小學任務導學教學模式研究

張琴

摘 要：新課標的提出對教師提出了更高的要求，傳統千篇一律的教學方式不僅不能激發學生學習興趣，也不能提升課堂教學水平。而為了提升課堂教學質量，一種新型的教育方式油然而生，任務導學教學是促進學生收獲知識和全面發展的關鍵。因為，就小學任務導學教學模式進行研究，以此來提升學生綜合能力。

關鍵詞：小學;任務導學;研究

任務導學是當前一種新型的教學模式，是教學中使用頻率最高且效果顯著的教學手段，也是提升學生綜合能力和課堂效率的有效途徑，教學中教師以導學案為載體來引導學生進行學習。本文筆者就任務導學教學模式在小學中的應用進行相關研究，從多個角度對該教學模式的應用方式進行分析，希望對相關教育人士有所幫助。

一、以任務導學轉變教學觀念

傳統教學中教師是主宰課堂活動的主要人物，是引導學生不斷探索和幫助他們消化知識，但是實際上部分教師并不能正確地引導學生獨立探索，出于對學生的不信任也使得學生個性和特長不能較好地發揮。隨著新課標的提出，任務導學教學模式也被廣泛應用在教學中，也獲得了矚目的成績和效果，是提高學生綜合能力和課堂效率的關鍵[1]。因此，筆者認為在小學教學中教師應充分利用起來，以任務導學轉變自身教學觀念，要從過去單純傳授理論知識的角色向影響學生學習的指導者轉變，其中“任務導學”教學模式的關鍵就是要求教師要堅持自身指導者的身份，要信任班級中的每一位學生都可以獨立探索進行學習，將課堂學習的主動權利交給學生，教師可以適當地給予鼓勵和指導幫助他們更好地消化和吸收，從而不斷提升自身教學水平和課堂教學質量。

二、以任務導學引導學生預習

教師除了是傳授知識的角色外還應做好學生的引導者，所以在小學教學中，教師應以任務導學引導學生預習，在授課之前可以將相應的學案發給學生，以此來幫助學生明確自身的學習目標，促使他們能夠帶著目的和目標進行課前預習，這不僅是幫助學生形成良好預習習慣的關鍵，也是督促學生高效完成相應的學案任務。例如，在學習《烏鴉喝水》一節時教師可以向學生布置學習任務，讓學生明確學習目標進行課前預習，學生經過課前預習不僅可以對烏鴉喝水有一個初步了解，使其在課堂中能夠緊緊跟住教師的思路，還可以提升學生聽課的效率和質量。通常情況下有效的課前預習對學生學習有促進作用，課前預習的有效性也會關系到“任務導學”教學模式的成敗，所以要想真正發揮任務導學在課堂中的作用，教學中必須要加強對學生課前預習的指導，還應及時督促學生按時完成相應的學案工作任務，從而推動課堂教學活動順利高效進行。

三、以任務導學營造和諧氛圍

為了更好地提升小學課堂教學水平，教師還應以任務導學營造和諧氛圍。“任務導學”教學模式是在教師和學生共同互動和交流之下完成的，所以互動教學中教師應為學生營造一個輕松的學習氛圍，引導學生積極參與到小組討論中，促使他們暢所欲言地闡述自己的觀點和意見，此過程中會有很多學生積極地闡述觀點和想法，并不斷在其他學生面前講解自己對知識點的理解和疑問。例如，在《桂林山水》的學習中，教師可以創設教學情境，營造一個旅游的情境，使學生在情境中互動和交流，將課堂教學氛圍推至最高點，教師不僅要善于利用任務導學模式授課，還應講究自身教學的藝術性，只有和學生建立公平信任的關系才能推動課堂活動順利進行，從而加深學生對相關知識的認識，實現學生學習上的不斷進步。

四、以任務導學完善規章制度

傳統教學中有些學校已經開始采取“任務導學”教學模式，但是在應用過程中依然存在諸多問題，而致使任務導學模式不能發揮作用的關鍵原因是沒有制定嚴格的制度，所以在小學教育階段學校應以任務導學完善規章制度，要求教師嚴格執行規章制度來授課，要持之以恒地堅持執行規章制度對學生指導，同時學校還應對教師進行系統化培訓，要以“任務導學”教學模式來加強訓練以此來提升教學水平，不斷拓寬教師的教學技能和理論知識面，對于部分教師教學不足的地方應對其進行集中指導，進一步將任務導學教學模式的優勢充分發揮出來。此外還應引導學生進行自我評價來激發內在學習動力，通過對自身學習情況的分析和檢查再適當做出調整，不斷發揮任務導學的作用和價值，不斷提升小學課堂教學質量，該教學模式最大的優勢就是引導學生獨立探索，提升學校管理效率和水平，從而促進學生全面發展以及提升課堂教學質量。

綜上所述，要想獲得最佳的課堂教學效果，教師必須采取措施，任務導學是一種新型的教學模式也是使用頻率較高的手段。所以在小學教學中教師應以任務導學轉變教學觀念，以任務導學引導學生預習和營造和諧氛圍，還應以任務導學完善規章制度，從而不斷提升學生綜合成績和課堂效率。

參考文獻：

[1]肖姝.我設計復習課任務型導學案的經驗[J].華夏教師，2017（10）：29-30.

[2]鐘鳴，蔣育芳.任務導學單設計模板及解讀[J].基礎教育研究，2016（24）：83-84.

注：本文系2018年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《小學語文任務導學教學模式研究》（課題立項號：GS[2018]GHB2552）階段性研究成果。

編輯 溫雪蓮