培養團隊精神，打造有效課堂

鄧亞楠 張瑋

摘 要：有效課堂的精彩，是所有人的精彩。有學生的精彩展示，激情迸發;有教師的文化底蘊，厚積薄發;更有師生的智慧碰撞，妙處點撥;還有那無形的持之以恒的管理。這些團隊，在合作中產生巨大的力量，打造了有效課堂。所以，打造有效課堂不僅需要教師團隊的合作，而且需要學生團隊的研究和體驗。

關鍵詞：團隊精神 有效課堂

在2014年的巴西足球世界杯中，在荷蘭對阿根廷時，最后，點球決勝負，失敗后的荷蘭名將羅本，面對記者，他沒有責備守門員，他說“贏是所有人的贏，輸是所有人的輸”。由此，我想到了課堂，有效課堂的精彩，是所有人的精彩。有學生的精彩展示，激情迸發;有教師的文化底蘊，厚積薄發;更有師生的智慧碰撞，妙處點撥;還有那無形的持之以恒的管理。這些團隊，在合作中產生巨大的力量，打造了有效課堂。

一、培養領導團隊，加強常規課堂的管理，有效領導

教學領導是教學管理的核心。要把日常的管理落到實處，落到細處，不放過任何一個小問題，帶領其他人員逐漸地形成一個管理團隊，從“備、授、批、輔、考”各環節上嚴格把關，形成規律，而不是記下批改記錄，輔導記錄等等，這些書面的材料固然重要，然而，具體操作更重要，要把記錄與實際工作相結合，管理團隊要準確掌握，有批改記錄的教師的批改情況如何，管理人員要查細;有輔導記錄的教師的輔導情況怎樣，管理人員要跟蹤;有聽課記錄的教師，講課怎樣，管理人員要明晰。聽課者的動態，是否有領悟，是否有反思，在教學中有哪些改進等等。在管理中，能夠提高教師的素質。這些做法非一人之功，需要一個合作的團隊，所以，在加強常規管理的同時，讓課堂教學更有效，在常規管理中逐漸打造有效課堂。

二、培養教師團隊，形成合作分享的理念，課堂有效

多年從教的老師，日復一日地面對著亙古不變的教科書，那些所謂的靈感剩下的可憐，如何讓老教師在年輕教師的帶動下有激情，在名師的輻射中找到自信，這就需要形成一支團結奮進的教師團隊，在合作分享中為打造有效課堂注入活力，合作分享能夠產生巨大的能量。

首先，要培養教師的學習習慣，在不斷學習中豐富自己的知識，書籍是我們的精神食糧。心理學家研究表明，習慣是在一定情況下自動地進行某種活動發特殊傾向。教學習慣無非是在長期上課中形成的比較穩固的教學行為。一個好的老師，一定是教學習慣養成和發揮較好的人。養成良好的教育教學習慣必須是根據需要和自己的意愿從一點一滴抓起，嚴格要求，持之以恒，日積月累，堅持下去，有少到多。

余文森教授在《有效教學十講》中提到“當兩個人交換一個蘋果的時候，得到的還是一個蘋果;當兩個人交換一種思想的時候，得到的卻是兩種思想”。我們不能閉門造車，要走出去，請進來。然而，我們有時忽視了自己身邊的寶貴資源。前一段時間的影子校長培訓中，以往我們是走出去聽專家講座，而此次是需要我用本地的人為那幾位校長報告。怎么辦？我做了三個報告，還需要團隊報告，我大膽地采用了三中的徐洪友校長，任桂芳，郭文靜，七中的趙磊，金波，李波。是他們的先進的理念結合自己的工作的講座，贏得了與會者的好評。這是本鄉本土的講座，實用性強，是形成有效課堂的關鍵。

其次，教師一定要在聽課中汲取精華。觀摩課要聽，更要常常去聽教師的常態課。要不厭其煩地走進課堂聽課，記下反思，在自己的教學中試用，久而久之，總會有收獲。在聽課中形成教師團隊，既有管理層面的指導，又有同學科教師的指點，更有其他教師的賞析。幾次三番，教師的素質提高了。聽課是教師的一項必不可少的、經常性的職責與任務。經常聽課有利于教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，共同前進;有利于青年教師學習優秀教師的先進教學經驗，使自己能更快地成為一名合格的教師;有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入。所以，經常聽課，有利于轉變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平，提高教學質量。

所以，教師的素質是打造有效課堂的基礎。

三、培養學生團隊，完善有效課堂，學生有效

只教而不研的教師，充其量是個教書匠。這就要求我們教師在教學中一定要研究學生。教師不可能針對每一個學生設置教學情境，更不能在45分鐘里滿足所有學生的要求，然而，面對著“我要學”“要我學”“我不學”等等不同層面的學生，如何讓課堂有效呢？培養學生團隊，是首要任務。根據學生的特長，分組進行，在學生團隊的映襯下，才能完善有效課堂。

教師可以隨時調動學生中的小組團隊為我所用。學生團隊研究問題先由學生自行解決，解決不了的由教師和學生共同解決，這在很大程度上解決了這樣的問題：上課是教師的事，聽課是學生的事，成績是領導的事。

總之，打造有效課堂不僅需要領導團隊堅持不懈地管理，還需要教師團隊的合作，更需要學生團隊的研究和體驗。