問題導學法在初中數學教學中的應用

陸金英

摘要：在新課程不斷深入發展的今天，初中數學的教學方式也是變的多種多樣，思維導圖、情景教學等。還有一種借助由課本引發出的問題來對學生進行正確的引導，注重學生數學學習興趣的培養的教學方式，叫做問題導學法。以此方法來培養學生的數學思維，促進數學成績的逐漸提高，把教學和生活實際融入到一起，讓教師的課堂更加高效。下面我就自己多年的初中數學教育經驗，對問題導學法在初中數學中的應用做一下簡單的闡述。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;應用

在現當代教育不斷發展的今天，許多教師都將問題導學法融入到了數學的初中教學中，但成果并不是非常顯著，只是在表面工作中尋找教授學生知識的契機，并沒有真正了解、運用這種方式方法的精髓，這也給初中數學教師的教學帶來了極大的挑戰。

一、概述

問題導學法，主要是指應用各種各樣的問題來對學生做一系列的指導教學，將學生是學習的主體充分的顯現出來，摒棄在傳統舊觀念下教師僵硬，學生木訥的講授制教學，在問題的引導下，注重新時代學生中創新精神、綜合素養的提升，并讓學生對學習產生極大的興趣。所以，問題設計引導的合理性將關乎著問題導學法在課堂中的效率。初中數學教師要熟練的掌握問題導學法，在熟悉、掌握了課本的基礎上面后，對學生的學習情況進行一個深入的了解，并因材施教來設置最高效的問題。問題導學法的使用要與學生的生活實際良好的連接在一起，尋找到學生在平時中的經歷，加以提煉，讓學生能夠進行高效的獨立思考，發散思維，把注意力放到課堂之上，促進初中學生對于數學的自主學習。而且，教師在進行問題導學法的教學時，要注意提出的問題中的前呼后應，不能隨隨便便就放出一個問題供學生思考，而是要把書本中學到的知識全部凝聚到問題中，引導學生的思維，使其進行思索。當然了，教師還要明白，問題導學法中的問題并不是核心，只是一個輔助的工具，真正重要的是通過問題對學生的導學，使學生掌握一種科學的學習、思考方式才是至關重要的。

二、應用

（一）課前

在上課之前，有那么兩三分鐘是極具重要的，也是整堂課效率高低的關鍵。如何把初中學生有效的從上節課的思緒和課間的玩耍引入到數學課堂中，這是每個教師都要重點關心的問題。在傳統的教學中，課前的環節經常不被重視，所以導致了學生整節課的情緒都很低沉，再加上數學本身外行人得以體會的枯燥與乏味，讓初中學生根本無法高效的去思考和學習。因此，教師要把問題導學法運用到課前階段，通過些許讓學生感興趣的問題，把學生的注意力引到課堂上，促進接下來學生對于數學學習的動力與激情。例如，初中數學教師在課前可以先站到講臺上，向同學問一個問題，“地球是我們的家園，小明的父親有一輛轎車，轎車的最大速度是每秒0.02乘103米，假如小明的父親把轎車開了4乘102秒之后，那么走了多遠呢？”通過這樣的問題，可以把學生真正的當成班級中的主體，利用問題去引導學生的思維活動，消除他們在課間時的浮躁，靜下心來思考課前的問題，促進學生學習的進步和發展。

（二）課中

只有課前的引導是肯定不夠的，初中學生正處于叛逆期，他們的注意力經常會分散，教師在課堂教學之中，也要重視問題導學法的應用，讓學生思維依賴教師的壞習慣改掉，把傳統觀念下的講授變成導學，初中數學教師利用些許使學生感興趣的話語，設計符合生活情境的問題來引導學生進行自主的學習，避免、減少在學習生活中對教師的依賴性，使學生獨立，健康的發展。例如，在數學課上學習一些定理時，那些抽象概念學生不易理解，教師可以利用問題導學法，通過問題將其融入到生活的情景之中，把抽象變為直觀，讓學生加深對定義的理解。與此同時，和生活有關的問題還會將學生的注意力吸引過來，讓其課堂更加專注，激發學習的興趣和動力。

（三）課后

課后也是一個非常重要的環節，教師布置下的作業不要太過于千篇一律、枯燥無味。而是要根據課堂上的知識為學生設置一些他們感興趣的問題，讓初中學生能夠很好的對課本和知識進行總結與歸納，不再單一的依賴教師，養成自主學習、獨立思考的好習慣。教師在布置作業時，要注重精，而不是注重量，通過一系列系統的問題，對學生數學學習的興趣進行培養，提高教師的教學水平和能力。例如，教師在布置作業時，可以多從課外教材和網絡上尋找一些真題、精題，把那些真題、精題的問題用幽默的語言概括一下，然后進行充分的考慮，再進行升華，提高難度與深度，讓學生解決，使得學生的思維呈良性的發展趨勢，為未來的學習打下深刻的基礎，這樣教師也得以有效的把問題導學法運用到了教學之中。

總結

在問題導學法的運用時，不僅要思索怎樣讓問題包含課本知識，還要注意語言的風趣幽默，把學生的注意力吸引過來，不要放過課前、課中、課后的任何一個階段，充分的用各式各樣的問題來包裹學生，使其對于數學的興趣提升，促進學習成績的提高。

參考文獻：

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[2]廖金木。探究問題導學法在初中數學教學中的應用[J]數學學習與研究 2013 （06）