隨著科技發展，新型技術不斷涌現，機械數控也迎來了更多的挑戰，為了提升學生就業競爭力，學校必須不斷關注新型技術。學校缺少信息敏感度，極易引起學生所學的知識技能與現實社會脫節，學生學習的數控技術老舊，不適用于新型的設備，在進入工作崗位時，無法快速適應，導致學生職業競爭力不夠，就業困難，發展更是艱難。為了學生及時獲取最新的數控技術，學校應該發揮其作用，增強與社會的溝通，提升學校的信息更新速度。

（三）實踐教學模式不完善

中職機械數控是一種操作性極強的專業，學校過于注重理論教學而忽略了知識技能的應用教學，學生實踐能力不夠，與學校培養創新型高素質人才的目標相悖。一方面，缺乏實踐教學，學生就沒有專業的實踐經驗，也缺乏對社會的了解，在進入企業之后，表現出不適應的狀況，學生工作積極性較低，對學生發展造成極大的危害。另一方面，缺乏實踐教學，教師無法充分了解學生的學習狀況，也無法為其提供相應的幫助，學生能力難以提升，不能完成中職機械數控教學的目的，也就失去了育人意義。

（四）教師能力不足

教師的整體素質可以直接影響到教學的效果，隨著信息技術的普及，許多新型教學模式進入各大校園，教師由于缺乏相關教學模式的應用經驗，導致教學無法達到該有的效果，甚至拖慢教學進度。一方面，教師的能力不足，會導致教師個人發展受到限制，在信息技術引進教學之后，表現出無法適應的狀態，拖慢教學進度，直接影響教師本人的工作發展。另一方面，教師缺少相關教學能力，學生學習起來更加吃力，表現出對新型教學模式的抵觸心態，不利于學生發展。

二、中職機械數控任務驅動實踐教學的實際應用策略

（一）教學情境創建

任務驅動實踐教學模式可以通過創設情境，增加學生的代入感，讓學生在與現實工作環境相同的學習環境中學習，不僅可以提升學生的學習積極性，更能為學生積累工作經驗提供基礎。在創設情境時，教師應該引導學生帶著任務進入，在更加直觀真實的環境中，訓練學生熟悉相關的知識與經驗，學生學習效率提高，教學目的也能得到實現。對中職機械數控專業教學來說，設置教學情境至關重要，首先，教師需要充分了解社會企業的真實工作環境，了解現代社會中將會應用到的操作技術和先進設備，構建出一個真實的機械數控車間，通過分配學生進入不同的崗位，讓學生了解機械數控工作的要點。其次，教師可以通過進入企業實習，提升自己的職業能力，以自己的經驗教育學生成才，教師也可以通過邀請機械數控相關工作者進入教學環境中，為學生示范正確的操作方法，提升學生的實際操作能力。另一方面，通過任務驅動教學，教師可以以任務的完成狀況總結學生的學習能力，通過對其操作過程的監督，為學生提供更加科學有效的指導。在機械數控專業教學當中，教師需要掌握每個學生的學習進度，通過情境創建，教師可以有更多的時間觀察學生的學習狀態，在實際操作中為學生提供建議，完善學生的學習方法。

（二）教學任務設計

在創設情境的過程中，教師需要根據課程的特點和所涉及的領域為學生制訂相應的學習任務，學生在練習操作過程中不斷完成教師設定的任務，通過完成任務讓學生產生成就感，學生的學習積極性會更高。首先，教師需要結合每個學生的具體情況和當天學習的具體內容，布置不同的學習任務，從完成小任務開始，提升學生的基礎掌握能力。對機械數控專業教學來說，學生需要先掌握好相關的基礎知識才能進行更深層次的研究，教師通過分析學生的個人情況，將學生分為幾個小組，分層次為學生提供教學，結合所學內容，發布相應的學習任務，理解能力差的學生只需要牢記基礎，理解知識點;理解能力相對好一點的學生不僅需要牢記知識點，理解知識點，更需要挖掘深層次的意義，對知識點進行拓展講究。這種方式可以平衡學生差異性，實現整體發展。另外，在小任務之外設定一個更大的任務，通過小任務的完成進而完成解決大問題的目標，對所有學習機械數控的學生來說，充分掌握知識技能，熟練應用操作成為創新型高素質人才，是他們努力學習的最終目標。教師可以分段為學生制訂學習任務，第一階段：完成基礎知識的滲透理解;第二階段：對知識點進行更深層次的研究;第三階段：完成知識技能在工作中的應用。學生可以逐漸掌握起專業知識，充實自己的知識儲備，學生的能力得到提升，更能促進學生持續發展。