《安全人機(jī)工程》課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探討

董利飛

重慶三峽學(xué)院 土木工程學(xué)院 重慶 404000

1 引言

近幾年，國家在大力倡導(dǎo)安全生產(chǎn)和管理，國民的安全意識和要求也逐漸提高，但是各種安全問題仍然頻繁發(fā)生。因此，開展如何在工作中保證安全狀態(tài)、達(dá)到安全生產(chǎn)的研究十分有必要。

《安全人機(jī)工程學(xué)》是以人機(jī)工程學(xué)的原理和方法為基礎(chǔ)，以安全為前提、以工效為目標(biāo)，探討如何使人-機(jī)-環(huán)境相協(xié)調(diào)，創(chuàng)造舒適、高效、安全的勞動條件的一門交叉學(xué)科。對于安全專業(yè)的學(xué)生，較好地掌握安全人機(jī)工程的知識可以為其今后在社會生產(chǎn)過程中保證安全高效作業(yè)具有十分重要的意義。所以，需要開展《安全人機(jī)工程》課程教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

2 《安全人機(jī)工程》學(xué)情分析

《安全人機(jī)工程》課程涉及生理學(xué)、心理學(xué)、安全工程學(xué)等多學(xué)科知識，內(nèi)容量較多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定要求。課程是針對安全工程專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。

(1)學(xué)生進(jìn)入大三階段，學(xué)習(xí)的積極性比之大一大二時有所下降。由于該課程內(nèi)容量大、記憶背誦的知識點(diǎn)較多，而教師傳統(tǒng)授課單純以講授為主，部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，表現(xiàn)為:①平時被動接受知識、淺層認(rèn)識，②考試前突擊重點(diǎn)、硬性記背，③考完試后資料塵封、知識迅速遺忘。

(2)該階段的學(xué)生，已經(jīng)從公共課程逐漸進(jìn)入專業(yè)課程范疇的學(xué)習(xí)。意識到自己參加工作時間的悄然接近，學(xué)生對專業(yè)的期許相對較高。然而，真正接觸專業(yè)課程時，發(fā)現(xiàn)文字表述性的理論知識(記背)較多，和工作直接相關(guān)的實(shí)踐及案例相對較少，盲從性增加，落差也隨之產(chǎn)生。

所以，在該課程教學(xué)過程中往往出現(xiàn):學(xué)生互動性較差，課堂氣氛沉悶的特征。因此，有必要開展提高學(xué)生課堂積極性、提升課堂氛圍的創(chuàng)新課堂教學(xué)研究。

3 《安全人機(jī)工程》課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)情分析，該課程教學(xué)過程中最迫切需要提升的是學(xué)生的積極性與自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。因此，在開展課題教學(xué)過程中，采用“教寓于學(xué)、學(xué)寓于樂”的創(chuàng)新理念，積極開展互動交流，從“以老師講授為主”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙岳蠋熞龑?dǎo)、學(xué)生自主探索，教師-學(xué)生相互作用為主”的模式。

(1)“提問-引導(dǎo)”式教學(xué)。以《安全人機(jī)工程》第三章第一節(jié)“人的生理因素與安全”為例。在講到“人的視錯覺”這部分內(nèi)容時，通過語言來表述“人的視覺常常會產(chǎn)生諸如長短錯覺、形狀錯覺、運(yùn)動錯覺等現(xiàn)象”，往往學(xué)生的印象不深。學(xué)生容易將之當(dāng)作記憶型知識，學(xué)習(xí)的積極性不高。

但是采用一些視錯覺圖片(圖1)，讓學(xué)生自主去親身實(shí)驗(yàn)、感受視覺錯覺的產(chǎn)生，一方面會讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，形成師生互動，活躍課堂氣氛；另一方面，可以通過學(xué)生自身的體驗(yàn)，理解視錯覺的分類(長短、形狀、運(yùn)動錯覺)；同時，可以通過現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考這種視錯覺下的安全問題，既拓展了課程內(nèi)容，又培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考能力。

(2)信息化教學(xué)。教學(xué)信息化，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教育改革已經(jīng)不僅僅局限于使用多媒體電化教學(xué)，隨著無線網(wǎng)絡(luò)和便攜式移動設(shè)備的不斷發(fā)展，更多的移動互聯(lián)手段應(yīng)運(yùn)而生。

例如，在《安全人機(jī)工程》課程教學(xué)過程中，可以利用目前的一些教學(xué)平臺(如速課網(wǎng)、學(xué)習(xí)通等)，開展點(diǎn)名簽到、線上布置作業(yè)、隨堂測試、課堂提問、課件推送等多種教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)師生零距離跨空間互動，并幫助教師合理利用課堂時間，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)互動性與積極性，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。

圖1 “視錯覺”教學(xué)圖片案例

相比于傳統(tǒng)講授教學(xué)，采用信息化課程教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高注意力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面具有明顯的優(yōu)勢[1-5]。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用新技術(shù)來解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生合理和高效的使用這些技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，開闊思維。

4 結(jié)束語

《安全人機(jī)工程》課程涉及的交叉學(xué)科較多，內(nèi)容范圍廣，受課程性質(zhì)限時，傳統(tǒng)教學(xué)過程以講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛不佳。通過運(yùn)用“提問-引導(dǎo)”式教學(xué)、信息化教學(xué)等，可以較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的注意力、主動性和學(xué)習(xí)效果。高校教師應(yīng)不斷探索課堂教學(xué)創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提升自己的教學(xué)能力，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。