六年級學生習作習慣的現狀調查與改進建議探究

杜嘉怡

摘 要：主要是選取某地區小學六年級學生作為研究對象，分析和調查學生習作習慣。調查結果能夠看出習作習慣對習作水平會產生直接影響作用，當學生具備良好習作習慣時，習作水平就比較高。且女生習作習慣優于男生。因此在教學過程中，注重培養學生的習作習慣，以此提升習作水平。

關鍵詞：六年級學生;習作習慣;現狀調查;改進建議

按照義務教育的教學目標，寫作能力在培養學生語文素養方面具有顯著效果。因此多數語言教師都注重培養學生的習作習慣。為了掌握和了解六年級學生的習作習慣，展開實際調查研究，深入探究小學生習作習慣中存在的各項問題，并且提出針對性的改進措施，希望能夠對相關人員起到參考性價值。

一、調查目的與抽樣

此次調查的目的在于了解六年級學生的習作習慣，培養學生的語言素養，為寫作教學提供理論基礎。通過多環節驗證分析，并且通過修整改善，制定滿足調查標準的問卷。問卷內容包括“符合”和“不符合”選項，選取某地區4所小學六年級學生作為研究對象。此次調查問卷共發放900份，回收850份有效問卷，有效回收率為94.44%。

二、調查分析與結論

1.調查分析

第一，學生語言積累習慣與作文水平：通過此次調查能夠看出，有243例學生不具備語言積累習慣，有657例學生具備良好的語言積累習慣。在地域維度上，農村學生與城市學生在主動摘抄好詞好句方面無明顯差別。從上述分析能夠看出，學生語言積累習慣與作文水平呈現出正相關。

第二，素材應用與作文水平的關系。學生習作必須注重素材的積累，按照專家論證與實際測試結果，將素材應用的題項設定為“寫作素材來源于真實事件”。按照調查結果顯示，男生與女生在素材積累與應用上無顯著差異。有228例學生能夠積累優秀素材，并且應用到寫作中，其中男生共有11%，女生共有89%。在地域維度上，農村學生與城市學生無顯著差異，城市學生在素材積累與真實性方面占比40%，農村學生占比38%。從上述分析能夠看出，素材應用與作文水平呈現出正相關。

第三，作文修改與作文水平。一般來說，一篇優秀的作文需要反復進行修改。通過對六年級學生作文修改情況進行分析，有201例學生注重作文修改和潤色，其中男生占比40%，女生占比60%。在地域維度上，農村學生與城市學生無顯著差異，城市學生在作文修改方面占比52%，農村學生占比48%。上述分析能夠看出，作文修改與作文水平呈現出正相關。

2.結論

從此次研究能夠看出，男生的習作習慣良好度明顯低于女生，隨著語文素養的提升，男生的寫作習慣存在下降趨勢。需要注意的是，在此次研究對象中，農村地區的學生寫作的各項影響因素都與城市地區學生無明顯差異。

三、六年級學生習作習慣的改進措施

1.注重學生的語言積累

第一，合理應用課本資源，引導學生積累語言知識。小學語文教學以閱讀教學為主，教材中收錄了大量語言優美的文章，文章當中包含豐富的語言材料和語言知識，學生通過學習語文課文，可以有效積累語言知識。

第二，朗讀和背誦優美文章。通過朗讀優美文章，能夠使學生感受到語言文化的魅力，建立語言語感，并且注重積累優美的語言文字。在文章誦讀過程中，教師應當扮演監督者角色，引導學生背誦要求背誦的課文，并且通過各項有效措施激發學生的閱讀興趣，潛移默化地積累語言知識。

第三，開展多樣化課外閱讀活動。在語言積累過程中，課外閱讀屬于重要內容。教師可以組織開展多樣化的課外閱讀活動，比如小小圖書角和讀書交流會等，確保學生在閱讀過程中形成自己的語言體系，在習作中能夠靈活應用語言素材。

2.加大習作修改力度

為了確保學生養成良好的習作習慣，鍛煉學生的作文能力，還能夠培養其寫作思想。指導學生養成良好的作文習慣，還有利于培養學生的道德行為，促進學生的全面發展。為了加大習作修改力度，教師需要通過以下措施進行完善。

第一，加強師生合作，制定合理化評價要求。教師在修改作文時，應當給予學生參考。優秀的作文應當滿足哪些標準，學生所寫作的作文處于哪個等級。例如學生在寫作記敘文過程中，圍繞中心選擇材料，評價層級標準就屬于良好評價標準。在新課程改革過程中，評價不公正問題已經成為課改的關注熱點，也是多數學生抱怨寫作難的問題所在。當學生具備科學的評價標準之后，就能夠準確地修改自己所寫的文章。

第二，對照評價要求進行自我修改。學生所寫的文章需要經過多次修改，在多次討論互評之后，再次修改自己的作文，這樣能夠明顯提升寫作質量。在評價修改過程中，有助于提升學生的寫作能力，并且引導學生養成互評自改的習慣，從根本上提升寫作水平。

3.引導學生記錄真實生活

著名教育學家葉圣陶先生曾說道，為了提升自己的寫作水平，首先需要注重觀察生活，并且記錄日常生活中所發生的事情。然而，當作文訓練沒有遵循日常生活時，且不具備明確的表達動機時，就會導致表達的內容脫離實際。由于寫作內容并非自身的真實感受，寫出來的文章也就無法感人。基于以上方面，在開展作文教學時，必須不斷引導學生表達出自己的內心所想，并且記錄日常生活中所發生的事件，不管生活中所發生的事情是否精彩豐富，都必須力求真實性，這樣才能夠增加作文內容的生動性。其次，在作文教學中，還應當充分尊重學生的所思所想，不能按照成人化思想對學生所寫內容進行評判，應當鼓勵學生積極表達出內心所想，并且注重應用優美的語言，這樣才能夠不斷提升自己的作文水平。

綜上所述，此次調查研究的范圍，只是針對某地區的小學而言，并且樣本抽取的隨機性比較大，沒有充分考慮到學校的教學水平、學生之間的差異等問題，因此導致此次研究存在局限性。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮