現代技術下的鄉村教師成長發展研究

郭蕾

摘 要：近些年，全球各國對教師成長發展的關注度都越來越高，我們國家也將其作為教師教育變革的關鍵。作為教師中的一大群體，鄉村教師的專業素養對我們國家的教育發展影響至深。因而，對該群體的成長發展現狀及成因展開分析，并提出詳細的發展策略，以期鄉村教師能夠搭乘上現代技術的快車，不斷提升自身的專業素養及綜合能力。

關鍵詞：現代技術 鄉村教師 成長發展

從邁進新世紀起，人才競爭就成了世界各國競爭的本質，故而教育發展被推上了更重要的位置。教師是教學的引導者，其個人素養直接關系到教學的成效。我們國家城鄉教育區別明顯的一個關鍵緣由就是城市與鄉村教師的成長發展水平差距過大。

一、鄉村教師成長發展現狀及成因分析

1.現行政策無法使所有鄉村教師的需求都得到滿足

第一，編制缺少合理性。在城市化腳步的不斷加快之下，越來越多的鄉村人口涌入城鎮，使得城鎮人口密度比鄉村高出許多。此外，因為城鎮學校的軟硬件資源都優于鄉村，故而許多鄉村孩子都被送入城鎮學習，從而使鄉村學校的生源持續減少。第二，福利待遇低。長時間以來，我國在鄉村教師隊伍建設上出現了一些偏誤，太過強調老師做貢獻，但是卻對其現實需求過于輕視，不管是福利待遇還是工作環境都與城鎮教師無法相比。因而，鄉村教師職業并不被看好，許多鄉村教師也期盼早日調離當前崗位，轉入城鎮學校[1]。

2.職業倦怠感較強

第一，工作壓力高。相較于城鎮教師而言，鄉村教師不但人數較少，而且教學任務多，一人身兼多個學科教學的情況頻頻可見，從而使其工作繁重，易于出現負面情緒，進而使職業倦怠感增強。第二，福利待遇環境比較差。鄉村學校的環境一般都較為艱苦，而鄉村教師的福利待遇卻遠低于城鎮教師，在職稱評定方面也處于弱勢。第三，學生管教難度大。由于成長環境相對較差、家長忙于生計難以給予足夠的關心等，鄉村學生的個性更為突出，再加上部分老師的思想比較老舊，在管理方法的運用上不夠合理，所以對學生的管教效果不太理想。

3.成長發展資源有限

第一，缺少名師專家指導。鄉村的地域面積較大，學校比較分散，加之資金不足、交通不夠便捷等，故而難以請到名師專家到學校進行指導。第二，教學資源少。長久以來，城鄉教育資源的分配都不夠均衡，鄉村學校的信息比較閉塞，優質教育信息資源少之又少，很多鄉村教師都不會通過互聯網來對資料進行查詢或是制作課件。第三，培訓問題多。鄉村教師接受培訓的機會比較少，而且方式單一，所培訓的內容并無法使其現實需求得到較好的滿足。

二、現代技術下的鄉村教師成長發展策略

1.轉變鄉村教師的教學方式

首先，鼓勵學生自主學習。在以往的教學中，老師只是一味地講解知識，學生只是被動地接受。但是，從本質上來看，教會學生如何學習更加關鍵。個性化學習以及以人為本都是現如今的信息時代的突出特點，這為教學活動的開展供應了新的方向，在技術層面上也有了更強勁的支持。多媒體技術可以通過音頻、圖片、視頻等方式把教學內容直觀地展現給學生，激起其學習的熱情?；ヂ摼W中有大量的學習資源，為老師的教學與學生的學習都創造了有利的條件，從而促使學生進行自主學習。

其次，巧設教學情境。鄉村教師可借助信息技術來對教學情境進行設立，對各種學習情境進行模擬，向學生分配任務，要求其按照任務開展自主學習，在互聯網中對相關資料進行查找，最后再進行匯報以及交流互動。以任務驅動的教學方式以及合理的教學情境，使學生將所學內容更好地吸收內化。

最后，鼓勵學生交流合作。只有建立起學習共同體，學生彼此間的交流互助才能夠真正地實現，而信息技術的發展為此提供了極大的支持。譬如微信、網絡平臺等交流工具，使得學生可以進行一對一或者一對多互動互助。再譬如，為學生和專家等的交流互動提供了途徑，使其能夠接受后者的指導，為其指明方向。

2.轉變鄉村教師的學習方式

首先，提供更多的方式。相對而言，鄉村教師進行自主發展的方式比較有限，主要是參加培訓、閱讀資料、向其他的老師請教等。但是，現代技術的發展，尤其是在信息技術的持續精進之下，鄉村教師的成長發展有了更多的方向和方式。鄉村教師可基于自身的喜好以及習慣，自由地挑選學習的內容及方法。譬如是進行實踐教學還是進行案例研究等。信息技術將更豐富的教學資源提供給鄉村教師，以供其自行選擇。對鄉村教師而言，因為教學工作比較繁重，所以沒有過多的時間參與集中培訓，故而借助網絡遠程在線培訓便能夠使時間問題得以化解，使其成長發展具有更顯著的自主性。

第二，無須再受空間及時間的約束。伴隨現代技術的快速發展，智能手機基本上已經是人手一臺，并且成了公眾平日生活中的必備物品。技術誕生及創新的初衷或許不是為了推動教育的發展，然而許多技術均能夠運用在教育領域之中。鄉村教師的工作負擔比較重，沒有太多的時間參與長期培訓或是進行長期學習，這對于其成長發展十分不利。因而，只有隨時隨地可以進行的以及碎片化的學習方式對其適用。移動設備功能的日漸豐富恰好能夠使鄉村教師的這一需求得到滿足，其學習無須在受到空間及時間的約束，在任何空閑時間都能夠學習及發展，譬如睡前、課間等。數字資源的持續涌現更為鄉村教師的學習提供了極大的便利，使其能夠通過對零碎時間的高效運用來不斷地成長和發展。

第三，有利于鄉村教師信息技術能力的提高。在現代技術不斷發展的當下社會，信息技術能力已經成為所有教師必須掌握的一項能力。我們國家對于教師此項能力的提高非常看重，而且已經開始了全面的培訓。就鄉村教師而言，此項能力與其自身的成長發展是密不可分的，需要借助信息技術開展各種活動，譬如網絡研修、遠程學習、搜尋數字資源等。在這樣的過程中，鄉村教師的信息技術能力也會有所提升，這對于其專業素養以及綜合能力的提高都極有幫助。

總之，對于鄉村教師成長發展的現狀，不但需要國家從政策上入手，進行合理適度的調節，而且還需要鄉村教師從自身入手，在轉變教學方式的同時也對自身的學習方式進行轉變，高效地運用現代技術，不斷地提升自我，促使自身快速成長和良好發展。

參考文獻

[1]汪明帥，鄭秋香.從“邊緣人”走向“傳承者”——回歸鄉土的鄉村教師發展研究[J].教育發展研究，2016.