在高中化學實驗課教學中培養學生探究的能力

劉建河

摘 要：化學作為高中階段的重要學科，在知識講授中常常需要通過開展實驗教學去深化學生對化學知識的理解與掌握。而化學實驗教學實際上也能夠發揮出激發學生學習興趣以及培養學生問題意識、創新精神與探究能力的作用。基于此，文章將主要結合筆者教學實踐，對高中化學實驗教學中如何培養學生的探究能力展開策略分析。

關鍵詞：高中化學 實驗教學 培養探究能力

新課程標準中明確提出科學探究屬于重要的學習方式，更是高中化學課程教學需要重點關注的內容。化學作為一門以實驗為基礎的學科，所展開的化學實驗同樣也是進行科學探究的重要渠道，教師在實驗教學一定要重視對學生探究能力的培養。因此，身為高中化學教師，一定要在實驗教學中去引導學生體驗科學探究過程，激發學生探究興趣，以此去培養學生的探究意識與能力，促進學生全面發展。

一、創設趣味化學實驗，激發學生探究興趣

化學實驗教學作為高中化學教學中的關鍵，學生在化學實驗課中能夠通過直觀觀察實驗現象去深化對化學理論知識的理解，并且能夠激發學生實驗探究的主動性。學生的學習行為很大程度上會受到興趣的驅使，相較于初中階段的化學知識而言，高中化學知識在難度與深度方面進一步提升，很多學生在學習中因為苦澀難懂、學習效果不好便開始對化學學科知識失去興趣。所以，身為高中化學教師，應當嘗試著去創設更多趣味化的化學實驗，以此去激發學生的探究興趣，幫助其樹立正確的學習觀念，為培養學生的探究能力打好基礎[1]。

比如，在講解“氧化還原反應”相關內容時，教師便可利用學生生活中隨處可見的物品去展開化學實驗，在正式開始化學實驗前先要對學生說明實驗的主題“可樂變雪碧”，而學生聽到這一主題立馬會產生探究興趣，積極性則隨之提高。首先教師需要準備好酒精、蒸餾水，并且在可樂瓶中倒入碘片配制的深褐色碘的酒精溶液，如此一來“可樂”的樣品便制作完成。然后在瓶蓋內倒入適量的硫代硫酸鈉粉末，小心地將粉末用糯米紙蓋住。最后教師用力搖晃可樂瓶，學生就會看到原本深褐色的“可樂”瞬間變成了“雪碧”。在這一趣味化的化學實驗中，學生對原本抽象的化學反應知識有了更深的理解與記憶，同時也能夠明顯調動其科學探究的積極性。可謂一舉兩得。

二、將演示實驗優化為探究性實驗，引導學生主動探究

身為高中化學教師，在實驗課中應當盡可能地多讓學生去參與實驗全過程，更多讓學生自己動手操作，才能夠讓他們對科學探究產生主動參與的欲望。此外，在高中化學教材中有許多實驗并未表明是演示實驗還是學生的探究實驗，因此我們針對其中涉及的實驗內容只要條件允許，都可將其設計為探究性實驗，盡量讓學生自主進行探究[2]。如此一來，學生對化學知識的學習方式能夠有質的改變，以前學生的化學學習通常為看書、聽課與做題，甚少有自主動手的環節，而更多自主探究實驗的接入能夠讓學生的化學知識學習朝著合作、探究、自主等方向去發展。

比如，在講解“氨氣的實驗室制法”相關內容時，在教材中表明了實驗室中會采取加熱銨鹽與堿的混合物的方法去制取氨氣，通過化學實驗去演示，雖然能夠觀察到具體現象，但學生知其然且不能知其所以然。所以，教師可對這一化學實驗進行優化，提供四種實驗方案去引導學生自己去探究：①加熱NH4Cl;②加熱NH4Cl和Ca（OH）?混合物;③加熱NH4Cl和NaOH混合物;④加熱NH4HCO3和Ca（OH）?混合物。教師可組織學生分組對不同的方案親自動手實驗，然后在各小組的實驗結果對比、分析與討論下，最終選出制取氨氣的最佳藥品組合。不難看出，將演示實驗優化設計為探究性實驗，學生便不再是被動地去觀察實驗，而是主動去實驗探究，教師在旁的指導與協助，也是對學生自主探究能力的一種培養。

三、弱化實驗驗證功能，加強實驗探究本質

高中化學教師應當對教材當中的許多驗證性實驗進行研究，對于一切能夠將其轉換為探究性實驗展開教學的實驗內容，都設計成探究實驗，凸顯出化學實驗對學生探究能力的培養價值。通過探究性實驗教學活動的開展，不僅能夠調動學生的求知欲望，也能讓學生更加主動地對問題的解決方法進行探究，在這其中能夠有效培養學生的科學態度與探究能力，成長為新知的探究者[3]。當然，對于這一類的化學實驗一定要教師去悉心篩選，優選出最具代表性且與學生知識水平相符的問題去展開探究，引導學生先進行問題解決方案的設計，然后在共同討論下去修改，最后展開探究實驗。

比如，在教學“SO42-的檢驗”相關內容時，教師便可將實驗教學設計為由學生提出方案與討論，再去實驗探究的方式。通過討論，基本上學生提出的方案有如下幾種：①先加BaCl2溶液，再加稀硝酸;②先加稀硝酸，再加BaCl2溶液;③先加BaCl2溶液，再加稀鹽酸;④先加稀鹽酸，再加BaCl2溶液。那么這些方案是不是都行得通呢？教師則應要求學生對自己提出的方案去一一驗證，在實驗的過程中便能明顯探究到部分方案是錯誤的。可見，開展探究性實驗能夠對學生掌握的化學知識與化學實驗操作進行檢驗，將更多驗證性實驗轉變為探究性實驗，能夠激發學生大膽提出更多想法，從而主動對問題提出解決方案，是對學生科學探究能力的有效培養。

結語

綜上所述，實驗教學作為高中化學教學活動中的重要組成，雖然部分學生在化學考試中能夠有不錯的成績，但是往往在實驗中卻表現得探究能力不強，對其今后的深層次化學知識學習非常不利。因此，身為高中化學教師，應當更新教育觀念，對化學探究型實驗資源進行挖掘與開發，增多探究性化學實驗的數量，同時在實驗課教學中做好指導工作，促使學生在化學實驗教學中能夠有效培養其探究能力，豐富其科學素養，實現全面發展。

參考文獻

[1]程羽.如何在高中化學實驗教學中培養學生的科學探究能力[J].課程教育研究，2018（50）：170-171.

[2]林生輝.如何在高中化學實驗教學中培養學生的科學探究能力[J].西部素質教育，2017，3（08）：167.

[3]陳洪生.在高中化學實驗課教學中培養學生探究的能力[J].教育探索，2013（12）：56-57.