小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略管窺

吳遵強

摘要：在當(dāng)今社會掌握信息技術(shù)對每個人的發(fā)展都至關(guān)重要，當(dāng)代小學(xué)生也應(yīng)從小抓起，努力培養(yǎng)自身的信息技術(shù)操作技能。小學(xué)生接觸信息技術(shù)的主要陣地就是課堂，然而在應(yīng)試教育的影響下，信息技術(shù)的教學(xué)多停于形式，或更多地注重理論方面知識的講解，未能給學(xué)生留出足夠的空間去進行實踐操作，由此導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的操作能力不強。鑒于此，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，淺談幾點能夠提高課堂教學(xué)效率并提升學(xué)生能力的教學(xué)策略，具體內(nèi)容有翻轉(zhuǎn)課堂，提高實踐能力;巧用移動設(shè)備，課后鞏固知識;合作學(xué)習(xí)，提升整體能力，以期能有效改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;合作學(xué)習(xí)

引言

當(dāng)代小學(xué)生經(jīng)常接觸電腦，對信息技術(shù)并不陌生，但不可否認的是其操作能力卻不強，這無疑和小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀脫不了關(guān)系。應(yīng)試教育根深蒂固，導(dǎo)致信息技術(shù)課經(jīng)常被語數(shù)外等學(xué)科擠占，學(xué)生真正能學(xué)到相關(guān)知識的時間很少。同時，由于教師教學(xué)方法的陳舊及對理論知識的過分重視，學(xué)生的實踐操作能力更是難以真正提升。鑒于此，為了能真正培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)能力，積極探索新穎的能夠有效提升課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略則是每位一線教師義不容辭的責(zé)任。

1 翻轉(zhuǎn)課堂，提高實踐能力

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是通過對課堂內(nèi)外時間的調(diào)整將學(xué)習(xí)的主動權(quán)盡可能多的還給學(xué)生，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因為傳統(tǒng)教學(xué)方式死板而枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代小學(xué)生，多數(shù)對于電腦都十分熟悉，對于新知識的接受能力較強，渴望親自動手和實踐的機會。對此，教師在每周的計算機課上，就應(yīng)尊重他們的這一特點，結(jié)合學(xué)生的需求，對教學(xué)時間及進度安排進行適當(dāng)翻轉(zhuǎn)，利用較少的時間對理論知識進行講解，剩余時間讓學(xué)生自己動手實踐，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題并隨時向老師提問，教師再為學(xué)生進行一一解答，由此提升學(xué)生操作能力。

例如在學(xué)習(xí)如何插入藝術(shù)字相關(guān)內(nèi)容的時候，教師在課前將相關(guān)操作技術(shù)制作成一個微小視頻，需要注意的是插入的內(nèi)容需要符合小學(xué)生審美，小視頻可以具有一定故事性，例如開頭是小兔子想要為媽媽制作生日賀卡，緊接著展示“媽媽，生日快樂”的藝術(shù)字插入方法。這種微視頻簡單精煉，且具有一定故事性，在為學(xué)生展示操作技巧的時候能夠調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，讓他們更好地參與到課堂教學(xué)中。教師布置任務(wù)讓學(xué)生在課前自主觀看視頻，在上課的時候則有更多的時間來向老師提問和解惑。在學(xué)生掌握方法后為他們留出足夠的時間進行“藝術(shù)字”的插入實踐，教師在這一過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題就及時糾正。通過這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，課上實踐操作的時間充足，能有效提升課堂效率和自身的實踐能力。

2 巧用移動設(shè)備，課后鞏固知識

隨著當(dāng)前電腦的普及，多數(shù)小學(xué)生家里均擁有電腦，教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時則可以充分利用這一優(yōu)勢，將教學(xué)從電腦教室更多地轉(zhuǎn)移到課下，逐步引導(dǎo)學(xué)生在課下進行知識的練習(xí)鞏固。當(dāng)前最流行的信息化工具移動設(shè)備則為課后練習(xí)和鞏固提供了有利條件，從而實現(xiàn)隨時隨地進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)目的。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“圖片調(diào)整和上傳”相關(guān)知識后，學(xué)生已經(jīng)掌握圖片上傳和調(diào)整的方法。教師則可以通過微信，組建一個“計算機技術(shù)學(xué)習(xí)群”，教師布置課后任務(wù)，讓學(xué)生回到家后，為家人拍攝一組照片，照片主人公可以是家庭任意成員，要求學(xué)生對這些照片進行批量處理，將照片調(diào)整為統(tǒng)一尺寸和背景，上傳電腦并制作成一個相冊，然后發(fā)送到微信群里供群成員欣賞，并讓成員提出意見進行修改和完善。通過這種方式進行課后練習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉和提升了他們的實踐動手能力。

3 合作學(xué)習(xí)，提升整體能力

不同學(xué)生之間，對計算機操作的本領(lǐng)存在較大差異。教師可以從一個班級內(nèi)挑選出計算機操作能力較強的學(xué)生作為幾個組的組長，然后將其他學(xué)生分派到各組中，通過小組合作的形式進行計算機學(xué)習(xí)，從而讓能力較強的學(xué)生幫助能力較弱的學(xué)生，實現(xiàn)整體能力的提升，同時能夠提升計算機課堂的教學(xué)效率。

例如，教師在課上講解了如何應(yīng)用Word的相關(guān)功能，然后要求學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。首先將班級內(nèi)學(xué)生分為6人一組，布置每組學(xué)生在網(wǎng)上尋找關(guān)于描寫“秋天”的資料，可以是文章，也可以是圖片，然后挑選出自己喜歡的內(nèi)容保存下來。若小組內(nèi)部分學(xué)生不了解如何保存文字內(nèi)容或者圖片，組內(nèi)能力較強的學(xué)生則通過“手把手”的方式，為其進行演示。此后，教師通過課件演示的方式教會學(xué)生創(chuàng)建文檔、輸入文字、改變文字形態(tài)、插入圖片、設(shè)置文字和圖片的格式等，再讓每個小組將保存的內(nèi)容編排到一篇文檔當(dāng)中，并對字間距、字體及大小、文字和圖片之間的關(guān)系進行設(shè)置。為了能夠提升班級學(xué)生的整體能力，教師告知學(xué)生：“一會我要從每組當(dāng)中隨意挑選一名學(xué)生進行測試，哪一個小組完成得好，哪個小組就勝出”，這種情況下，學(xué)生們合作進行文檔制作過程中，就會合理地進行任務(wù)分配，若有哪里不懂的或是技能掌握不夠牢固的，則可以向小組中其他人請教，小組內(nèi)學(xué)生互幫互助，最終促使每個學(xué)生均能夠獨立完成教師布置的任務(wù)。

4 結(jié)束語

信息技術(shù)對于當(dāng)代人的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義，因此廣大教師對信息技術(shù)教學(xué)提高了重視，但受諸多條件限制導(dǎo)致課堂教學(xué)效果甚微，學(xué)生操作能力不強。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷革新教學(xué)方式，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將更多課下自主學(xué)習(xí)的機會及課堂時間留給學(xué)生進行實踐操作;同時，借助移動設(shè)備，監(jiān)督學(xué)生課下進行實踐練習(xí);采用分組教學(xué)形式，讓組內(nèi)學(xué)生互幫互助，實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻：

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