分析鄉村少年宮如何推動農村小學德育的發展

張明山

摘 要：農村小學對學生實施德育的過程中應該匯集相關的教學資源，借助科學的方式開展價值教育和行為引導，從而引導學生樹立正確的情感態度和行為取向。農村小學如果可以對小學生實施高水準的德育，可以引導他們對社會發展進行正確的認知，也可以幫助他們塑造健全的人格，利于他們健康成長。而在對小學生開展德育教學時農村小學出現多種問題，所以要結合具體的地區特點制定科學的教育方案，以少年宮為切入點給德育注入更多的推動力。

關鍵詞：鄉村教育;少年宮;農村小學;德育;價值認知

德育是當前農村小學的一項教學重點，通過對小學生實施高水準的德育可以讓他們得到科學的價值引導和行為意識教育，利于他們健康成長。但是受到教學經費以及理念的影響，農村小學在對學生開展德育引導的過程中出現硬件設施資金投入不充足的問題，未能借助先進的理念對學生進行思想價值的教育，從而制約德育的實施效果。少年宮是農村小學提升德育的一個陣地，通過實施多種形式的德育活動給學生開展高水準的教育引導工作，這樣利于德育效果的穩定提升。

一、農村小學開展德育的各項問題分析

1.教學方式存在落后性的現象

通過對相關的學術研究資料進行分析可知，農村小學實施德育的過程中出現的多種問題，這樣不利于學生得到高水準的思想教育和行為引導。在對小學生開展德育時，農村小學出現教學方式存在落后性的現象，這樣不能給學生提供更為科學的價值教育，不利于他們塑造健全的人格。很多農村小學仍然是在傳統教學思想的指導下進行德育，主要是通過思政課程或者是班會開展理論層面的講解。這樣的教學方式存在很強的滯后性，導致小學生未能對德育產生比較強的關注力，更加沒有得到實踐探索的支持，不利于他們對教育內容進行深度的理解和實踐認知。

2.外部環境未能對學生進行正面的思想引導

農村小學在實施德育的過程中出現多種問題，未能全面體現出德育的價值，從而制約德育的全面發展。農村和城市相比而言在外界環境上存在一定的落后性，需要思考農村環境對小學生的價值成長起到的影響，給德育提供更科學的參考。結合學術研究和農村環境的調查可知，農村外部環境未能給學生樹立正面的思想引導，這樣就限制德育的全面發展[1]。部分家長并沒有重視德育的重要性，未能對學生進行德育層面的引導，所以沒有給小學生營造良好的家庭環境。例如家長經常爭吵或者是將關注力放在打麻將等不良行為上，沒有通過自身給小學生樹立正面的榜樣，不利于他們養成正確的價值認知。

3.存在留守兒童教育不足的問題

在對農村小學生實施德育時應該關注到一個特殊群體——留守兒童，需要將留守兒童作為德育引導的重點群體，通過多種方式對他們進行高水準的價值引導和思想教育。但是結合當前的農村德育情況進行分析得知，實施德育引導的過程中存在留守兒童教育不足的問題，這樣不利于德育教學的深度開展。在進行德育時教師主要是將關注點放在理論層面的知識講解，通過灌輸式的方式對學生進行德育，未能根據學生的實際情況開展針對性的德育引導。留守兒童不能得到父母的關愛，在日常生活中也不能得到父母的直接照顧，所以容易在生活中受到多種負面思想的影響，不能養成正確的價值認知和情感態度。

二、依托少年宮推進農村小學德育深度開展的策略分析

1.重視組織管理，合理完善德育的運行機制

受到教學經費以及理念的影響，農村小學在對學生開展德育引導的過程中出現硬件設施資金投入不充足的問題，也不能給小學生實施先進的教育引導，這樣就制約德育的實施效果。而少年宮是農村小學提升德育的一個陣地，所以小學校園可以借助少年宮教育陣地給學生實施高水準的德育引導，從而保障德育的深度[2]。基于少年宮體現出的教育優勢，農村小學要想依托少年宮開展更高層面的德育則應該重視組織管理，合理完善德育的運行機制。

小學校園需要根據本校的實際情況制定科學的管理方案，依照實際情況規劃中長期的發展方案，從而謀求農村少年宮實現更加長遠的發展。在將少年宮納入德育陣地之后，農村小學應該對輔導員進行工作能力和效果的年度考核，通過績效考核的方式提升輔導員參與少年宮德育的積極性，從而對小學生開展更高層面的德育引導。同時，學校也需要嚴格按照規定使用少年宮下撥的活動經費，借助這些經費給小學生提供更高層面的德育引導，從而保障鄉村少年宮可以順利地建設和運行，利于學生樹立正確的價值認知和思想態度。

2.科學借助資源優勢豐富德育的活動內容

通過研究可知很多農村小學仍然是在傳統教學思想的指導下進行德育，教師主要是通過思政課程或者是班會開展理論層面的講解，也未能在實踐活動中對小學生進行德育引導。這樣的德育教學方式存在很強的滯后性，小學生未能對德育產生比較強的關注力，不利于他們對教育內容進行深度的理解和實踐認知。所以要想對小學生開展更高層面的德育，農村小學需要將少年宮納入德育中，科學借助資源優勢豐富德育的活動內容，以此給小學生開展更為科學的德育引導。

基于小學生呈現出的認知能力，農村小學應該開展以下幾方面的引導工作。一是組建美術和音樂等活動室。需要在少年宮中規劃和組建多種活動室，這樣可以給學生提供更好的活動空間支持，可以在活動室中開展多種形式的活動。通過開展多種形式的德育活動，農村小學能保障少年宮實現順利的建設，以此給小學生提供更好的德育保障[3]。同時，也需要根據學生的認知能力和探索需求開展多種形式的德育活動，讓學生得到德育實踐探索的保障，這樣利于小學生得到更好的教育思想教育和行為引導。此外，農村小學也應該通過少年宮對小學生開展針對性的德育引導，讓他們得到更高層面的教育引導。

3.根據本地情況開展特色化的德育活動

結合上文可知農村外部環境未能對學生進行正面的思想引導，這樣就限制德育的全面發展，需要進行多角度的思考。部分家長并沒有重視德育的重要性，未能對學生進行德育層面的引導，所以沒有給小學生營造良好的家庭環境。基于這樣的情況，本文認為農村小學應該根據本地情況開展特色化的德育活動，通過特色化教育活動給學生提供更好的德育引導保障。農村小學需要依照實際情況規定每周一到周五的最后一節課作為少年宮活動時間，節假日也應該預留活動時間，在對社會開放的同時也能給小學生提供更好的活動保障。

在對小學生開展德育引導的過程中，農村小學將少年宮作為一項推動力，給學生實施多種形式的思想教育和行為引導。針對農村小學生體現出的認知能力，農村小學在開展德育活動時需要將小型多樣作為教育原則，在素質教育指導下實施多種形式的教育活動[4]。通過展示藝術教育的特色，農村小學可以對學生進行審美能力的培養，引導他們樹立正確的價值認知。例如，學校組織小學生實施中華經典誦讀的德育活動，教師需要引導學生閱讀和誦讀《三字經》等。同時，德育教師也應該圍繞經典著作和現實生活設置多種形式的德育活動，利用課間時間和學生進行誦讀討論，引導學生讀書，在讀書中感受語言文字的魅力。通過實施這樣的德育教學，小學校園能讓學生得到情感態度的熏陶，也可以得到美的熏陶。

4.開展多種形式的文娛活動，積極構建具備文化魅力的德育平臺

少年宮在農村小學的德育中起到積極的作用，所以學校可以通過少年宮教育作用的發揮給小學生提供更好地德育引導平臺。基于農村小學的教學情況和小學生體現出的德育引導需求，本文認為少年宮可以開展多種形式的文娛活動，積極構建具備文化魅力的德育平臺，利于他們得到更高水準的德育引導。一方面，農村小學應該定期組織學生開展主題教育活動，借助紀念日等實施心理和安全等方面的教育引導，從而讓德育活動得到有序開展的保障。農村小學可以組織學生在少年宮進行主題演講或者是辯論賽等活動，利于他們養成正確的思想認知和行為意識。另一方面，農村小學也應該根據學生年級的特征開展針對性的教育引導，重點對他們進行思政、心理品質以及愛國主義等方面的教育引導[5]。這樣可以強化未成年人思政教育陣地的建設效果，給師生構建更高水準的德育平臺，利于他們得到綜合素養的培養。

總之，小學校園可以借助少年宮教育陣地給學生實施高水準的德育引導，從而保障德育的深度。基于少年宮體現出的教育優勢，農村小學要想依托少年宮開展更高層面的德育則應該重視組織管理，合理完善德育的運行機制。同時，應該科學借助資源優勢豐富德育的活動內容，根據本地情況開展特色化的德育活動。此外，也應該立足少年宮開展多種形式的文娛活動，積極構建文化魅力的德育平臺，強化德育的引導效果。

參考文獻：

[1]童雅琴.鄉村學校少年宮活動課程化探索：以杭州市江干區筧橋小學為例[J].現代教學，2015（Z4）：87-89.

[2]陳力龍.讓鄉村學校少年宮活動走進綜合實踐活動課程：以邵武市沿山中心小學少年宮活動為例[J].福建教育學院學報，2017（6）：167-168.

[3]金衛東.鄉村學校少年宮有效運行探索：以一所鄉村學校少年宮建設為例[J].教學月刊：小學版（綜合），2017（10）：94.

[4]邱春華.立足校情，讓鄉村少年宮開出“七色花”：蘇州市胥口中心小學少年宮發展狀況調查[J].華夏教師，2017（2）：13.

[5]李運玲.搭建德育新陣地，構筑兒童幸福家：鄉村學校少年宮假日活動管理模式初探[J].中國校外教育，2018（17）：8，28.

編輯 馮志強