淺談高中英語教學知育與德育相長

鄧秀花

高中英語教學大綱指出：外語教學要有機地滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，幫助學生形成健全的人格和良好的品德。可見，良好的思想品質是高中學生必須具備的基本素質，我們教師在教書的過程中，必須注重教書育人，努力做到知識教育與道德教育相長，以提高學生的道德水平。

為此在日常教學中，我堅持通過合作互動，發(fā)展學生的求同存異的思維能力，培養(yǎng)學生的集體合作精神，使學生對德的認識和情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質變中得到發(fā)展，從而達到提高學生思想素質的目的。[1]

一、結合高中教材的特點，引導學生養(yǎng)成正確、嚴謹?shù)膶W習習慣

英語教材是德育的載體，其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養(yǎng)知識，教師用這樣的教材實施教學，在傳授英語知識、培養(yǎng)英語運用能力的同時，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。因此，教師在組織學生聽、說、讀、寫的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)教材內容的德育價值，完成對學生思想品德教育的重大任務。另外，教師必須根據(jù)教材特點和學生實際，找到并確定教材中訓練的內容和思想教育內容的結合點，以防止德育空泛化。[2]

二、創(chuàng)設情景，自然啟發(fā)

在英語閱讀教學中，圍繞教材的主題，取其精華，精心設問，使學生在理解教材內容的同時，思想上得到熏陶。老師和學生在討論問題時，自然而然的產生情感上的共鳴，教育者和受教育者都受到了教育。在高中英語教學中，充分挖掘教材內涵的教育意義，根據(jù)學生的基礎和能力，循序漸進。教師應著力培養(yǎng)學生在日常交際交往中有效地使用語言進行表達，與他人溝通，為今后學習奠定堅實的語言基礎。

在必修五 Unit 5 First aid教學中，以“急救”為中心話題。可把教材的Warming up 和Reading部分結合起來，旨在通過教學，使學生了解相關的急救知識，并能用所學的有關first aid的知識，根據(jù)不同情況提出急救措施。同時通過教學激發(fā)學生進一步學習急救知識的興趣和樹立安全意識，并教育學生幫助他人于危急時的良好情操。同時通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)，使學生學會急救知識和相關急救措施的英語表達。

在課堂教學中，教師應該充分發(fā)揚民主，尊重學生的主體地位和個性差異，用小組討論模式，啟發(fā)學生在小組討論中積極思考，主動交流或辯論，做出判斷，尋找自己認為正確的答案，鼓勵學生在討論中考慮他人的觀點和意識，協(xié)調與他人的分歧;教師還要面向全體學生，保護學生的學習積極性，創(chuàng)造條件，給后進生以更多的成功機會，使他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣。

三、抓住時機，培養(yǎng)良好習慣

教學既是認知的過程，同時也是情感培養(yǎng)的過程，普通高中課程標準強調參與和體驗情感的過程，有利于學生在學習中達到知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度的真正統(tǒng)一。新課標在改變我們的教學方式，同時也要求我們關注學生的情感態(tài)度及健康的人格，使素質教育得到真正的體現(xiàn)，因此教師應該結合本校、本班學生的具體實際及時調整課堂教學策略，抓住時機，使學生通過學習既能掌握綜合語言技能，又能提升道德情感。

1.文明禮貌教育。

在學習一些禮貌用語和讓學生了解外國人的禮貌用語的同時也要讓學生明白：講文明、懂禮貌是我們的光榮傳統(tǒng)，因而要杜絕打架、罵人等不文明行為。如，在口語教學中，使用 “Sorry./ Im sorry.”時，可針對學生平時出現(xiàn)的一些不文明行為來創(chuàng)設情景，讓學生在情景中去體會“ Sorry./ Im sorry.”的正確使用，同時也讓學生從中明辨是非，學到一些正確處理各種人際關系的方法，逐步養(yǎng)成良好習慣。以及在使用 “Thank you./ Thanks a lot.”時告訴學生： Its very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone help you.（當有人幫助了你，說聲謝謝是很有禮貌的。）

2.遵章守紀，講公共道德的教育。

教師要善于喚起和誘發(fā)學生對道德情感的體驗，培養(yǎng)學生善良的心靈，使學生真正地感動，以自覺的行動克服一些不良的行為。如在運用 must/mustnt時，緊密結合所學語言項目，精心選擇貼近學生生活實際的例句，讓學生自己做出判斷后在下列句子加上 must/mustnt，再表達出來：? ? ? Be quiet at the library.? ? ? Wait when the traffic lights are red.? ? ? Take good care of follows and trees in school.? ? ? Make a lot of noise in class. Spit on the floor.? ? ? 完成這一教學活動后，可趁熱打鐵讓學生用 must/mustnt自由發(fā)言，說出在日常生活中應該做好哪些，而哪些是不該做的。此項教學活動既使學生掌握了語言技能，又可對學生進行潛移默化的思想品德教育。[3]

四、樹立典范，構建健康和諧的課堂

學生的道德行為習慣的培養(yǎng)不僅需要認識、情感和意志的支配，而且還需要平時的訓練和引導。作為英語教師，在課堂教學中，要面向全體學生，關注學生不同的天賦和智慧，保護學生的學習積極性，不能一味地以成績的好壞來判斷他們，真誠接納、關愛、寬容每一位學生，真正做到互相尊重，互相關心，以學生的感受為感受，設身處地地為學生著想，并把這種理解傳遞給學生，讓學生能深切地認識到教師的用意，使學生感覺到老師的親切可信，才能接受老師對他們的一番苦心，這樣學生在課堂上信心較足，學習興趣較濃，并能以愉快的情緒、飽滿的精神，產生合作、交流的愿望，積極配合教師的教學活動。學高為師，身正為范，教師的知識水平、工作能力、思想道德、心理素質等都將直接影響到學生培養(yǎng)的質量和效果。在課堂教學中，教師應以其高尚的道德品質、扎實的教學技能、崇高的人格魅力為學生樹立典范，以教師自身的高素質去影響學生，讓英語課堂彌漫著民主、寬松、和諧、融洽的

氛圍。

參考文獻

[1]陳悅.例談高中英語教學中的德育滲透[J].英語教師，2018，18（24）：130-132+143.[

2]葛靜.通過德育來發(fā)揮高中英語教學的育人功能[J].教書育人，2018（20）：72.

[3]黃妙麗，王英杰.高中英語教學中的德育滲透研究[J].中國校外教育，2018（19）：104+109.