淺析中職英語課堂活動的有效開展

王小花

摘? 要：大多數中職生由于各種因素導致英語學習主動性差，課堂參與性不強，學習成就感底并逐漸喪失對英語學習的興趣。中職英語教師如何激發學生對中職英語的學習興趣？在筆者看來，關鍵在于成功的設計和組織課堂教學活動并有效的管理教學活動。筆者將重點從以下3個方面淺析中職英語課堂活動的有效開展：什么是有效的課堂活動;中職英語課堂教學活動遵循原則;中職英語教師如何設計并有效開展課堂活動。

關鍵詞：中職? 英語? 課堂活動

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（c）-0124-02

大多數中職生由于各種因素導致英語學習主動性差，課堂參與性不強，學習成就感底并逐漸喪失對英語學習的興趣。美國教育心理學家華爾特·科勒斯涅克說過“興趣既是學習的原因，又是學習的結果，是過去學習的產物，也是今后學習的手段”。那么，中職英語教師如何激發學生對中職英語的學習興趣？在筆者看來，關鍵在于成功的設計和組織課堂教學活動并有效地管理教學活動。

1? 什么是有效的課堂活動

美國教育家約翰·杜威認為教學應該以活動為中心。在中職英語的實際教學過程中，由于我們的學生基礎差，詞匯量缺乏，對英語的學習興趣不濃，為提高學生的課堂參與度，教師為了迎合學生的現狀和情緒，單純地為了活躍課堂氛圍，把活動簡單等同于游戲、娛樂，忽略了教學目標，活動設計不合理，這些都不利于教學內容的完成和教學目標的實現。

中等職業學校英語課程標準意見稿中提出中職教師要開展活動導向教學——提升學科的核心素養。即教師在教學中要以學生為中心，積極探索有效的教與學方式，促進學生自主學習，設計并開展基于問題、任務或項目的學習，實踐基于情境的活動導向教學，促進中職生英語學科核心素養的提升和養成。因此，有效的中職英語課堂應以絕大多數學生的學習為基礎，合理地組織教學內容，設計有利于教學內容順利完成和目標實現的活動，并關注中職生的課堂參與度，每一個教學活動要盡可能地貫穿培養和提升中職生的學科素養的教學思路。

2? 中職英語課堂教學活動遵循原則

（1）以學生為中心的原則。教師應充分考慮中職學生的需求、興趣和能力，針對中職學生的專業特點和英語水平，選擇合適的教學內容、資源和學習材料，設計基于情境的語言實踐活動，采用多樣化的教學方法和手段，吸引學生主動參與學習，發揮學生的自主性，提高教與學的有效性。

（2）真實性原則。教師要結合學生的日常生活和未來的職業發展，選擇合適的語言材料，創設真實的、有意義的語言情境，基于語言活動所開展的主題或專題來設計教學活動，通過具有真實意義的交際任務激發學生的學習興趣、學習動機、探究意識和合作意識等。

（3）體驗性原則。教師應積極開展以學生為主體的語言實踐活動，如任務式學習、探究式學習等活動，引導學生將所學知識用于真實問題的解決，豐富學生的學習體驗。讓學生在體驗中學習、在體驗中分享、在體驗中收獲，體驗語言學習的快樂。

（4）發展性原則。教師不僅要關注中職學生現階段的成長，更要著眼于學生的繼續學習和終身發展，為他們的生活、學習和未來職業的可持續發展奠定基礎。教師在教學中要有意識地指導學生學會學習，提升學生的自主學習能力和職業素養。

3? 中職英語教師如何設計并有效開展課堂活動？

3.1 活動目標明確、緊扣主題

教學中活動的設計和開展實施要圍繞著教學內容展開，以完成教學內容和體現一定的情感價值觀為目標，同時應有培養學生職業素養的價值體現。教師在組織實施活動前，不論是集體活動還是小組活動，甚至是個人活動，都要盡可能簡單明了地闡述活動規則，讓每個學生都能明確自己的職責和扮演的角色。同時，教師設計活動時要考慮周全，合理分配時間，緊緊圍繞教學目標，層層深入，突出各環節的重點及漸進性、銜接性。

3.2 活動小組成員分配合理

小組活動是中職英語課堂活動常見的一種形式，小組人員的分配和成功形成對教學目標的順利完成起著推波助瀾的作用。我們可以用游戲作為載體去分組或者讓學生選擇自己接下來的合作伙伴。這種方式除了能讓學生們在有趣的活動中相互交流之外，還意味著你在為未來的教學活動開展做準備。教師可以設計幾組不同主題的卡片，然后讓學生隨意抽取，同組主題卡片的學生為一組，然后讓學生圍繞教師給出的主題給小組取名并完成下一個小組游戲，教師和小組成員都可以通過第二個游戲來確定小組組長，并擬定組名和小組口號。值得注意的是，教師要觀察學生的狀態，留意那些心思較為敏感的學生，一定要避免安排需要分享個人信息的任務，否則他們會很不情愿或是覺得自己的隱私被別人冒犯，進而影響小組整體的發揮。

3.3 教師吃透教材、內容選取適當

教師自始至終都是課堂活動的指揮者，要結合中職生的普遍特征及不同專業學生的特點，有針對性地對教材內容進行取舍和整合、刪減與總結，教師既能走進教材又能走出教材并深化教材。如教研社出版的基礎英語模塊一，針對汽修部基礎差的學生來說“Round the World & More Activity”部分因為內容較多且有難度，我們完全可以刪掉，重點進行“Warming Up and listening & speaking”部分簡單詞匯、句子、對話的教學和操練，讓學生從簡單的單詞、詞組、句子入手，反復操練到能夠信手拈來并能在教師創設的交際情景中簡單運用，這不僅體現了以學生為中心的原則也能讓學生找到一定成就感繼而激發學習的熱情和興趣。而對于學生熟悉的話題或普遍感興趣的話題如模塊一Unit10 Festival（節日），教師可作為課外知識組織學生學習更多的篇章并理解中國傳統的節日文化及中西文化差異。

3.4 德育實施貫穿課堂

一堂合格的中職英語課堂離不開德育實施，這不僅要在教學內容中體現德育，還應體現在常態課的課前課后環節，即上課鈴聲響，師生間的問候，教師一如既往地提醒學生做好上課準備，手機歸袋或管控、課堂規則強化及破壞規則應受到的懲罰。這些不可或缺的常規動作既告知了學生尊敬老師、遵守課堂，也提醒學生做好收心準備，幫助師生更好地進入課堂教學，這也是教師駕馭一堂課的良好開端。

3.5 教師課堂活動“干貨”儲備

教師在教學過程中要擅于總結經驗，學習并借鑒其他優秀老師的教學經驗和方法，形成教師自己課堂教學的“干貨”，有“干貨”儲備。如英語中詞匯教學，教師不應局限于最簡單的教讀法——聽寫法，大多中職生覺得記英語單詞是一件枯燥乏味的事情，老師通過純粹的聽寫法來督促學生記憶單詞會讓基礎本身不牢的學生產生更強的厭學情緒。教師可以根據班級、層次設計出各種有趣味性的活動或游戲，讓學生覺得英語是好記好懂的。如圖片情景再現、Crosswords（縱橫字謎）、Scrabble（英語文字拼圖游戲），甚至單詞捉迷藏（教師呈現20個單詞，學生快速記憶，教師任意劃去2～3個單詞，學生找出消失的單詞）。語法教學中我們則可以通過Jigsaw（拼圖式游戲）來刺激學生積極參與教學活動。比如教師講解“If…，will do”句型，教師可舉例示范：A同學提問“what will you do if it is hot tomorrow？”B同學回答“If it is hot tomorrow， Ill stay at home.”C同學提問“what will you do， if you stay at home.”D同學回答“if I stay at home， Ill go online shopping…”其余同學依次進行，這樣既可以讓學生運用并掌握該結構的陳述句和疑問句兩種常用句型，又可以發揮學生的想象力，教師在此游戲中對學生表現的評價應重在結構運用而非表達的內容。

3.6 處理好課堂活動中“收”與“放”的關系

教師在組織各種課堂活動時既要充分發揮學生的主體性、積極性、創新性，盡可能地提高學生的參與度，增強學生學習英語的興趣和主動性，同時，也要考慮課堂中教師的主導性，時時掌控局面，否則，學生會掙脫教學主題，偏離教學的主航道，不僅達不到教學目的，反而會使他們養成自由散漫的壞習慣。教師要做到課堂活動的收放自如，需要教師的努力付出，潛心挖掘教材、精心設計課堂活動，同時有駕馭課堂的能力。

3.7 合理利用網絡信息化手段，優化課堂教學

近年來，信息化手段在課堂教學活動中的使用已經成為教師必備的一項教學技能。教師可以利用手機軟件UMU、云班藍墨、雨課堂、慕課等工具實現師生課堂互動，完成課堂教學內容和任務，還可組織學生參與線上問卷調查，收集反饋意見，以便教師改進教學。甚至教師可以結合教學內容選用學生普遍感興趣的抖音視頻或快手視頻作為輔助教學素材引導更多學生產生思想上的共鳴，從而提高課堂趣味性和有效性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，從而感受課堂的魅力。那么，教師在此環節則需要做到對學生手機不當使用行為的監控。

中職學生成績雖不太理想，但他們思維敏捷，有強烈的表現欲望，好勝心較強對新事物和新觀念容易接受，這些都為英語課堂活動的有效開展創造了良好的條件。作為中職教師，我們要注重發掘他們的潛力，努力實施“因材施教”，加強課堂教學環節，通過有效的課堂活動增強學生的學習興趣和提高學生的綜合知識和素養，為培養中職生的終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 趙奮琴.初中英語詞匯認知語境分類教學活動設計[D].延安大學，2019.

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