趙麗麗
摘要:職業教育能培養出適合社會生產力發展的技術技能人才,對社會經濟的發展有著深遠的影響。因此,職業院校學生的就業能力被賦予了更多的內涵。具有職業教育特色的創業教育不僅有利于促進職業院校學生綜合素質和學校整體教育教學水平的提升,還有利于為社會提供符合崗位需求的應用型人才。文章基于職業院校學生就業情況、能力以及職業院校開展創業教育的現狀,對職業院校以開展創業教育拉動學生就業能力的對策進行了探討。
關鍵詞:職業院校;創業教育;就業能力;對策研究
一、職業院校學生就業情況現狀及原因分析
(一)職業院校學生就業情況現狀
1、就業定位準確
經濟和社會生產力的發展對職業院校的人才培養有了前所未有的強烈需求,職業院校為提高自身教學質量和育人水平主動的圍繞社會所需進行專業建設和設計人才培養方案。因此,職業院校畢業的學生就業對口性強,就業率有所保障。
2、就業層次多元化
市場經濟和網絡的迅猛發展,使得職業院校畢業生擁有了更廣泛的就業途徑,比如參加就業推介會、跑人才市場、網上招聘信息以及院校與企業間的合作等形式都成為了學生就業的主要途徑。就業途徑的多樣化使學生就業的企業在性質、規模、領域以及發展空間等多方面呈現了較大差別。
3、就業質量不高
大多數職業院校畢業生都能順利就業,但在實際的工作中往往出現專業不對口、學生基本權益得不到保證、晉升空間受限等不良情況。
4、學生創新能力不足
絕大多數職業院校學生在進入工作崗位上表現出嚴重缺乏發展后勁、跟不上企業技術發展的需求、動手能力強,理論知識匱乏以及適應性差等現象。
(二)原因分析
職業教育肩負著培養適合生產力發展需要的技能人才的使命,“閉門造車”是行不通的,同時由于經費、師資、實訓設備等原因,使得職業教育不得不與企業密切合作,校企之間的合作帶動了就業率的提升但在某種程度上也制約了學生就業能力的培養。一方面,學校出于教育經費、師資、實訓場地等方面考慮,往往注重技能的培養而忽視了理論的灌輸;另一方面,企業本著逐利的原則僅僅把學生當做廉價的勞動力去使用,而不會考慮其長遠的發展;重要的方面是學校在教育學生時,過多的傾向了就業而忽略了創業教育。
二、職業院校開展創業教育的現狀
隨著社會需求的不斷提高,職業院校已經深刻認識到未來社會要求學生不僅要具備技能和職業素質,還應具備一定的創業創新能力。現階段職業院校廣泛開展創業教育,并呈現一定的共性。
(一)創業教育體系初見雛形
目前,職業院校開設的創業教育主要包括四大方面:一是創業意識的教育和培養;二是開設了包括專業知識、管理知識、經濟知識及創業常識的系列創業課程;三是注重創業精神的培養和訓練;四是集中系統的訓練學生的創業能力和創新本領。
(二)創業教育開展的深度不夠
大多數職業院校往往把創業教育開成學習創業精神或創業報告的會議。這種表面化的教育形式能在一定程度上激發學生的創業熱情卻無法持續的發揮其作用。大量事實表明,創業精神和報告的學習無法在學生群體中獲得足夠的積聚效應,導致學生萌發的創業激情轉瞬即逝。
(三)創業教育開展的廣度不夠
創業教育在學生中的受益面相對狹窄,很多學生并沒有真正受到創業教育的影響。部分職業院校雖然建立了創業協會和實驗室但如同技能大賽一樣,參與的學生是少數的,絕大多數學生只是看客。說明職業院校創業教育開展的廣度不夠。
(四)創業課程體系相對弱化
成熟的課程體系應包含教學大綱、課堂教學任務、教學內容及相應方法和課后評估標準。目前,職業院校開設的創業教育往往過分強調理論教學,忽視重要的實踐教學,在教學內容和方法上沒有形成適合地域和學生特性的體系。
三、創業教育改變就業情況的有效措施
(一)更新教育觀念
面對競爭愈發激烈的社會環境,職業院校應該認識到學生光具備一技之長而欠缺綜合素質,雖可以謀求一份職業,但卻很難在社會上立足。因此職業院校應高度重視創業教育,以其為手段提升學生的綜合素質,灌輸學生終身學習的理念,以鼓勵學生創業推動學生就業。
(二)增強創業教育的實效性
為確保創業教育擲地有聲的開展,職業院校應建設創業教育實踐場所,比如:創客空間、跳蚤市場或創業集市等,并形成一種持久的教育制度,讓學生自主報名參與其中,切身體會創業的過程和收獲的喜悅。此外,職業院校還可引進創業項目,建立創業孵化基地,并建立政策引導學生參與其中。通過這些形式,不但能培養學生的創業意識,豐富了其創業經驗,更重要的是提高了學生的創業能力。
(三)改進和創新創業教育的方法
創業教育的模式和課程體系不應是一成不變的,職業院校改變過去的填鴨式課堂理論教學的純粹灌注式方法的缺陷,而應密切關注社會生產力所需,不斷對教育模式進行改革和創新,比如應大膽在創業教育中引進案例分析法和視聽教學法等,使學生了解和掌握市場信息及規律,掌握創業政策,在促進學生綜合素質提升的同時,也為其今后的創業實踐提供堅實的保障。
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