問卷星在信息技術活動前置教學模式的應用探究

唐仁明

摘 要：在教育教學現代化發展的背景下，本文以高中信息技術課程教學為研究對象，就問卷星在信息技術活動前置教學模式中的應用展開研究。通過對問卷星在活動前置教學模式中應用優勢的介紹，對問卷星在信息技術活動前置教學模式中的具體應用策略進行了詳細的介紹。希望能夠憑借以下研究和探討來促進問卷星在高中信息技術活動前置教學模式中作用的發揮。

關鍵詞：高中信息技術課程 問卷星 活動前置教學模式

問卷星作為一款網絡在線問卷平臺，憑借其巨大的資源優勢和功能優勢，為我們的教育教學工作帶來了極大便利。在前置教學模式當中應用問卷星開展教學，不僅實現了網絡化教學資源在課程教學中的引入，更有助于師生思路的拓展。作為一名高中教育工作者，我們有必要結合自身工作實際就問卷星在信息技術活動前置教學模式中的應用展開進一步深入的研究。

一、問卷星應用于信息技術活動前置教學模式的優勢

問卷星是一個較為專業的網絡在線投票、測評、調查平臺，致力于為廣大網絡用戶提供人性化、多功能、專業化的在線問卷設計、數據采集、調查分析、報表自定義等系列化的調查服務。相比較以往我們用到的各種傳統調查方式而言，問卷星具有成本低、簡單易用、快捷、多功能等較為明顯的優勢，在社會各界受到了用戶的一致好評。具體到教育領域來講，問卷星應用于信息技術活動前置教學模式的優勢主要體現在以下幾個方面[1]：

一是，支持多種類題型。活動前置教學模式的實施其重點在于課前的預習，尤其是在預習反饋的編寫環節，每個學生基于自身信息技術課程學習的差異化以及個人能力的不足，往往其預習總結也是不同的。這就出現了多樣化題型。以往的調查網站基于自身功能的限制，只能夠實現對單一化題型的測試，這對信息技術活動前置教學模式構成了一定的限制。而問卷星則支持多樣化題型的展示，在檢測過程中能夠實現對不同類型題型的同時檢測，這就大大提升了問卷星的教學應用性，能夠消除單一題型檢測對學生所造成的枯燥感，促進學生信息技術學習興趣的提升。

二是，支持多維評價。測評后的評價有助于學生對自我學習情況的綜合審視，使其看到自身在信息技術學習過程中存在的優勢和不足。在教學改革的倡導下我們在開展活動前置教學模式過程中，一直以來都是秉承著對學生采取多元化評價的原則，以此來實現對學生學習狀況以及學習表現的多方審視。而問卷星采取在線投票的方式對學生的問答情況進行綜合評價，每一位學生在成為被評價者的同時也作為評價者來對同學的學習情況進行評價。這不僅有助于多元化評價形式的深入化開展，作為教師的我們更能夠將其作為一次對學生辨別能力進行引導教育的絕佳時機，促進學生科學審美觀的形成。

二、問卷星在信息技術活動前置教學模式的應用策略

1.轉變認識

應試教育在我國流行數十年，雖然其在應用上具有一定的合理性，為我國優秀人才的評選做出了突出貢獻，但凡事過猶不及，一味地追求應試教育就會造成我們教育思想的束縛。問卷星作為一種新型的網絡事物，其在教育教學中的引入，能夠為我們帶來新的氣象，使現代化教育教學思想被逐漸滲透到我們每一名教育工作者的心中，從而激發教師潛在的創新改革教育教學激情。作為教師的我們而言，面對以問卷星為代表的教育教學新事物，需要做的就是積極擺脫應試教育的束縛，敞開懷抱本著開發、創新的態度去接受。給問卷星一個機會也給自己教育創新改革一個機會;其次，要樹立以學生為主的服務思想。活動前置教學模式的本質就是通過教師為學生預留預習目標和要求來引導學生提前熟悉知識。而面對未知的信息技術知識，學生之間基于各自在智力、學習狀態、環境以及知識儲備等方面的差異化，會面臨不同程度的預習困難。尤其是在進行活動前置教學模式時，有些教師忽略了要對學生布設差異化預習目標，這種情況下問卷星就能夠為學生的預習提供多元化的支持與服務，使學生的預習工作更為流暢。為此，教師要在認識到這一點的基礎上，以服務學生的角度出發，注重問卷星在信息技術活動前置教學模式中的應用;最后，要樹立效率化的工作思想[2]。

2.優化教學設計

為充分發揮問卷星在信息技術教學中的優勢作用，我們需要緊密結合信息技術活動前置教學模式特點，加強對問卷星教學的優化設計，使其在活動前置教學模式不同階段發揮出不同的功能。具體來講，應用于課前學習階段，問卷星作為一個主要的問卷調查工具，教師可以通過課前問卷的設置，來充分了解學生的興趣愛好、學習需求、已有知識水平以及對未來的學習期望等，以此來作為自身開展后續教學工作的重要依據。還可以通過復習、預習問卷的設置，以單選、多選以及填空等題型來實現對學生課前學習情況的掌握;應用于課堂教學活動設計，問卷星的快速反應功能，可以在短時間內實現對師生問答投票等情況的數據統計，能夠使教師在開展教學活動后的第一時間看到教學效果。為此，可以將其應用于課堂教學活動設計環節，以作為開展師生互動的一種重要方式;應用于課堂教學評價環節。借助其獨特的在線考試、投票以及互評系統，對學生做不同題型的情況進行綜合評估，以多維度評價的方式，來實現對學生學習情況的綜合反映，能夠幫助學生認識到自己的優勢和不足，使其明確今后學習努力方向，以此來增進師生教學活動的科學性。

結語

總之，通過上述研究，我們對于問卷星在高中信息技術課程活動前置教學模式中的應用優勢有了一個更為全面的了解和認識。并且通過對當前高中信息技術活動前置教學模式現狀的解析，我們更為清楚地認識到，問卷星能夠有效彌補高中傳統信息技術前置教學模式所存在的不足。在未來的工作中，我們要繼續堅定教學創新改革的決心不動搖，本著創新發展的教育教學理念，不斷接受以問卷星為代表的各類新鮮事物，發現其身上獨有的教學優勢，并將其積極地運用于教學中，加大教學研討力度，以此來充分發揮問卷星教學優勢作用促進高中信息技術活動前置教學模式的優化。

參考文獻

[1]公海霞，崔麗霞，張志輝.問卷星在初中信息技術教學的中應用與實踐[J].電腦知識與技術，2018，14（22）：112-113.

[2]李小龍.“問卷星”平臺在高中信息技術課堂教學中的應用[J].軟件導刊（教育技術），2017，16（06）：89-91.