淺談區域活動中有效的師幼互動的策略

喻霞紅

區域活動是現階段幼兒園普遍實行的一種活動形式，區域活動是幼兒興趣自主進行選擇的，是幼兒更愿意自主地去參與的活動，具有很大的靈活性?！毒V要》中指出，教師要成為幼兒的支持者、合作者、引導者，建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒感覺到幼兒園生活是愉快的，有安全感、信賴感的。師幼互動是幼兒園教育的基本表現形式，存在于幼兒的一日生活之中，表現在幼兒園的各個領域，是促進幼兒發展產生非常大的影響，在師幼互動中，教師有意識地采取一些有效的互動策略，會取得更好的效果，那么，如何通過師幼互動，使幼兒在區域活動中的表現有效地互動起來，使幼兒得以更加全面的發展，對建立積極的師幼互動，在區域活動中我有以下見解與策略。

一、區域環境創設，讓幼兒主動參與。

《綱要》中指出，我們要為幼兒創設寬松、愉快的氛圍，讓幼兒自由、愉快地活動，環境的創設我們可以讓幼兒參與進來，比如新創建的角色區，區域名稱的命名，可以把這個任務交給幼兒來進行討論，教師也可參與其中，引導幼兒用建議或協商的語言方式進行互動交流，在經過協商后，富有童趣的區域名產生了。區域標志的設計也可以讓幼兒一起商量來完成。

二、根據幼兒性格特點差異，引導幼兒積極表現自我

每個幼兒都是不同的個體，他們會因為遺傳、習慣、環境等方面的不同，使得他們的性格特征有著明顯的差異，因為這種性格差異，幼兒在選擇活動區時存在著不同，外向的幼兒喜歡在表現力強的區域，如音樂區、角色區、語言區等，相對而言，這些幼兒具有較強的表現力，是區域活動中的“小領導”，教師應在活動中給他們以適當的引導，使他們成為幼兒間互動學習的帶動者。而內向的幼兒大多害羞、不愛說話，他們聰明、乖巧，他們更喜歡在美工區、操作區、科學區等區域活動，在那些動手較多、動口較少的區域悄悄地完成他們喜歡的作品。教師要善于因勢利導，引導內向型幼兒參與活動，從而使他們逐步建立起愿意與同伴交往的意識。如在角色區玩“醫生看病”的游戲時，可以請內向的幼兒扮演“病人家屬”，盡管角色沒有多少表現的空間，但這樣的幼兒在參與中會慢慢增強自信心。教師要充分抓住外向型幼兒的個性特征，使他們成為活動區域中小朋友的榜樣。如請他們為超市“老板”，建構區的“指揮長”等，讓他們帶領其他小朋友進入到活動區活動，或由他們負責材料的整理、檢查等工作，使小朋友們更有規則意識。

三、根據幼兒性別的不同引導積極互動

幼兒性別的不同在選擇材料上也存在著不同，如男生在選擇活動材料時，比較喜歡汽車、機器人、樂高等玩具，即使是玩拼插類玩具也總是喜歡拼汽車、槍、箭等，而女生則更喜歡娃娃、表演的服飾等材料。皮亞杰提出，兒童的智慧源于材料。豐富多彩的活動材料是區域活動能夠有效開展的前提。在區域材料的投放上，教師要注意同一區域中投放滿足男女幼兒不同需要的材料。 如在娃娃家可以投放小汽車、電話等玩具，并在幼兒活動時，教師以角色身份參與到娃娃家中，提示男孩子去“開車”購物等，這樣男幼兒就很喜歡在娃娃家里扮演“爸爸”或是“寶寶”了。 再如在科學區教師可投放萬花筒等材料，也可提供有裝飾性的材料，使其更加適合女孩子的喜好，吸引女孩子也到科學區活動，教師則要引導她們發現科學區的樂趣，激發探究的興趣。

幼兒在區域活動時，很多時候是男孩子喜歡和男孩子在一起，女孩子和女孩子在一起玩，這就需要教師適時適當地參與、引導， 首先在和幼兒共同商議、制定規則的過程中， 假如男、女角色的規定，如娃娃家“爸爸”就由男孩子來擔任，必要時可加入“爺爺、叔叔”等角色，有意識地吸引男孩子加入到這一活動中，使幼兒間更好的形成性別、性格的互補，以促進幼兒的發展。

四、關注幼兒的能力差異

每個幼兒在認知、記憶力、觀察、社會交往、藝術表現力及語言表達能力等方面存在著差異。有的小朋友在很多人眼中是個機靈能干的小朋友，有較強的語言表達能力，是大家公認的故事大王，可他在使用剪刀時就顯得笨手笨腳。因此，教師應善于了解每個幼兒的強項與弱勢，從而使幼兒之間取長補短。《幼兒園教育指導綱要》要求，為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高，為幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強幼兒的自尊心與自信心，因此，教師在區域活動中可以為幼兒在各個區域中布置一個展示自己成果的展示臺，這些展示臺可讓幼兒展示自己的美工作品、拼插作品，這樣，可使幼兒在活動過程中感受和體驗成功的樂趣。

五、區域材料的投放，提高互動效果

區域活動中的材料制作與投放，要根據幼兒的興趣、能力、需求及教育目標而進行投放的，材料必須要考慮到幼兒的心理需求，體現趣味性。比如：小中班幼兒學習使用勺子或筷子，教師應提供一些張著大嘴巴的動物或娃娃，引導幼兒進行喂小動物或娃娃的游戲，幫助他們學會這些技能。材料的投放要結合班級的主題活動，體現整體性。比如在進行“大樹”的主題時，我們可以在各個區域投放和樹有關的材料，閱讀區可以投放關于樹的書籍、樹的圖片，在建構區投放樹的輔助材料，在科學區投放樹的果實、葉子的實物進行觀察，在美工區投放制作樹的材料進行樹的制作等。

總之，在區域活動中，教師應深入觀察、細心揣摩，整合各種指導方法，讓幼兒自主的用自己的方式進行學習與體驗，輕松愉快地進行互動，才能使師幼互動 更加有效，使區域活動更好地開展，取得更大的成效。