激活學(xué)生個性 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

楊清

摘 要：班級文化活動的開展對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)有重要影響，應(yīng)積極創(chuàng)新班級文化活動建設(shè)思路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。主要以激活學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，研究班級文化活動的建設(shè)思路，主要從發(fā)揮學(xué)生個體作用、合理設(shè)定活動主題、營造良好活動氛圍、及時開展活動評價等方面提出具體的建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生個性;創(chuàng)新型人才;班級文化活動

在班級文化活動的開展過程中，可以通過設(shè)計合適的活動主題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和討論，或通過開展實踐活動，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，具有多方面的教育意義。在素質(zhì)教育要求下，班級文化活動建設(shè)已經(jīng)引起了足夠重視，應(yīng)通過不斷創(chuàng)新活動思路，最大化地發(fā)揮班級文化活動對培養(yǎng)學(xué)生的作用，充分釋放學(xué)生的個體創(chuàng)造力。

一、加強自主意識培養(yǎng)，釋放學(xué)生個體活力

當(dāng)代學(xué)生從小成長在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，具有較強的新鮮事物接受能力，思維也較為活躍，遇到事情有自己的主見。但是受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，由于學(xué)生自身缺乏是非分辨能力，也容易陷入思想誤區(qū)，會出現(xiàn)與社會主流價值觀相悖的言行。因此，需要發(fā)揮班級文化活動的作用，通過加強學(xué)生自主意識培養(yǎng)，在支持其個性化發(fā)展的同時，對其思想價值觀念作出正確引導(dǎo)，從而確保學(xué)生健康、陽光地成長。在開展班級文化活動的過程中，應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生參與到主題選擇投票、活動策劃等過程中，培養(yǎng)學(xué)生的班級主人翁意識。對于學(xué)生之間出現(xiàn)爭執(zhí)的情況，也需要采取民主的方法，通過辯論等形式解決問題。在這樣的班級文化活動開展方式下，可以充分釋放學(xué)生的個體活力，激活學(xué)生的個性，避免學(xué)生在較為單調(diào)的學(xué)習(xí)生活中失去自我[1]。

二、合理設(shè)定活動主題，激發(fā)學(xué)生參與興趣

開展班級文化活動是建設(shè)班級文化的重要途徑，班級文化對學(xué)生成長的影響有目共睹，要從班級文化建設(shè)目標(biāo)出發(fā)，合理設(shè)定活動主題。為了構(gòu)建良好的班級文化環(huán)境，教師應(yīng)從社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化出發(fā)，結(jié)合學(xué)生思想政治教育方面的進展，選擇合適的班級文化活動主題。應(yīng)在確保活動主題富有教育意義的同時，具有一定的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的主動參與興趣。比如為了培養(yǎng)學(xué)生消防安全方面的知識技能，教師可以組織學(xué)生開展安全知識競賽和消防演習(xí)等活動，讓學(xué)生充分參與其中，并在活動前主動搜集相關(guān)材料，豐富自己的知識面。再比如，為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，教師可以模仿中國好聲音等節(jié)目形式，舉辦別開生面的班級歌唱比賽，邀請學(xué)生喜歡的音樂教師作為評委，鼓勵學(xué)生踴躍參與。通過開展豐富多樣的主題活動，能夠提高學(xué)生參與班級文化活動的積極性，主動為班級文化活動的開展獻力獻策。在學(xué)生的參與過程中，則能夠獲得多方面素質(zhì)能力的鍛煉，彌補傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系的不足[2]。

三、營造良好活動氛圍，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新

班級文化活動也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力的一個重要途徑，在各種形式的班級文化活動中，學(xué)生可以從自身視角出發(fā)，通過實踐檢驗認(rèn)知，通過創(chuàng)新開拓思路。要達(dá)到這一效果，在班級文化活動的開展過程中，首先要營造一種輕松、有序的活動氛圍，讓學(xué)生各抒己見，并嘗試采用不同的方法解決問題。如組織班級內(nèi)的辯論會，教師僅提供辯論題目“名師是否出高徒”，學(xué)生可根據(jù)自身興趣自由選取正方和反方陣營，正方為“名師可以出高徒”;反方為“名師未必出高徒”，圍繞辯論題目，由學(xué)生自發(fā)報名，申請作為主持人、“大辯”“二辯”等。之后由學(xué)生自由討論，設(shè)置辯論會的各個環(huán)節(jié)、評價方法、時間、獎勵等等。教師也可以鼓勵學(xué)生給予辯論題目，之后對學(xué)生提出的辯題進行匯總，鼓勵學(xué)生進行題目分析，由學(xué)生投票選取更感興趣的辯題，在此模式下，可以培養(yǎng)學(xué)生形成細(xì)心觀察生活的良好習(xí)慣，并善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，透過表現(xiàn)思考其本質(zhì)及運行規(guī)律，綜合運用自己所學(xué)的知識技能。同時，在這樣的科學(xué)探究過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力也可以得到充分鍛煉，做到勇于創(chuàng)新。

四、及時開展活動評價，引導(dǎo)學(xué)生完善成果

為了確保班級文化活動的有效開展，在班級文化活動結(jié)束后，應(yīng)及時開展活動評價工作，對學(xué)生的活動表現(xiàn)做出適宜的評價。在此方面，應(yīng)更多地采取激勵性評價措施，鼓勵學(xué)生更加廣泛地參與到班級文化活動過程中。教師應(yīng)通過在活動中注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步表現(xiàn)，對其進行口頭表揚。在活動總結(jié)的過程中，首先由學(xué)生展示活動成果，并對小組分工進行介紹，再由教師對每一名學(xué)生的表現(xiàn)進行具體評價。對于辯論、競賽、演講等活動形式，則需要評選出優(yōu)勝小組或個人，讓學(xué)生在班級文化活動中體驗到成就感。對于實踐探究類活動，則以成果展示為主，并根據(jù)學(xué)生的探究成果，對其進行評級或打分。在此情況下，可以使學(xué)生更加主動地參與到班級文化活動中，不斷提升自己的實踐能力。通過班級文化活動的有效開展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，在班級文化活動建設(shè)過程中，要注意創(chuàng)新活動形式和活動內(nèi)容。從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，合理設(shè)計富有教育意義的活動主題，并引導(dǎo)學(xué)生充分參與其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在此情況下，能夠充分體現(xiàn)開展班級文化活動的價值，激發(fā)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，促進學(xué)生的陽光成長。

參考文獻：

[1]田會.建設(shè)班級文化 發(fā)揮育人功能[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（6）：47.

[2]宋學(xué)軍.加強班級文化建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的研究[J].成才之路，2017（19）：15.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年課題，課題名稱《小學(xué)特色班級文化創(chuàng)建的實踐與探索》，課題立項號：GS[2019]GHB0054。

編輯 王彥清