藝術類本科課程設置問題及對策

黃文澤 郭承龍

【摘 要】本文研究了藝術類本科課程在存在的課程安排不合理、教學資源有限、管理不完善、教學規律難尋等問題，提出了改革課程模式、擴展教學資源、創新教學模式等針對性的方法解決存在的問題。本研究對未來高校藝術類的課程改革起到一定的幫助。

【關鍵詞】藝術類;本科生;課程設置

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）36-0156-02

藝術是一種追求，藝術是一種態度，藝術類的專業如今在很多高校都十分流行，藝術類包含了舞蹈、戲劇、影視、繪畫、設計等很多門類，絕大多數高校都開設有藝術類的專業，但藝術類的專業在一些綜合性的學校并不受重視，課程設計不夠合理，教學觀念陳舊，導致不符合社會所需求，高校這個輸送藝術類人才的樞紐在課程設置上還有待改進。

一、藝術類本科課程設置問題

（一）課程安排不夠合理

當前，很多高校的藝術類課程設置不夠合理，絕大部分高校現在都采取學分制，無論是什么專業進校后都有一個本科生的人才規劃方案，規定了必修課，選修課需要修滿的學分數，但從中有些選修課設置問題頻繁發生，首先有些專業特色選修課要求達到8個學分，但大學四年總共開設的課程僅僅8學分，導致看似叫選修課，實則已經為你規劃好了具體的課程，同時除了藝術專業院校外，藝術類的課程無論是在教學內容上還是教學學時上都有所限制，課程安排不夠貼近藝術生的特點，不利于藝術類學生培養自己的專業能力。

（二）教學資源有限

當前，除了一些名牌大學和藝術類專業院校以外，很多大學的藝術類師資力量薄弱，僅有的幾位教授還要投入到碩士生、博士生及自己的研究項目中，剩下的老師不得不在本科階段教學好幾門不同的課程，可能一學期過去，下學期另一門課程還是同樣的老師，另外一些學校的選修課由于評分機制不統一，導致在學生中流行水課的概念，課程要求不高，給分較高的課程一下子就被哄搶一空，大家都集中學習一些老師給分高，上課不點名的課程，導致無法真正學到一些有用的東西，同時有些課程僅在某一學期開設，如果這學期因為和必修課沖突而無法選擇的話，那么大學四年都將和這門課徹底無緣，這也讓選修課的意義變得越來越小，選修課成為了大家混日子的時間。

（三）課堂教學管理不完善，規律難尋

藝術類的課堂教學相對于其他專業來說具有更多的靈活性，很多大學只把藝術類看做本校的一個很小的分支，藝術類的課程有時候不局限于教室之中，需要進入計算機房進行構圖的演練，需要進入繪畫工作室進行統一練習或者需要到室外進行采景，這就造成了課堂教學管理不如其他專業，靈活性的增加有時候帶來的就是隨意性的增加，容易造成課堂教學中的管理松散，另外藝術類的課堂教學內容有時候也難以把控，部分學生雖然通過了高考，但不具備出色的繪畫基礎，因為有些院校若不是藝術特長的院校在藝術類招生的時候分數較低，部分學生因為成績不足以進入這所學校的其他專業而選擇了藝術類專業，所以學生之間的起步水平差距很大，再加上很多藝術課程中存在理論教學充斥的現象，有藝術基礎的同學就覺得相對枯燥，而沒有藝術基礎的同學又有些難以理解，導致教學難度大大提升。

二、藝術類本科課程設置問題的對策

（一）改革課程模式。為了保證選課的高質量，避免水課，學校應該改革課程模式，首先就是規定課程的統一標準，所有課程按照班級的排名賦分，無論課程難易，在選課的同學中的百分比決定了最終的成績;其次擴展課程數目，研究生階段很多情況下是分方向學習，本科階段就可以根據不同的方向多開設一些課程，多給大家一些選擇的空間，有利于本科和碩士課程的銜接;第三是擴展專業間的選修課，很多時候選修課僅限于藝術類專業可能涉及到的科目，但可以將全校的課程共有，藝術類的學生也可以選擇幾門感興趣的別的專業的課程進行學習，有利于學生多領域融合，綜合發展。

（二）擴展教學資源。學校應該多招聘一些專業人士作為師資力量，擴充教學團隊的規模，同時讓教授級別的教師不能光注重研究和碩博生的培養，每學期必須開設課程針對本科生，不然本科教學的師資力量就過于單薄了，另外通過削減選修課人數上限，可以減少一些重點課程因為人數不滿而無法開設的尷尬，這些重點課程應該選派經驗豐富的老師教學，讓真正想獲取知識的學生可以真正學到知識。

（三）創新教學模式。藝術類的課程除了要增加師資力量外，最重要的就是改善課堂教學的模式，藝術類不同于其他的專業，具有很強的實踐性，在實踐教學、教學內容和方法上進行改革創新，給予學生更多的自我發展空間，在一定的管束的基礎上推動個性發展，不斷探索多元化、復合型人才的培養模式，教學不局限于課堂，增加小組討論式的教學模式，學生分組之后在教師總的帶領下，對藝術設計、藝術描繪等方面的內容進行組內互動，師生互動有時候過于拘束，但學生之間可以消除隔閡，參與的過程中交換思想，開拓眼界，教師在教學的過程中不需要全權參與學生的活動中，只需要提出教學總的方向，把握好教學的總基調，引導學生去獲取一些有利的資源即可，藝術學本身就是不受束縛的學科，沒有標準答案，沒有對與錯，只有不斷的嘗試和創新。

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