關于《內部控制》課程中案例教學法的探討與實踐

唐圣英

摘? 要：《內部控制》這門課程看似理論性強，實則是需要一定的實踐經驗才能理解的一門學科，所以其教學模式應重點考慮這些沒有工作經驗的校學生的接受程度。如何讓學生理解并掌握這一門學科？我們的教學模式就需要打破傳統的講授方式，綜合應用以案例互動式教學為主的多種教學方法，以達到培養具有分析能力與創新型風險管理能力的高層次應用性人才。

關鍵詞：案例教學法? 《內部控制》課程? 應用

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（c）-0128-02

《內部控制》是一門多學科相互滲透的學科，是國內外高等本科院校會計類專業的必修課程。其教學目的旨在樹立學生的現代企業風險意識，掌握《內部控制》基本概念、基本理論與方法，并將以風險為導向的內部控制理論與方法應用到企業實踐中。因此，教師在《內部控制》的教學過程中，應以基本理論學習為根基，以實際案例分析為重點，主要采用案例教學法，鼓勵學生獨立思考，提高高學生對所學專業知識活學活用的能力，以培養具備分析能力和創新能力的高層次應用型人才。

1? 《內部控制》課程中引入案例教學法的關鍵點

案例教學法是以案例為基礎的教學方法，教師運用多種形式啟發學生開創性思維，對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，借以提高學生分析問題和解決問題的能力[1]?！秲炔靠刂啤返恼n程內容主要是內部控制五要素，即內部環境、風險評估、控制活動、信息與溝通與內部監督，以及業務層級的內部控制這兩大部分組成，理論較為抽象。為了幫助學生理解五要素以及如何開展業務層級的內部控制，很多學者都提出應該以案例為主對理論加以說明的方式，也就是案例式互動教學的方法。但是，如何巧妙地將案例引入《內部控制》課堂教學中呢？是教學研究領域需要進一步探討的課題之一。為了能讓案例充分支持和說明課程理論，案例應該具有適時性、邏輯性，能形成一系列的問題，同一理論應該有多個案例配合教學。

2? 案例教學法在課堂教學中的實踐方法

對于一個理論由多個案例互動式教學的方法的應用過程中，不能只局限于教師個人的講解，應將教師教學與學生小組討論相結合，讓學生通過以小組討論的方式或獨立分析的方式，去實現自我理解在教材中關于內部控制五要素的不同含義，或每一項業務，如資金、采購、資產管理、銷售、擔保業務、業務外包等業務識別及控制風險的方法。同時，這種靈活互動式教學方法也鍛煉了學生將來出入社會后從事該專業工作的應變能力和風險思維模式。為了實現這一目的，在《內部控制》中的案例教學法應遵循教師講解、提問討論、獨立分析、總結這4個個環節。

2.1 教師講解環節

在對某一章知識點授課前，教師需要做一些準備工作。針對章節的知識點選擇適合的案例，這是教學講解環節的前期準備工作。教師在課前準備過程中選取二、三個適合的案例教學。其中，第一個案例可以是教師講授為主;第二個案例就以教師在課堂上引導學生分析為主，將案例分析的主動權交予學生，通過這種方式教導學生認識問題、分析問題的能力。例如：教師在講“內部環境”這一要素的時候，如何讓學生理解一個企業的內部環境是企業內部控制其他要素有效的基礎是關鍵呢？教師可以在課前由一個案例引入，拿日本東芝公司2008—2014年財務造假的案例為例，通過講述案件經過，分析造成財務造假的管理漏洞，引出形成這些漏洞的原因，是由于該公司眾多業務部門的高層參與了造假，由此將案例與理論聯系起來，企業組織架構、高管、實際控制人是內部環境的關鍵因素，如果高管或實際控制人腐敗、不作為，企業再好的內部控制也形同虛設。最后得出結論，控制環境是一種氣氛和條件，它奠定了公司的內部控制結構，決定了組織的控制基調，影響力整個組織內所有人員的控制意識和控制行為[2]。

2.2 提問討論環節

通過對前兩個案例的講解和分析，學生帶著對案例的理解和認識再去聽教師對于理論的講解，將理論部分與案例結合起來，使學生理解力達到事半功倍的效果。接著，教師需要測試所講的理論知識，學生的接受程度。測試的方式主要是：提問。提問前引入第三個案例，就該案例所涉及的內部控制缺陷與補救方法，讓學生即刻解答。仍以“內部環境”為例，提問的案例如“長春長生生物科技有限公司疫苗事件”，教師講述該事件的經過，然后問學生，該公司問題在哪里？這些問題從內部控制角度出發存在哪些缺陷？如何改善公司存在的缺陷？由學生分小組討論后可以組織每個小組選取一名代表在課堂回答，組與組之間可以就某些不同觀點進行辯論，教師負責在整個討論過程中指導學生把握關鍵點及方向。通過這種方式，鍛煉學生的實踐能力，以達到理論聯系實際的效果，學以致用。在這個過程中，學生自然而然地培養了對該行業的興趣和綜合素質。

2.3 獨立分析環節

教師通過提問，課堂討論的形式獲得了學生對該部分內容掌握情況的大致了解，在該部分內容課堂教學結束之前，教師還需要做一項測查工作，即實踐練習。實踐練習仍然是通過案例來完成，教師在課堂中給出第四個案例，同樣要求每一個學生分析該案例存在的內部控制問題，并提出解決的辦法。這項測查工作可以在每一次課結束前15min內完成，成為學生的課堂作業，課后教師可以從學生完成課堂作業的情況來評估這一次教學效果，促進教師不斷修正、調整自我教學方式，同時也幫助學生即時的復習、檢驗在當堂課所學知識，并加深理解。

2.4 總結環節

總結環節應該放在下一次課的開頭部分，就上一次課的內容和學生對上一次案例分析完成情況進行總結。通過對學生課堂表現和作業的點評來總結學生在案例分析中做得好的地方和不足之處，讓學生知道課后需要加強和鞏固的地方。在總結環節還應注意傳統理論教學與案例式互動教學的平衡，案例的教學畢竟離不開理論的指導，案例式互動教學并不能代替理論教學，講好案例只是為了讓學生更好地學習專業理論[3]。所以，學生在案例分析完成之后，教師必須注意與課程內容聯系起來進行總結，保證理論教學與案例教學的“無縫對接”，不可顧“此”失“彼”，才能讓學生達到預期的教學效果。

3? 案例教學法在實踐中的幾點注意事項

3.1 案例教學中對案例選擇的問題

原本案例在教學中就必須滿足為課程內容服務的原則，只有與教學內容完美結合的案例，才能相得益彰[3]。所以案例所反應的內部控制問題與缺陷需要與課程內容完全契合。例如：內部控制教學中常用的案例“中海集團釜山公司內部控制案例分析”，這一案例通常被不同的教科書用于不用的章節講解，有些是內部環境方面，有些放在業務活動控制方面，也有放到風險評估部分來講。對案例的選擇要遵循的主要原則是，案例體現的問題最能說明內部控制哪一方面的缺陷，對哪部分內容最有說服力，最能提高學生的理解力和學習興趣，這個案例才能放在這一部分來講。

3.2 教學中案例的更新問題

內部控制是一門不斷發展的學科，實踐中各企業的內部控制問題也在隨著社會經濟的發展和變化在不斷地演變，甚至推陳出新。因此案例教學應該與時俱進，一些國內外企業出現的新的內部控制問題應及時的補充到教學中，培養學生解決實際問題的能力，才能在課堂上把握住學生的興趣點，同時使學生對案例產生主動分析的動力。所以，教師或者教研組可以一起參與到《內部控制》案例庫的建立工作中，吸引眾人的力量提高案例庫的質量，并隨時關注國內外企業重大風險事件，及時修正、補充《內部控制》案例庫。

3.3 對學生的考核方式的問題

因為案例教學法強調的是學生的積極叁與，重點在培養學生實際工作中的分析能力和企業內部控制制度與流程的完善能力，所以考核方式應采用靈活的方式來進行，不能只以最后的筆試成績為主。為了鼓勵學生在課堂上的積極性，同時也真實地反映學生的平時表現和實際能力，《內部控制》這一門學科考核方式應該多樣化，以平時課堂回答、個人PPT陳述、小組合作表現等接合起來評定，而不僅僅局限于筆試的成績。

3.4 教學質量保證方面存在的問題

對于缺乏企業經營管理經驗的大學生來說，《內部控制》教材的內容不易理解，甚至難以接受，因此，很多學生錯誤的理解內部控制沒有實際的用途，是一門很理論不實用的學科。造成了《內部控制》的課堂容易出現抓不住學生興趣和注意力的問題;同時，由于很多授課老師也剛從學校畢業，缺乏實際的工作經驗，本身對內部控制的理解上也存在偏差，在講內部控制的時候容易與其他管理類會計科目混淆，沒有突出以風險為導向的內部控制，以風險管理為主。因此很難提高該門課程的教學質量。

4? 對《內部控制》案例教學重要性的總結

內部控制在現代企業中的作用已經不可忽視，它已經成為企業實現可持續發展的一種價值控制和綜合控制。《內部控制》作為高校會計專業的核心課程之一，對高校學生未來的職業發展重要性不言而喻。許多國際人才公司預言：“內部控制將創造出和會計師一樣多的專業人才需求，內部控制的評價師與設計題將很快成為熱門的會計職業”。為了培養具有國際先進知識水平的內部控制人才，高校教師的教學責任重大，而教師要講好這一門學科，就需要找準適合的教學方法。因為好的教學方法可以更好地幫助教學目標的實現。《內部控制》這一門學科，因其具有理論聯系實際性強，專業涉及面廣，理論較為抽象的特點，采用案例教學法可以直接、生動、鮮明地將理論融入案例中，在案例的選擇上應重點考慮與理論的契合程度，案例分析以學生為主，多個案例配合教學等方法幫助學生理解、掌握課程理論。

參考文獻

[1] 周裕全，趙水生，蘇小玲，等.《管理學》課程教學改革探討[J].南昌高等學報，2005（5）：73-76.

[2] 方紅星，池國華.內部控制[M].3版.大連：東北財經大學出版社，2018.

[3] 王李.案例式互動教學在《內部控制》課程教學中的應用[J].會計之友，2012（16）：124.