民辦高校公共體育課教學質量評價體系的構建

史祎

摘 要：民辦高校公共體育課課程評價體系的構建，有利于提高教學質量，有助于提升學生身體素質和心理素質。本研究采用文獻查閱與教學實際分析總結等措施，探索民辦高校公共體育課教學質量評價體系的構建思路，深入探討適合民辦高校公共體育課發展的教學質量評價體系構建路徑。

關鍵詞：民辦高校 公共體育課 教學質量評價體系

高校公共體育課在全面實施素質教育的過程中起著不可替代的作用，培養學生德、智、體、美等全面發展。在實施過程中，對體育教學評價提出了明確的要求。這一評價是高校公共體育教學中不可或缺的環節，對體育教學過程及效果進行客觀、合理、科學、全面地進行評價，幫助體育教師提升自我認知能力和教學水平，增強自信心，激發體育教師不斷創新教學方式方法，提高教學質量，保障高校公共體育課教學質量目標的順利實施。民辦高校作為高校的重要組成部分，公共體育課教學質量的好壞決定著大學生的綜合素質的提升問題，所以民辦高校必須構建適合自身的公共體育課教學質量評價體系，立足于學生的特點，為提升公共體育課教學質量探索合適的路徑。[1]

一、構建原理

根據民辦高校公共體育課的教學特點，制定科學合理的教學質量評價體系，不斷提升體育教師的專業素養，為教學目標的實現做好保障。[2]

1.構建原則

一套完善的體育教學質量評價體系必須具備較高的質量保證，能客觀地、真實地反映體育教學工作的實際水平，需要做到以下幾個結合：形成性評價和綜合性評價相結合的原則; 定量評價和定性評價相結合的原則;模糊性和精確性相結合的原則;共性要求和鼓勵個性發展相結合的原則。另外，應注意評價方式的科學性、導向性、可操作性、規范性及發展性等。[3]

2.評價元素的選擇

（1）教師同行評價

體育教學分為不同的教研室，有綜合教研室和競訓教研室等，各教研室經常會組織教學研討活動，各教研室的教師之間相互熟悉，比較了解，對課程的性質、目標及內容和要求有相對的認知，能夠有效地把握評價尺度，使教學質量評價更具客觀性和公平公正性。[4]

（2）自我評價

自我評價是任課教師對自己所教授課程的自我反思以及以后的規劃。任課教師對本門課程內容最為熟悉，對課堂上學生的表現及問題能及時地總結和匯總，進行自我評價促進體育教師不斷充實教學目標，創新教學方式方法，把握教學進度，對自身素質的不斷提升，從而提高教學質量。

（3）學生評價

學生作為體育教學活動的主體元素，教師的引導與組織，促使兩者融為一體，成為體育課堂教學的參與和教學的兩大元素。在教學過程中，學生作為第一感受者，能親身體會到教學中的好與壞。學生評價能最直接地反映出所存在的問題，從而指引教師不斷改進教學過程中的一系列因素，從而提升教學水平。

（4）領導與督導評價

作為學校的領導和督導，具有較高的學術水平和豐富的教學經驗，通過聽課等方式能獲得體育課堂及目標制定等方面存在的問題，具有針對性地指出改進措施。另外，可以督促教師深入研究如何進行體育教學，如何達到高質量教學，嚴格把握體育教學的順利進行，不斷提升教學質量。

二、教學質量評價指標體系

根據民辦高校辦學特色以及教學實際情況，確定公共體育課評價指標體系的具體內容，每個指標體系下設三個一級指標：教學素質、教學技能和教學效果。一級指標下設多個二級指標，針對不同的評價主體采用科學合理的評價指標進行評價。

1.教學素質評價指標

下設二級指標：思想上，熱愛教育事業，嚴于律己，對待工作不折不撓，熱愛學生，尊重學生;儀表上，著裝得體，舉止端莊，為人師表;業務上，有專業的理論知識與技能，能順利完成教學任務，能帶動學生參與運動，提升課堂氣氛;行為上，嚴格學生考勤制度，上課不遲到早退，遵守教學規定，服從管理，服從安排。

2.教學技能評價指標

下設二級指標：上課環境的安全性與合理性;教學進度安排合理性，教學資料完整性;教學重難點設置的合理性，內容銜接的緊湊性;動作示范的規范性;練習強度與量結合的合理性;課堂上對學生的觀察力;練習方式方法的多樣性及趣味性;處理突發事件的能力;與學生之間的交流溝通能力。

3.教學效果評價指標

下設二級指標：課堂考勤中無遲到早退現象，到課率高，教學秩序良好;作為引導人，引導學生參與運動的積極性;學生通過學習后對技能的掌握情況;學生體質方面有明顯改善;學生參與賽事并取得一定的成績。[5]

三、構建路徑

1.明確民辦高校公共體育課教學質量評價的目標

針對民辦高校體育發展的特點，在公共體育課教學質量評價方面緊緊圍繞體育教學目標與人才培養目標，在培養全面綜合素質的人才培養方案中立足，體現公共體育課為高校體育發展帶來的巨大作用。教學質量評價不斷向多角度全面性發展，將理論與實踐緊密結合起來，從量變達到質變的轉化。

2.高度重視公共體育課教學質量，強化教師隊伍建設

針對民辦高校教師隊伍發展特點，不斷強化教師隊伍，提升各方面水平，為公共體育課教學質量的提升做好保障。學校領導層需高度重視體育教師在學校與社會中的地位，為教師提供更好的學習與深造機會。

3.完善體育場地器材設施，優化教學環境利用

體育場地器材設施建設對大學生體育鍛煉有很大的促進作用，同時也為體育教學課堂提供優質的環境，是提升教學質量的重要組成部分。

4.豐富教學內容，完善教學質量評價體系

提升教學質量的關鍵在于培養學生的運動興趣，從多角度出發挖掘民辦高校校本課程資源，各指標的制定需要根據本校的實際情況，不斷完善體育教學質量評價體系。

參考文獻

[1]于素梅.體育教學質量評價標準體系建立的難題及初步構想[J].體育學刊，2014（5）：95-97.

[2]黃穎，何艷斌.高職院校公共選修課教學質量評價體系的構建[J].南昌教育學院學報，2012（2）：103-104.

[3]候建鵬.普通高校公共體育課程教學質量評價問題與對策研究[J].長春：東北師范大學，2012：13-14.

[4]張勁松，張樹巍.高校體育教學質量保障體系構建的研究[J].遼寧工業大學學報，2010，12（3）：140-142.

[5]石晶.黑龍江省普通高校體育教學質量監控體系實施現狀與發展對策研究[D].黑龍江：哈爾濱工程大學，2008.