小學二年級數學乘除法教學的優化策略探討

摘?要：素質教育深入推進，對小學數學教學提出了更多要求，尤其是二年級數學教學，要注重知識傳授，更應當關注學生乘除法計算能力的提升，確保知識學以致用與融會貫通，夯實日后數學學習基礎，帶動學生全面發展。但小學數學教學是復雜且煩瑣的過程，教師應當加強實踐經驗總結，不斷優化乘除法教學策略，迎合學生年齡特征增加教學生活化與趣味性，帶動數學教學改革，實現乘除法教學質量持續改進。

關鍵詞：小學二年級;數學;乘數法教學;優化策略

小學數學乘除法教學對學生邏輯思維能力、創新能力等學科核心素養養成意義重大。但實際上，二年級的學生身心發育尚未完善，思維局限且邏輯水平低，學習乘除法知識效果不盡理想。為加深學生知識理解透徹性，增強學生學習應用能力，還需加強思維引導與學習興趣培養，不斷激發學生潛能，提高其學習主觀能動性，實現教學效果事半功倍。

一、?小學乘除法教學現狀

（一）?教學觀念滯后

在乘除法教學中，教師占據知識傳授的主導地位，學生處于被動聽講地位，灌輸式與填鴨式教學儼然不符合素質教育改革要求。學生主體地位忽視，師生雙向互動交流機會少，沉悶的學習氛圍不利于學生思維活化與興趣提升，厭學情緒與學習能力隨之降低，課堂教學質量與效率停滯不前。

（二）?教師專業水平低

大部分小學教師畢業于師范院校，教育知識豐富但教學經驗欠缺。在教學中未充分考慮到學生的心理與生理年齡特征，師生代溝不斷拉大，不能根據學生個體差異采取層次化或針對性教學，學生內容理解吃力，學習積極性與效率降低。

（三）?復習效率低

學生處于思維養成階段，加之邏輯思維尚未成熟，課堂學習知識記憶短暫，需要課后與課上加強教學內容復習鞏固，以加深知識印象形成永久記憶，實現知識有效應用。但實際上，學生課后復習意識缺乏，無法根據所學知識內容靈活轉變復習方式與自學策略。課上教師忽視對舊知識復習與新舊知識聯系，導致學生學習效率與質量不斷降低，未真正發揮知識復習的價值意義。

二、?乘除法教學優化策略

（一）?多種方式幫助學生理解

首先是充分利用情景圖。學生接觸情境圖能夠激發已有經驗，幫助學生將抽象數學知識自然過渡轉變為具象數學模型，加深數學知識理解程度的同時，快速達到價值觀養成等情感教學目標。教師應當提前充分掌握情景圖的豐富內涵，確保情景圖的作用最大限度發揮。尤其口訣情境圖的應用，可引導學生通過動手擺放、計算、數數等方式深化對口訣知識的認同理解。情境圖的作用主要體現在以下幾方面;一是激發學習興趣。在教學中從以往學過的知識入手豐富學生思維體驗，使其在開放性的教學環境中，實現思維自然過渡，輕松攻克學習重點與難點。如在乘法口訣教學中，讓學生用火柴等學習工具，通過擺圖形與數數等方法，再通過小組交流討論，得出口訣內容的規律性結論。學生通過動手操作，能夠快速地進入到學習氛圍中，學習難度降低，同時培養了學生合作交流與獨立思考、觀察等能力，學習興趣與效率顯著提升。二是加深學生對口訣來源與內涵的深入理解，進一步拓展了探究素材。學生在學習乘除法知識時，離不開對已學過加減等知識的運用，通過加法計算能夠直觀理解乘法算式意義與乘法要素來源。在列乘法算式，可讓學生借助情景圖通過數數與填數等學習方法輕松列出。通過教師對情景圖的語言描述與技術加工處理，能夠拉近學生與數學知識的距離，利于學生深入感悟數學價值，培養學生學習興趣的同時，幫助學生直觀了解口訣形成意義。

其次運用提問式教學法。教師應當運用輔助教學工具，實現抽象知識具象轉化與展示，不斷提高學生理解能力，如按照行列順序擺放木棍，方便學生理解。教師可運用多媒體播放圖片或視頻等教學素材，向學生提問共有多少的問題，幫助學生構建乘法理念。在對學生進行數學乘除法教學時，教師可以借助教學工具，將抽象知識變得具體，幫助學生進行理解。例如在4乘4等于16這個算式中，教師可以利用教學小棍擺出4行4列小棍，通過提問引導學生說出自己的理解與想法，讓學生對乘法概念有更好了解。通過問題引導，能夠帶動學生思維發展，逐步深入了解概念。除此之外，提問能夠集中學生注意力，調動學習積極性，課堂互動性加強，更利于學生思維與理解能力有效鍛煉。

最后通過小組合作學習模式，讓小組圍繞教師問題展開討論交流，拓寬思路的同時，強化協作能力，讓學生在優勢互補中得出規律性結論，最終豐富知識結構體系。小組合作學習更利于氛圍活躍，從而夯實實踐活動展開基礎，確保學生學習熱情持續高漲。

（二）?學生自主構建知識概念

按照新課標改革要求，呈現數學教學內容時，應當符合學生學習特征，最大限度還原概念構建過程，學生通過體驗知識構建過程，對數學概念理解更加透徹，數學知識應用更加到位。如在口訣相關知識教學中，為了幫助學生了解口訣知識來源與意義，讓學生經歷口訣形成過程，可采取以下措施實現;一是學生通過動手操作實踐，即通過圖形擺放、數數、觀察圖片、計算等實踐過程，讓學生了解口訣演變而來的過程。二是引導學生完成填空，通過完成連加計算輕松列出乘法算式。即讓學生通過填空聯想到加法算式，根據連加結果聯系到乘法算式。通過多次連加填空訓練后，學生對加法算式與乘法算式間的關系理解更加透徹，能夠輕松列出乘法算式，口訣知識印象更加深刻。三是引導學生自主編寫口訣。學生列出乘法算式后加強能力拓展，引導其編出所學知識口訣。所有學生都按照連加填空與乘法算式、編口訣的學習流程進行，引導學生自主編寫出口訣，幫助學生深入了解口訣形成過程與意義。最后引導學生根據前后口訣推算出乘法算式積。學生嘗試編寫口訣的實踐體驗越發豐富，夯實了編寫其他口訣的能力基礎，學生通過知識遷移，能夠完成整體口訣編寫，對乘法知識理解更加透徹。

（三）?豐富練習形式

熟記乘法口訣，了解除法運算規律與概念，是學生日后學習數學知識必備的能力，理解程度越深入，知識學以致用的能力越強。為了達到新課標對學生乘除法應用能力培養的要求，應當加大訓練力度，靈活使用教材內的訓練形式與內容。為提高訓練成效，增加訓練形式的多樣性與趣味性，提供更多練習機會，實現乘除法知識熟記于心并能夠脫口而出。教師應當積極展開游戲活動，如對口令與逢七過等游戲，激發學生學習表現欲望與成功欲望的同時，帶動全班同學參與，不僅達到了寓教于樂的目的，學生計算能力與團隊意識等學科核心素養得以快速養成。同時在拓展延伸教學環節，鼓勵學生圍繞夏令營的圖片，發現其中的數學問題，以比賽形式自主列出乘法算式，對提出“多少同學燒火”“多少同學搭房子”“共有多少鳥窩”“共曬多少條毛巾”等乘法算式的學生給予肯定與鼓勵，激發學生參與課堂活動的積極性。利用孔雀開屏等填數訓練方式，鞏固學生乘法口訣基礎的同時，引導學生輕松學習除法算式。教師列出長串數字，讓學生自主選擇加減乘除四種運算符號，實現所學知識綜合訓練與運用。

（四）?生活化教學

首先是營造生活情景。利用小馬尾巴與腿、郵遞員、孔雀開屏、春游與游樂場等生活情境，能夠激發學生學習興趣，降低了題材陌生的學習難度，加深知識理解的同時，間接培養學生實際應用能力，讓其意識到生活中的數學知識，從而發現數學價值魅力。

其次是生活化問題。如“西瓜切八瓣，分給四個小朋友，每個小朋友能獲得幾瓣”等生活化問題，因為貼近生活，可從學生生活經驗入手鍛煉計算能力，學生對除法知識理解更加透徹。加強生活與數學學科聯系，能夠增強教學內容生活化與趣味化，學生能夠感受到數學教學的親切感，機械性學習壓力隨之降低，解決現實生活問題的能力隨之加強。

最后是生活化語言。教師語言素質不僅影響教學效果，同時影響學生知識理解程度。生活化語言有效轉化了抽象數學知識，簡化了題目內容，能夠讓學生感受到生活中的數學原型，挖掘數學魅力與價值的同時，營造了趣味性與通俗性的教學環境。

（五）?有效展開課后復習

課堂教學與課后復習缺一不可，直接影響教學效果與學習質量。在課后鞏固復習環節，教師應當根據學生學習特征與接受理解能力水平等差異，適度安排課后作業。作業不僅要注重趣味性與拓展性，還需注重層次化，優等生學習能力強與知識基礎水平高，以開放性發展訓練類型作業為主，作業兼具挑戰性與探索性，以達到能力拓展與知識融會貫通目的。中等生適當降低題目難度，以能夠解決生活問題與提升自我為主。差等生基礎知識不扎實，作業以基礎鞏固練習類型習題為主，注重理論知識透徹理解。除此之外，引導學生參與到作業內容設計中來，使其能夠自主投入到作業研究中，以此強化乘除法知識應用能力。教師應當及時批改學生作業，了解學生知識掌握程度，根據學生學習問題給予針對性指導，減少學生學習障礙。除此之外，加強教師與家長之間的聯系，確保學生在家知識復習與練習成效。家長加大學生作業完成檢查力度，適當給予復習指導，或是幫助教師檢查學習成果，相互反饋實際學習情況，全面提升學生綜合學習能力。教師或家長對學生學習成果評價應當以激勵為主，放下師道威嚴，維持學生學習自信心與成功欲望。

三、?總結

學生思維局限，對乘除法數學知識理解片面，教師應當采取多種教學方法，幫助學生熟練掌握數學知識，如多媒體教學法與小組合作學習等。采取生活化與趣味化、層次化教學方式等，強化學生提問意識與理解能力、數學思維。加大訓練力度，豐富練習方式，強化學生思維體驗。加強教師與家長的聯系，確保復習成效，幫助學生養成良好自主學習習慣，實現乘除法教學改革。

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作者簡介：

甘海萍，甘肅省武威市，武威市涼州區新鮮實驗學校。